李 舒

(哈爾濱市職工醫(yī)學院，哈爾濱 150001)

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高職院校英語網(wǎng)絡(luò)評估構(gòu)建探討

李 舒

(哈爾濱市職工醫(yī)學院，哈爾濱 150001)

本文通過全面總結(jié)當前高職院校中英語教學評估體系的現(xiàn)狀，分析護理專業(yè)學生在評估中存在的問題，對評估體系的結(jié)構(gòu)進行重點闡述，突出強調(diào)評估行為對整體教學的重要作用，集中探討了當前高職院校英語教學評估體系的構(gòu)建問題。通過對這些問題的深入研究，探索出更有效的評估方式，即多元化結(jié)構(gòu)教學評估。

高職院校；英語網(wǎng)絡(luò)評估；英語教學；評估測試

1 網(wǎng)絡(luò)評估的基本概念

自1993年美國學者Gardner提出多元智能化評估理論以來，一直受到國內(nèi)外高等教育學者們的熱議。它的提出為建立多元智能化的全新教育體系提供了理念和指導。我國現(xiàn)代高職英語教育應(yīng)滿足教學結(jié)構(gòu)具有科學性的理論基礎(chǔ)，全面公正地反映學生的學習現(xiàn)狀，同時應(yīng)具備完善的教學評估系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，以多元智能化評估體系結(jié)構(gòu)為依據(jù)，結(jié)合當前高職英語教學的改革現(xiàn)狀，深入研究多元化高職英語教學評估體系的結(jié)構(gòu)。對于高職英語教學來說，明確教學評估結(jié)構(gòu)實施的意見和辦法，有助于教學活動的順利實施與開展。教學評估體系始終是教學改革的重點內(nèi)容，突破傳統(tǒng)思想的束縛，加強教學考核制度的優(yōu)化，能夠?qū)τ⒄Z學習起到促進的作用。多元化評估體系的構(gòu)建主要是指注重有關(guān)評估方案的選擇，由于學生個體之間存在一些不同，會導致學生發(fā)展過程中在接受方面存在一定的差別。適合現(xiàn)代教育教學的評估機制應(yīng)該是在滿足學生正常的學習過程中來開展，這就要求學生在自我學習中開展評估工作，也要在評估中同時開展學習，如此才能比較真實客觀掌握學生的學習狀況。

2 多元化評估方式

多元化評估方式主要考察學生的學習狀況以及綜合評價，同時還應(yīng)重點考慮學生在學習能力方面的潛質(zhì)，這樣才能符合多元化教學機制的運用。多元化教學在高職英語教學中具有廣泛的應(yīng)用空間，會成為今后高職英語教學評價的主要應(yīng)用模式。同時，在開展多元化教學的過程中應(yīng)注意評價的特點分析和考察方式，對學生的評估要從評價的方式和結(jié)構(gòu)兩個不同側(cè)面進行考察。

2.1 多元化評估的具體表現(xiàn)

多元化評估形式是當前高職英語教學的首選評估模式，具有更加靈活的表現(xiàn)性，對于學生的日常學習生活有著重大意義。在學生的學習方面，這種評價機制能夠綜合衡量和分析學生的學習成績以及各方面的狀態(tài)，通過對學生全方位的動態(tài)監(jiān)測能夠準確地對學生的學習做出正確且全面評估，可以對學生的整體學習有所把握。通過對整個過程的動態(tài)監(jiān)控能夠?qū)W生的學習狀況進行全面考察并做出可靠評價，比較客觀地體現(xiàn)學生的學習能力，而不是單純注重學生的分數(shù)，更加人性化和貼近學生的學習心理，有助于激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生的情感因素。

