文︳呂喜群

只揀書聲濃處行
——小學(xué)閱讀教學(xué)之我見

文︳呂喜群

課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的主陣地。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，我們可從以下幾個(gè)方面入手。

一、泛讀知貌

成人看電視劇或小說，往往想一下就知道結(jié)局。小學(xué)生讀故事性較強(qiáng)的課文，也急于知道前因后果。此時(shí)，教師要利用學(xué)生的這種心理為全文的整體閱讀服務(wù)。如教《跳水》一文，課題一出，學(xué)生便提出了問題，誰跳水？為什么跳水？結(jié)果怎樣？此時(shí)讓學(xué)生快速默讀課文，答案便昭然若揭，文章的梗概也清晰呈現(xiàn)。泛讀，能讓學(xué)生快速地知道課文的梗概，對(duì)課文也有了初步的整體了解。

二、熟讀知情

朱熹說：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！逼渲小翱诘健笔腔A(chǔ)，只有對(duì)課文內(nèi)容熟悉了，才能與作者在思想上溝通，在感情上共鳴。

課內(nèi)閱讀教學(xué)要以學(xué)生的讀書作為基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中思考，在思考中讀，在讀與思中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

如《媽媽的賬單》一文中，我讓學(xué)生反復(fù)讀兩份賬單，學(xué)生對(duì)賬單的內(nèi)容爛熟于心，母親的賬單包蘊(yùn)著有容乃大的無限母愛，彼得的賬單展示著他的年幼無知。最后彼得依偎在母親的懷里，這是愛的回歸，偉大的母親通過一張賬單讓孩子明白了什么是母愛，讓孩子懂得了該怎樣去愛自己的媽媽。

三、品讀知味

學(xué)生在熟讀中悟出作者表達(dá)的思想感情之后，可以通過品讀，讓他們走進(jìn)語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂，和老師一起體會(huì)作者所營(yíng)造的語言之美。

《草原》教學(xué)片段：

師：找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，讀一讀，并說說自己的體會(huì)。

生：我覺得這句寫得非常優(yōu)美：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@里的景色太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍(lán)天白云，真如仙境一般。

生：作者將草原比作綠毯，可以讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿，這跟羊毛極其相似，把羊群比作綠毯上的大花簡(jiǎn)直就是絕妙。

師：再讀這個(gè)句子，你覺得哪個(gè)字用得最妙？

生：我發(fā)現(xiàn)了，是“繡”！羊群本來是隨意地邊吃草，邊走動(dòng)，可老舍先生用一個(gè)“繡”字，就把它們變成了湘繡姑娘，在精心地給草原這張無邊的綠毯繡上白色的大花，且變化無窮，實(shí)在是太美了。

通過讀，學(xué)生體會(huì)到作者的表達(dá)方法，對(duì)語言的感受力和初步的審美能力得到提升，同時(shí)也讀出了文章的滋味，收獲品讀的喜悅。

（作者單位：邵陽縣五峰鋪鎮(zhèn)中心完?。?/p>