于文宏，孫 富，張喜君，顧克寧，客 賓

(黑龍江工程學院，哈爾濱 150050)

城市青少年抗逆力研究探索

于文宏，孫 富，張喜君，顧克寧，客 賓

(黑龍江工程學院，哈爾濱 150050)

研討城市青少年的抗逆力，分析城市青少年低抗逆力的四種表現(xiàn)，并從社會、學校、家庭及自身四個方面對城市青少年抗逆力產(chǎn)生的原因進行深入分析，得出提高城市青少年抗逆力的四種途徑與方法。

城市青少年；抗逆力；對策

Abstract: This paper studies the resilience of urban adolescents, analyzes the four manifestations of urban low-resistance, analyzes the causes of urban adolescents’ resistance from perspectives of society, school, family and themselves, and puts forward four ways and methods to improve urban youth’s resilience.

Keywords: Urban youth; Resilience; Countermeasure

1 城市青少年抗逆力

1.1 城市青少年的概念

城市青少年是指擁有城鎮(zhèn)戶口的青少年。為了更好地把握城市青少年的總體狀況，這里所指的青少年是指在城市生活半年以上的青少年[1]。

1.2 對城市青少年抗逆力的預測

城市青少年抗逆力是指生活在城市的青少年在面臨逆境時，能夠接受環(huán)境帶來的不利影響，并有能力重新振作起來，尋找解決問題的方法，使自己身心恢復平衡的能力。根據(jù)預測，到2020年，城市青少年人口將達到0.85 億人，占城市總人口的比例約為 11.7%。到2030年，這一絕對數(shù)值與比例分別高達 1.02 億人與 12.3%[2]。在快速城市化的背景下，青少年承受來自環(huán)境的壓力有增無減；豐富資訊的快速傳遞與生活方式的多樣選擇，導致城市青少年人口觀念逐步開放，行為模式不斷發(fā)生變化，從而產(chǎn)生行為偏差，出現(xiàn)逃學、沉迷網(wǎng)絡、遇事退縮、自尊心極高等問題。

2 城市低抗逆力青少年的表現(xiàn)

青春期是人生重要的過渡階段，也是人生重要的轉折點，特別是在他們身體、心理快速發(fā)展階段，逐步形成了個人的世界觀、人生觀和價值觀。在城市生活的青少年，資訊發(fā)達、生活節(jié)奏快，需要處理來自自身和外界的種種復雜情況，如與人溝通交流、學習競爭、在自身需要和外界需要之間構建自身的地位?？鼓媪ψ鳛橐环N重要的心理品質(zhì)，直接影響青少年的成長。城市低抗逆力青少年的特征與表現(xiàn)主要有以下幾種：

2.1 自尊心極強

很在乎周圍人的評價，追求完美，只接受成功，不接受失敗，缺少耐性。

德國著名物理學家、斯圖加特大學教授哈肯（Hermann Haken）1971年提出協(xié)同（synergy）的概念，并在1976年發(fā)表的《協(xié)同學導論》中系統(tǒng)地闡述了協(xié)同理論［2］。協(xié)同理論認為，某個主體作為一個系統(tǒng)，內(nèi)部要素與要素之間、要素與系統(tǒng)整體之間，以及系統(tǒng)與系統(tǒng)外部之間是相互聯(lián)系、相互作用的，有序架構、溝通合作使得整個系統(tǒng)創(chuàng)造出新的價值，獲得原來分散個體簡單匯總所無法達成的效果［7］。從這層意義上來說，協(xié)同過程的本身就是管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，協(xié)同的結果就是知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新，因此，“協(xié)同”與生俱來就是與“創(chuàng)新”緊密相聯(lián)的。

2.2 不良情緒多

集中表現(xiàn)為任性、敏感、焦慮、浮躁、逆反、以自我為中心，有的人沉醉于虛擬世界的成功快感中。

2.3 不良行為多

回避問題、困難與失敗，有的人沉醉于網(wǎng)絡、逃學輟學現(xiàn)象嚴重，有的人甚至出現(xiàn)更多的偏差行為，導致無法適應社會。

2.4 人際溝通能力差

與父母和老師的溝通不暢，存在逆反心理，經(jīng)常拒絕父母老師的合理化建議。

3 城市低抗逆力青少年的原因分析

3.1 社會原因

隨著經(jīng)濟改革、教育改革的不斷深入，各種社會思潮、價值觀等都呈現(xiàn)多元化趨勢。長期以來，青少年們?nèi)鄙賹κ〉陌菖c理解，盡管與父母輩相比有較好的物質(zhì)生活條件，但在精神世界里卻經(jīng)受著強烈的沖擊與考驗。由于受計劃生育獨生子女政策的影響，青少年成了家中唯一的希望，這種潛在的壓力使身體和心理都未成熟的青少年不堪重負，承擔過重的負擔。

3.2 學校原因

盡管素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，但應試教育卻也搞得扎扎實實，或許是優(yōu)質(zhì)的教育資源短缺，為了獲得有限的優(yōu)質(zhì)教育資源，應試教育成了學校教育的主導思想，評價一個學生更多的從分數(shù)入手，導致學生課業(yè)負擔重，課后經(jīng)常奔波于文化課的補習之中，缺少實際生活的體驗，剝奪了他們親身體驗自然、社會的機會，自然也就缺少了培養(yǎng)個人抗逆力的途徑，使青少年的個人情緒、情感、性格、社會適應與交往能力等心理素質(zhì)長期處于一種自發(fā)形成和盲目發(fā)展的狀態(tài)[3]。學生的心理素質(zhì)被忽視，加之學校缺少抗逆力教育的專業(yè)化人才，青少年在遇到困難與挫折時很難獲得有效的支持與幫助。

