趙菊茹

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

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高職財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)調(diào)查及其應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)分析

趙菊茹

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

高職教育已經(jīng)成為高等教育的重要形式，但是，高職教育的發(fā)展還面臨社會認(rèn)同度不高、辦學(xué)缺少特色、學(xué)生就業(yè)困難等問題，通過對高職財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研，掌握畢業(yè)生就業(yè)去向、就業(yè)穩(wěn)定情況、專業(yè)知識的應(yīng)用等信息，探索適合高職財會專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式，構(gòu)建使學(xué)生具備與工作單位需求相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

財會專業(yè);就業(yè)調(diào)查;知識結(jié)構(gòu);能力結(jié)構(gòu);教學(xué)改革

高職財會專業(yè)是幾乎每個高職學(xué)校都有的專業(yè)，每年的招生人數(shù)都在各專業(yè)中排在前列，但是，財會專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直不高，特別是畢業(yè)生對口就業(yè)困難。教育主管部門希望根據(jù)市場對人才的需求決定招生的數(shù)量，可是，報考財會專業(yè)的學(xué)生不受就業(yè)率低的影響，報考依然熱度不減。這種現(xiàn)象主要是受我國家長的傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為財會專業(yè)是一項技能，越老越吃香，是坐辦公室的工作，家長考慮的是個人前途，不考慮這個愿望能否實現(xiàn)。要解決財會專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，就需要辦學(xué)單位了解市場需要哪些專業(yè)的人才，這些人才需要具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，按照市場的需要進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)有競爭能力的畢業(yè)生，才能實現(xiàn)高職財會專業(yè)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，從而提高辦學(xué)的知名度和美譽度，為社會做出更大貢獻(xiàn)。

1 高職財會專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查

1.1 全國高職財會專業(yè)就業(yè)情況特點

根據(jù)麥肯錫公司發(fā)布的近幾年的中國大學(xué)生就業(yè)報告，我們可以看到，高職財會專業(yè)仍然是比較受到家長和考生歡迎的專業(yè)，一直以來報考率在各專業(yè)中居于前列，具備較強(qiáng)的社會需求和社會認(rèn)可度，但是，高職財會專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)量較大，存在供大于需的現(xiàn)象，致使高職財會專業(yè)畢業(yè)生薪酬水平低于高職畢業(yè)生的平均水平，根據(jù)2009年教育部公布的資料，財會專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模80000-90000人，就業(yè)率區(qū)間B-，會計電算化畢業(yè)生規(guī)模90000-100000人，就業(yè)率區(qū)間B-，財務(wù)管理畢業(yè)生規(guī)模10000-20000人，就業(yè)率區(qū)間B-，會計與審計畢業(yè)生規(guī)模10000-20000人，就業(yè)率區(qū)間B-，會計相關(guān)專業(yè)在財經(jīng)大類里畢業(yè)生占主要地位，但是，就業(yè)情況處于中等偏下水平，高職財會專業(yè)畢業(yè)生對專業(yè)對口率要求較高，如果畢業(yè)后不能對口就業(yè)，在畢業(yè)后的幾年里，就會面臨專業(yè)知識的遺忘和老化，造成社會資源的浪費。

1.2 “十二五”期間就業(yè)形勢預(yù)測

“十二五”時期，我國人口將達(dá)到13.7億人，勞動年齡人口在2014年達(dá)到最高峰9.97億，而實際進(jìn)入人力資源市場的新成長勞動力高峰則還將延后出現(xiàn)，整個“十二五”時期勞動力供給將持續(xù)增加并保持在高位?！笆濉睍r期，城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的勞動力在2500萬人，比“十一五”時期多出100萬。同時，農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的壓力也會越來越大。

就業(yè)機(jī)會供給方面，綜合考慮各種因素，城鎮(zhèn)新增就業(yè)規(guī)模將繼續(xù)保持在900萬人以上，再加上補充自然減員，年均也只能提供就業(yè)機(jī)會1200萬個，年度勞動力供求缺口高達(dá)1300萬人左右，比“十一五”期間壓力更大[1]。

