文︳肖國(guó)香

讓數(shù)學(xué)情境為課堂添彩

文︳肖國(guó)香

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。實(shí)踐證明，生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都比較喜歡，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大都可以生活化。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以利用生活中的素材教數(shù)學(xué)。

一、引入生活原型，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，教師充分利用這些原型，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，教師可先讓學(xué)生摸摸書(shū)本封面、課桌面等，再請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)，用皮尺量黑板面的長(zhǎng)和寬。交流計(jì)算方法后，又讓學(xué)生量自己課本的長(zhǎng)與寬，并計(jì)算其面積。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法。這樣從身邊的事物中直接感知數(shù)學(xué)知識(shí)，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲。

二、引入故事情境，幫助理解知識(shí)

沒(méi)有哪一個(gè)孩子不喜歡動(dòng)畫(huà)故事和童話(huà)故事，尤其是故事中的卡通人物，它們讓孩子們倍感親切。教師教學(xué)時(shí)選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的卡通人物和童話(huà)人物作為素材創(chuàng)設(shè)故事情境，能提高孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解新知。

例如，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”這一內(nèi)容，教師以故事引入：悟空、八戒一起去游玩，偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)大西瓜。八戒貪吃，就對(duì)悟空說(shuō)：“猴哥，俺吃得多，你就多分給俺一些吧?！蔽蚩障肓讼耄f(shuō)：“就分給你吧，俺要?！卑私湟宦?tīng)高興地笑了。教師問(wèn)學(xué)生：“八戒真的多吃到西瓜了嗎？他們倆究竟誰(shuí)吃的多？”學(xué)生意見(jiàn)不一。教師說(shuō)：“你們先不要急，我先演示，你們仔細(xì)看就知道他倆誰(shuí)吃的多。”教師拿出兩個(gè)一樣大的西瓜，將其中一個(gè)切成4份，另一個(gè)切成2份，再拿出八戒吃的份西瓜和悟空吃的份西瓜。學(xué)生看后，發(fā)現(xiàn)八戒吃的少。這樣教學(xué)，孩子們不僅聽(tīng)得歡，學(xué)得歡，想得更歡。

三、引入探究情境，探索數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，活動(dòng)就應(yīng)該豐富多彩。因此，教師可采用實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)探究操作情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，更便捷地溝通書(shū)本知識(shí)與聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，有教師是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：動(dòng)畫(huà)演示猴子坐在一輛車(chē)輪是正方形的車(chē)子上顛簸，并設(shè)問(wèn)：猴子舒服嗎？為什么？學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)提出車(chē)輪應(yīng)做成圓形的。接著用動(dòng)畫(huà)顯示：猴子坐在一輛車(chē)輪是圓形但車(chē)軸不在圓心的車(chē)子上顛簸，設(shè)問(wèn)：車(chē)輪已改成圓形的，為什么猴子還是不舒服？學(xué)生依據(jù)剛剛所學(xué)的知識(shí)很容易想到：要使汽車(chē)不上下顛簸，必須使車(chē)軸到車(chē)輪的距離處處相等，因此車(chē)軸必須裝在圓心處。最后用動(dòng)畫(huà)顯示：猴子坐在經(jīng)過(guò)學(xué)生改進(jìn)后的汽車(chē)上笑，教師語(yǔ)言配合：“猴子在謝謝我們大家呢！”這個(gè)問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的趣味性，讓學(xué)生在笑聲中探索了圓的性質(zhì)，并體驗(yàn)到了運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的成功感。

宜章縣第二完全小學(xué)）