3.3 家庭原因

人的一生接受三種教育：家庭教育、學校教育、社會教育。家庭教育對一個人影響最大，時間最為持久，很多家長忽略了家庭教育的重要性，采取不當?shù)姆椒B(yǎng)育自己的子女，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多家長認為教育學生是學校的事，是老師的問題，很難提高孩子的能力與素質(zhì)；第二，很多城市青少年的父母很重視對他們的教育，但卻是片面的關心成績，忽略內(nèi)心的感受，剝奪了孩子親身感受生活、認識世界、探索世界的機會，長此以往，使很多青少年放棄了成長的權利，形成了依賴心理，變得自我管理能力不足，遇事脆弱膽小，不會應變；第三，很多父母往往用物質(zhì)的滿足替代孩子精神的呵護與陪伴，這種情況使孩子無法融入社會；第四，很多孩子受父母性格的影響，耳濡目染，言傳身教，這方面需要父母做好榜樣。

3.4 個人原因

青春期是青少年的第二斷乳期—心理斷乳期，是自我意識發(fā)展時期，盡管身體接近成熟，但心理尚未成熟，這種生理變化帶來的困惑和躁動會影響情緒的波動與性格的形成。還有一些青少年成長在特殊的環(huán)境下，并沒有像抗逆力很強的孩子那樣負起成長的責任，而是聽之任之，隨波逐流。

4 提升城市青少年抗逆力的對策

4.1 社會層面的對策

政府應出臺一系列政策，支持社會關心青少年成長的機構從事該項工作，通過各方力量整合資源，共同推進抗逆力的教育工作，如聯(lián)合在一起通過媒體舉辦的最美孝心少年評選活動，宣傳報道了很多逆境中青少年自強不息的感人事跡，傳遞了正能量；時下，舉國上下大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)，更需培養(yǎng)一種允許失敗的寬容文化，讓青少年有機會犯錯，并有機會在挫折中成長。

4.2 學校層面提高抗逆力的對策

第一，要在學校內(nèi)培育抗逆力文化，不以分數(shù)論英雄。在學校教育中，教師不但要關心學生的成績，更要關愛學生的心靈，以情動情，以心育心，這是教師關懷和支持學生的關鍵。要整合社會力量，開展定期不定期的抗逆力訓練活動，以提高對學生抗逆力的認識。學校抗逆力文化的建構，其核心是要形成和培養(yǎng)學生堅強的人格。第二，積極培育一批從事抗逆力教育的教師隊伍，讓更多人參與到這項工作中來，使抗逆力的教育工作落到實處。第三，抗逆力課程體系的搭建，要以積極心理學、抗逆力理論為指導，尊重青少年心理成長規(guī)律，遵循循序漸進原則，使青少年理解抗逆力的意義，掌握相關知識、技巧，培養(yǎng)青少年應對挫折的能力。

4.3 家庭層面的對策

在家庭中，父母不僅要看中孩子的學習成績，更要從心靈上關懷、支持孩子。家庭是個體抗逆力形成與發(fā)展的重要場所，父母的影響是巨大的，一方面父母要多陪伴孩子，走進孩子心里；另一方面，要鼓勵青少年主動與父母長輩溝通，保持親密的交流與互動。第一，要重視家庭文化建設，營造良好的家庭氛圍，把夫妻關系放在第一位；第二，要重視家庭成員之間以及與外界的人際互動，增加孩子的人際交往經(jīng)驗，使他們在真實的情境下提升自身的抗逆力；第三，孩子是父母的影子，也是父母的一面鏡子，通過孩子可以看到父母的教養(yǎng)方式。因此，遇到問題不應該單純指責孩子，家長應從自身尋找原因，只有父母改變了，孩子才能改變。

4.4 個人層面的對策

青少年階段是個體人格發(fā)展與變化可塑性較強的階段，在給青少年三個方面有力支持的情況下，絕大多數(shù)青少年都能順利發(fā)展自身的抗逆力。當然，這些都是外部因素，更主要的是青少年自身要意識到抗逆力要靠自身培養(yǎng)。第一，在思想上要有一種負責的意識，自我教育能力的高低也反映了抗逆力水平的高低；第二，在心態(tài)上要有一種勇于嘗試，樂于嘗試的人生態(tài)度，把每一項經(jīng)歷都作為成長的營養(yǎng)；第三，在行動上，要帶頭行動，只有勇于實踐，才能不斷地歷練自己。

[1] 郭未，楊勝慧，鄭曉瑛.中國城市青少年問題行為考察[J].城市問題，2013，(01)：67-70.

[2] 沈之菲.青少年抗逆力的解讀和培養(yǎng)[J]. 思想理論教育，2008，(01)：28-29.

[3] 耿偉. 增強社區(qū)青少年抗逆力的小組活動項目策劃書——以武漢Y社區(qū)為例[D].武漢：華中師范大學，2014.

Researchonresilienceofurbanyouth

YU Wen-hong, SUN Fu, ZHANG Xi-jun, GU Ke-ning, KE Bin

(Heilongjiang Engineering Institute, Harbin 150050, China)

C913.5

B

1674-8646(2017)17-0016-02

2017-06-25

項目類型：黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目資助：“社會工作視角下的城市青少年抗逆力培育研究”(12544076)