另一方面，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾還將進(jìn)一步加劇?，F(xiàn)實的表現(xiàn)是部分企業(yè)“招工難”和勞動者“就業(yè)難”問題并存，并且有常態(tài)化趨勢。無論是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，還是節(jié)能減排、淘汰落后產(chǎn)能等，都將對就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻影響，技能人才短缺問題勢必更加凸顯。其中，以高校畢業(yè)生為主體的青年就業(yè)問題已經(jīng)成為結(jié)構(gòu)性矛盾的焦點，畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)就業(yè)的渠道不通暢，專業(yè)能力不適應(yīng)市場需求等原因，造成畢業(yè)生就業(yè)難。預(yù)計“十二五”期間，應(yīng)屆高校畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到近700萬人，總量壓力有增無減[2]。

1.3 我校高職財會專業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查

1.3.1 調(diào)查樣本介紹

我校自06年開始招收會計專業(yè)學(xué)生，06級招生37人、07級招生52人、08級招生77人、09級招生187人，財會專業(yè)的招生人數(shù)一直呈上升趨勢。目前有09屆、10屆兩屆畢業(yè)生，畢業(yè)生人數(shù)96人，專升本7人，可調(diào)查樣本89人，由于人數(shù)較少，另選取兩個高職院校的07屆畢業(yè)生作為參考樣本，共發(fā)出調(diào)查問卷256份，實際收回有效結(jié)果248份。

1.3.2 就業(yè)與薪資概況

在調(diào)查的樣本中，薪資最高的為2800元，就業(yè)于沿海合資企業(yè)，崗位為銷售主管。薪資最低為1180元，就業(yè)于流通企業(yè)，崗位為銷售員。平均工資1387.52元。比2009年會計專業(yè)的全國平均工資1574元低186.48元，低于全國平均工資11.82%。由于我省的工資水平在全國處于較低的狀態(tài)，畢業(yè)生就業(yè)時間較短，企業(yè)對招聘的財務(wù)人員有實踐經(jīng)驗和本地戶口的要求使畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，致使工資水平較低。

1.3.3 就業(yè)去向分析

學(xué)生初次就業(yè)在省城哈爾濱的占絕大多數(shù)，一般都有在大城市闖一闖的想法，對就業(yè)崗位的要求也不高，但是，隨著在城市發(fā)展的一系列困難的出現(xiàn)，使一部分學(xué)生選擇了回到家鄉(xiāng)或中小城市就業(yè)。在對畢業(yè)半年后學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)已經(jīng)較畢業(yè)時發(fā)生了很大的變化，就業(yè)于北京、義烏、蘇州、東莞、威海等南方發(fā)達(dá)城市、合資企業(yè)的工資待遇普遍較高，但是人數(shù)較少，僅有7人，占被調(diào)查人數(shù)的7.88%，就業(yè)于哈爾濱市69人，占被調(diào)查人數(shù)的77.51%。在家鄉(xiāng)和一些中小城市就業(yè)13人，占被調(diào)查人數(shù)的14.61%。從就業(yè)地域看，在本省就業(yè)的人占絕大多數(shù)。從畢業(yè)生的跟蹤回訪來看，陸續(xù)有一些在哈爾濱中小企業(yè)工作的畢業(yè)生返回保險局、雞東縣朝鮮族中學(xué)，占5.4%；就業(yè)家鄉(xiāng)工作。

1.3.4 畢業(yè)生就業(yè)單位

畢業(yè)生就業(yè)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位的較少，2009屆2人分別就職于五常市機(jī)關(guān)事業(yè)社會于大型知名企業(yè)的有2人，分別為哈爾濱義利食品有限公司、哈爾濱第一工具制造有限公司，占5.4%；其他學(xué)生主要就職于中小企業(yè)，行業(yè)有工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、文化教育等行業(yè)。2010屆畢業(yè)生主要就職于中小企業(yè)、公司。

1.3.5 工作與專業(yè)對口情況

畢業(yè)生就業(yè)的崗位有會計、出納、核算員、庫管、采購員、營業(yè)員等。綜合統(tǒng)計結(jié)果，畢業(yè)后從事本專業(yè)的占21.76%，有會計、出納工作，通常是中小企業(yè)公司；從事與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)占42.45%，如統(tǒng)計、保管、收銀等。專業(yè)對口率64.21%，略低于全國高職財會專業(yè)的專業(yè)對口率，說明我校的學(xué)生在職業(yè)競爭中和本科生、其他高職院校的學(xué)生還有一定差距。

1.3.6 就業(yè)的穩(wěn)定情況

就畢業(yè)生就業(yè)半年后的回訪情況來看，畢業(yè)生畢業(yè)后的半年流動較大，超過半數(shù)的畢業(yè)生換了新的工作。隨著工作經(jīng)驗的增加和對社會需求的了解，畢業(yè)生選擇單位的主動性更強(qiáng)，流動到薪金福利較好、職業(yè)發(fā)展空間大的單位。流動的方向是從解決生存問題的就業(yè)向更好的薪金福利單位流動，從哈爾濱集中就業(yè)向以哈爾濱為中心輻射外省和省內(nèi)市縣流動。畢業(yè)半年后就業(yè)相對穩(wěn)定。

1.3.7 畢業(yè)生對我校辦學(xué)的評價

(1)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)知識、實驗實習(xí)、課外活動、社會實踐等活動對學(xué)生的工作能力影響比較大；

(2)認(rèn)為在學(xué)校期間收獲最大的是培養(yǎng)了思考、分析、解決問題的能力；

(3)認(rèn)為我校畢業(yè)生能力最強(qiáng)的方面是基礎(chǔ)理論；

(4)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績對就業(yè)的影響程度一般的比較多，占調(diào)查人數(shù)的58%；認(rèn)為個人的實際能力和社會關(guān)系對就業(yè)有重要影響的人數(shù)占86%；

(5)學(xué)生普遍認(rèn)為所學(xué)習(xí)的專業(yè)應(yīng)該在實踐環(huán)節(jié)有所加強(qiáng)；

(6)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為母校的課程設(shè)置與社會存在一定的差距，占被調(diào)查人數(shù)的62%。

結(jié)論：通過全國高財會專業(yè)的就業(yè)調(diào)查和我院及其他高職院校的財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)調(diào)查，財會專業(yè)仍然是一個比較受家長和學(xué)生歡迎的專業(yè)。但是，由于開辦財會專業(yè)的院校多，學(xué)習(xí)財會專業(yè)的學(xué)生人數(shù)多，財會專業(yè)畢業(yè)生仍然供大于求，畢業(yè)生雖然就業(yè)率高于平均水平，但是就業(yè)質(zhì)量不高，薪酬水平較低、失業(yè)量較大，存在人才浪費現(xiàn)象。此現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于人才培養(yǎng)模式不能和社會需求很好對接導(dǎo)致。

對策：在財會專業(yè)畢業(yè)生激烈的就業(yè)競爭中，高職財會專業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)改革，通過校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)加強(qiáng)實踐技能培養(yǎng)，通過改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，提高高職財會專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

2 財會專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

2.1 財會專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)

高職院校要進(jìn)一步提高認(rèn)識，把深化職業(yè)教育改革擺在重要的位置，真正把職業(yè)教育目標(biāo)落到實處，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯必須的知識結(jié)構(gòu)：

2.1.1 廣泛適用的基礎(chǔ)文化素質(zhì)

對學(xué)生進(jìn)行通識教育，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，在開始思想教育課程、大學(xué)數(shù)學(xué)、英語等文化課程的同時，開設(shè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、公共關(guān)系、禮儀等提升學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的課程。在系部對基礎(chǔ)文化課程進(jìn)行設(shè)置的時候，要充分考慮到學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)課需要，開設(shè)必要的公共課程，配合專業(yè)課程的教學(xué)，并且兼顧學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展需要，同時，還要考慮學(xué)生將來專升本的考試需要，給學(xué)生提供一個廣泛適用的基礎(chǔ)文化素質(zhì)。

2.1.2 模塊化教學(xué)的核心專業(yè)知識

按照學(xué)生將來就業(yè)的崗位群構(gòu)建教學(xué)中的知識模塊，比如，會計科目模塊、賬簿模塊、報表模塊、成本核算模塊、計算稅金模塊、報稅模塊、審計模塊、資金管理模塊等等[3]。如果把培養(yǎng)學(xué)生比作建造一座大廈的話，專業(yè)核心知識是建造大廈的各種原材料，教學(xué)中要準(zhǔn)備好原材料，然后用各種專業(yè)技能把原材料組合起來形成大廈，所以，專業(yè)核心知識是學(xué)生競爭能力的基礎(chǔ)部分，專業(yè)核心知識掌握的怎樣決定了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1.3 軟件應(yīng)用教學(xué)的電算化知識

強(qiáng)化學(xué)生的軟件應(yīng)用，開設(shè)ERP、會計電算化、報稅軟件、審計軟件、銀行業(yè)務(wù)處理軟件等軟件操作課程，使學(xué)生能夠把核心知識進(jìn)行軟件應(yīng)用，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦在企業(yè)的會計工作中應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，單純應(yīng)用手工記賬的企業(yè)已經(jīng)不多，很多企業(yè)需要用電腦進(jìn)行賬務(wù)處理，編制上報會計報表，網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)票審核、報稅等等諸多工作，在課程設(shè)置上要根據(jù)工作需要開設(shè)各種軟件課程，讓學(xué)生把學(xué)到的各項模塊知識在電腦軟件中進(jìn)行處理，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的工作方式。

2.1.4 會計師事務(wù)所實習(xí)得到的全面綜合知識

通過組織學(xué)生到會計師事務(wù)所實習(xí)，使學(xué)生能夠把獨立的知識綜合運用，更直觀的感受企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理的全過程，得到全面綜合的專業(yè)知識。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)通過科目、模塊進(jìn)行，把知識進(jìn)行了分割，按照學(xué)期有順序的進(jìn)行，而實際工作中，企業(yè)一個會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就會涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中所有的理論知識，除了在學(xué)校進(jìn)行課程的單項實習(xí)外，還應(yīng)該安排學(xué)生到會計師事務(wù)所接觸企業(yè)真實業(yè)務(wù)，最好是跟下來一個完整的會計期間，這樣，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理流程就會有了全面的了解，是對知識的一個綜合運用和檢驗。

2.2 財會專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)

2.2.1 強(qiáng)化學(xué)生的計算能力

計算能力是財務(wù)人員的基本能力，在各門專業(yè)課的教學(xué)中都要注重計算的準(zhǔn)確度和速度的培養(yǎng)。既可以在課堂中通過模擬實習(xí)和習(xí)題練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，也可以開展計算能力競賽來提高學(xué)生的興趣和能力。知識經(jīng)濟(jì)時代要求對信息的傳遞既準(zhǔn)確無誤又及時迅速。財務(wù)人員作為企業(yè)管理部門的參謀和助手，要具有：

(1)高水平的算盤計算能力；

(2)要有熟練使用計算器的能力；

(3)要熟練掌握電腦計算能力。

2.2.2 強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力

在實際操作中，可以采用校內(nèi)兩種實習(xí)模式:一是在指導(dǎo)老師的輔助下，所有業(yè)務(wù)均由學(xué)生獨立完成，包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證，根據(jù)會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細(xì)賬，期末調(diào)整有關(guān)賬項，以及編制試算平衡表及會計報表等，并做出實習(xí)總結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨立操作能力和掌握企業(yè)的會計流程。二是采用“分崗位實習(xí)”的模式，即在教師輔助下，學(xué)生分小組進(jìn)行，組內(nèi)不同成員擔(dān)任不同的任務(wù)，如設(shè)置制單、出納、記賬、復(fù)核、成本核算、主管等崗位，以各司其職又相互協(xié)作的方式完成一整套會計處理流程。最后由指導(dǎo)老師考核評分，通過后才能取得課程的學(xué)分。

2.2.3 強(qiáng)化軟件操作能力

會計電算化操作旨在訓(xùn)練學(xué)生在工作中掌握現(xiàn)代財務(wù)軟件和計算機(jī)基本操作規(guī)程。我們分兩個層次進(jìn)行:一是初級電算化操作。它要求學(xué)生配合手工的操作，把整套賬目同時建立在計算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上，充分利用計算機(jī)的優(yōu)勢把手工流程中繁復(fù)、量大的登賬、對賬及報表的分析等轉(zhuǎn)化為電算化處理操作，使學(xué)生順利地完成從手工到電算化操作的過渡，并懂得手工做賬是電算化的基礎(chǔ)。二是中級會計電算化管理操作。

2.2.4 強(qiáng)化學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力

學(xué)生的表達(dá)能力是就業(yè)的一塊敲門磚，是給用人單位的第一印象。在口頭和書面表達(dá)中充分展示自己的優(yōu)勢能夠幫助學(xué)生順利的獲得理想崗位。很多高職院校開設(shè)了《演講與口才》課程，在這門課程中，要以實踐為主，理論為輔，通過創(chuàng)設(shè)就業(yè)、工作中的各種情境來讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)實踐，學(xué)生評價、教師總結(jié)來提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡歷來增強(qiáng)書面表達(dá)的競爭力，學(xué)?？梢蚤_展簡歷設(shè)計大賽、展覽等方式提高在校學(xué)生的簡歷設(shè)計能力。

2.2.5 強(qiáng)化學(xué)生的待人接物能力

在我國的教育中，普遍存在重視智商的培養(yǎng)，忽視情商培養(yǎng)的現(xiàn)象。高職教育，一頭連著高中，一頭連著社會，基本上是學(xué)校教育的最終階段。因此，面臨著即將走向社會的學(xué)生，提高就業(yè)質(zhì)量的措施不僅要從知識和技能上落實，而且還要從學(xué)生的情感因素上著手，教育學(xué)生要感恩父母、服務(wù)社會。

2.2.6 強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力

高職院校的學(xué)生，一直以來在社會中的角色是在父母的資助和主導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)校學(xué)習(xí)，他們接觸社會很少，相當(dāng)一部分學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象，對于今后在社會中可能遇到的各種現(xiàn)實問題思想準(zhǔn)備不足，直接導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中定位不準(zhǔn)確，不能適應(yīng)工作實際的現(xiàn)象，影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。針對這種情況，學(xué)校要通過各種方式對學(xué)生的就業(yè)定位進(jìn)行指導(dǎo)，并且可以組織學(xué)生進(jìn)行勤工助學(xué)活動，讓學(xué)生提前感受社會工作環(huán)境，增強(qiáng)適應(yīng)能力。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練等活動來提高環(huán)境適應(yīng)能力。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程改革

根據(jù)對學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查分析，得出學(xué)生適應(yīng)工作崗位應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，為此，要培養(yǎng)工作崗位需要的就業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生就要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，改革構(gòu)想如下：

3.1 專業(yè)課前置，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般學(xué)校的課程設(shè)置是在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期主要開設(shè)大學(xué)英語、大學(xué)語文、思修、大學(xué)體育等課程，在第一學(xué)期專業(yè)課中一般只開設(shè)《基礎(chǔ)會計》，多數(shù)的專業(yè)課是在第三、四、五學(xué)期來開設(shè)，這雖然符合知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，但是，卻達(dá)不到專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性。新生入學(xué)時，對所要學(xué)習(xí)的專業(yè)充滿好奇心和新鮮感，尤其是高職的學(xué)生，由于高考的失利，決心在高職學(xué)校努力學(xué)習(xí)，通過專升本或會計專業(yè)資格考試、助理會計師考試來證明自己。經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的對學(xué)習(xí)失去了興趣，專業(yè)課的教學(xué)失去了最佳時期。如果我們能在學(xué)生入學(xué)后組織學(xué)生到會計師事務(wù)所進(jìn)行參觀和實習(xí)，使學(xué)生對會計業(yè)務(wù)有了感性認(rèn)識，然后帶著問題和好奇來學(xué)習(xí)專業(yè)課程，能夠收到很好的效果。比如在第一學(xué)期可以開始《基礎(chǔ)會計》專業(yè)課和《財政金融》、《市場經(jīng)濟(jì)概論》、《經(jīng)濟(jì)法》等專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生能夠形成專業(yè)思維，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.2 公共必修課圍繞專業(yè)必修課這一主線展開

在按照知識的先后順序和相互關(guān)系陸續(xù)開設(shè)的《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》等專業(yè)課過程中，安排教育部規(guī)定的公共必修課《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、《大學(xué)英語》等課程。在第一學(xué)期可以開始《大學(xué)語文》、《大學(xué)英語》等公共必修課，課時可視實際情況適當(dāng)減少，為了使學(xué)生能夠更好的參加“專升本”考試，《大學(xué)英語》課程應(yīng)改變以前授課一年半的安排，應(yīng)該減少每學(xué)期的學(xué)時，延長授課到兩年半的時間，并由學(xué)校或系部組織進(jìn)行“專升本”專項復(fù)習(xí)，提高學(xué)生在“專升本”考試中的英語成績，為學(xué)生的繼續(xù)深造創(chuàng)造條件。

3.3 專業(yè)課實訓(xùn)應(yīng)和專業(yè)課的授課同步進(jìn)行

在以往的實習(xí)實訓(xùn)安排上，為了突出實習(xí)實訓(xùn)的力度，每學(xué)期都拿出單獨的教學(xué)周進(jìn)行專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會計》一周，《財務(wù)會計》兩周，《財務(wù)管理》一周、《經(jīng)濟(jì)法》一周等，實習(xí)周通常安排在期末考試前進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候似懂非懂，機(jī)械的套用理論知識，學(xué)到的知識不能融會貫通，等到期末實習(xí)時，很多知識都生疏了，需要先把所學(xué)習(xí)的理論復(fù)習(xí)一遍，實習(xí)時再結(jié)合所學(xué)習(xí)知識訓(xùn)練時間技能，就好比早上做了飯，要晚上再吃，就需要熱一下再吃，可是這飯已經(jīng)不如早上吃新鮮了，營養(yǎng)也失去了一些。所以，財會專業(yè)的專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)和專業(yè)課的授課同步進(jìn)行，教完理論知識，就進(jìn)行模擬實習(xí)。為了進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們在本校09級新生班級進(jìn)行《會計基礎(chǔ)》的課程改革實踐，收到很好的效果。比如，講原始憑證的時候就可以讓學(xué)生收集各種原始憑證，根據(jù)學(xué)生手里拿的原始憑證來學(xué)習(xí)原始憑證的基本內(nèi)容、原始憑證的分類、原始憑證的填制和審核；講記賬憑證的時候可以先發(fā)給學(xué)生收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證，然后再將記賬憑證的基本內(nèi)容、記賬憑證的種類、記賬憑證的填制和審核等內(nèi)容，并在學(xué)生填制記賬憑證后講解填制記賬憑證應(yīng)注意的問題；根據(jù)學(xué)生填制的記賬憑證，再發(fā)給學(xué)生日記賬、明細(xì)賬、總分類賬進(jìn)行登記，講解賬簿的種類、格式、登記方法等。

3.4 綜合實訓(xùn)是對理論知識掌握的全面檢驗

通過以上的改革實踐，在授課過程中邊學(xué)習(xí)、邊操作，學(xué)生對各項專業(yè)技能有了基本的掌握。綜合實訓(xùn)采用全仿真的模式，模擬企業(yè)一個會計期間(一個月)的業(yè)務(wù)，由每個學(xué)生獨立的操作完成，這樣，既全面檢驗了學(xué)生填制審核原始憑證、填制審核記賬憑證、編制科目匯總表、登記賬簿、編制會計報表等基本技能，又對理論知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)生在期末考試前進(jìn)行了綜合實訓(xùn)，考試前不需要再進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，期末考試都取得滿意的成績。

3.5 模塊教學(xué)是對實踐技能有效的補充

在實際工作中，有些實踐技能是實際工作中頻繁應(yīng)用、沒有太大難度的技能，但是，在課本和實訓(xùn)教材中沒有體現(xiàn)。比如，點鈔的技能、分辨假幣的能力、認(rèn)知各國貨幣、報稅的程序、銀行會計結(jié)算的程序等，這些技能是學(xué)生零距離就業(yè)必須具備的，需要在學(xué)校通過模塊教學(xué)得到培訓(xùn)，使我們的學(xué)生能真正達(dá)到高職院?！芭囵B(yǎng)高技能專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠在實際工作中真正解決實際問題，適應(yīng)用人單位對人才的需要[4]。

3.6 以實踐能力評價為核心進(jìn)行成績評定改革

隨著高職會計專業(yè)教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程的成績評定方法也必須進(jìn)行改革。改革的核心是建立以實踐能力的評價為核心的成績評價體系，最終的目的是提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭實力。在對學(xué)生評定成績時，要加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的考核，建議過程考核可以占期末成績的70%，卷面考試占30%，改變學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)的情況。在教學(xué)做一體化教學(xué)的課程中，過程考核要考核學(xué)生在課堂的參與性、學(xué)習(xí)效果、技能的掌握情況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

總之，財會專業(yè)作為一個一直受到學(xué)生和家長認(rèn)可的老牌專業(yè)，存在招生率高，就業(yè)率低的矛盾現(xiàn)象，這一問題如果不能得到有效解決的話，勢必影響財會專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。高職院校要充分了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求量、需求類型，按照人才市場的需要確定會計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整人才培養(yǎng)的方式，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠適合用人單位的需要，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到理想的辦學(xué)效果。

[1]管健.金融危機(jī)下如何做好高職院校就業(yè)工作[J].考試周刊，2009，(32).

[2]梁丹.淺析金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)問題[J].成功·教育，2009，(6).

[3]教育部高教司.高職高專教育改革與建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2004:6.

[4]李長春，楊德利.會計教育目標(biāo)引導(dǎo)下的會計課程體系改革[J].財會月刊，2008，(03):94.

[責(zé)任編輯 李順子]

2016-12-25

科研項目：黑龍江省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項目(11525062)

趙菊茹，1970-，女，黑龍江省綏化市人，教授，財務(wù)會計理論、高職教學(xué)方法研究。