作為英語教師應(yīng)抓住機會，運用創(chuàng)新英語教學思維去處理評估狀況，把英語知識的學習與評估進行有機結(jié)合，強化對英語綜合應(yīng)用能力的訓練，全面培養(yǎng)學生的學習能力。英語教師還要有針對性地對學生進行訓練，將英語教學滲透到日常的學習與生活之中。更多的使用英語教學資源和評價資源，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，讓學生更多地接觸到真實的語言環(huán)境，改正不正確的發(fā)音，快速提高聽力水平，加強在校大學生的口語學習能力及語言能力，培養(yǎng)學生學習的信心。只有這樣，才會形成一種良性的評估水平，能夠促進學生聽、說、讀、寫等各方面能力的全面進步發(fā)展。

2.2 運用網(wǎng)絡(luò)開展評估的特點

對于學生的評估主要通過在整個學習的過程中進行全面考察，尤其是對學生的實際完成情況進行重點分析，確保學生發(fā)揮出正常水平，有助于學生在學習技能方面的提升。英語教師在對學生進行評價時，應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強大優(yōu)勢。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，更多的教學手段依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持得到了更新和突破，通過網(wǎng)絡(luò)評估測試功能，能夠真正抓住教學過程中的重點內(nèi)容，客觀總結(jié)出學生的學習成果。將網(wǎng)絡(luò)評價成功引入到課堂教學之中，再利用各種多媒體評估手段，就可以在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠真正在學習的過程中感受到快樂，真正從日常的教學中找到可以提高英語水平的方法。英語教師還要善于總結(jié)自己教學經(jīng)驗的不足之處，通過使用網(wǎng)絡(luò)教學的評估方法，強化教學方式的創(chuàng)新，更多地采用對學生有利的課堂評估機制，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，讓學生們愿意去評估自身的學習狀況。

3 多元評估在英語教學中的制定和發(fā)展

3.1 總體方案設(shè)計

在高職院校中開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺的英語評估機制改革，通過多所院校的積極交流與探索已經(jīng)取得了一些進展。特別是在近期的教學實踐過程中，對多所不同專業(yè)院校的調(diào)查分析都已經(jīng)表明，絕大多數(shù)的學生接受并支持這項改革。以護理專業(yè)學生為例，他們面臨的學習任務(wù)更加緊張，特別是在實習期，學習任務(wù)比較繁重，考試成績壓力相對較大，這些實際情況一直是困擾學生成績進步的主要原因，所以應(yīng)充分利用多元智能化的評估手段進行學習方面的指導，能夠有效增強學生的學習主動性，為構(gòu)建一種良好的評價制度體系提供重要的依據(jù)和參考。

3.2 網(wǎng)絡(luò)評估體系的發(fā)展優(yōu)勢

通過運用正確的課堂評價教學手段，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動投入到學習過程中。很多學生為了達到學習的評價要求，開始嚴格要求自己，學習主動性被調(diào)動起來了，教師的教學任務(wù)也會順利完成。同時，教師在開展網(wǎng)絡(luò)教學評價的過程中，應(yīng)充分重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)越性，重視借鑒并學習其他好的經(jīng)驗和做法，開展積極有效且受到學生歡迎的評估活動，這樣才能夠使活動深入地開展下去，進而有效提高教學質(zhì)量和水平。高職英語教師也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)評價測試體系的建立，調(diào)動學生的學習思維和創(chuàng)新能力，最大程度上增強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。通過多年的教學改革實踐證明，只有多元化的網(wǎng)絡(luò)教學評價體系，才能使高職院校的英語教學潛力被充分挖掘出來，才會有助于學生對整體知識結(jié)構(gòu)的掌握，進一步增強學生的合作溝通能力。

值得注意的是，在當前教學改革的過程中應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想的束縛，充分融入現(xiàn)代教學的思想和科技手段，更多運用對學生知識吸收有利的課堂機制，可將分層教學、小組集中講授和單獨教學等方法進行有機的結(jié)合，努力營造一種舒心輕松的課堂氛圍，讓學生們愿意主動學習。同時，應(yīng)該引導學生多進行自我評價和學生之間的互相評價，這樣能夠做到多向他人學習、及時改正自身的不足，這種學習角色的轉(zhuǎn)換能夠增進學生對自己的了解以及對教學的參與程度，更有利于對學生思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

隨著我國高職英語教學改革的有序進行，更多的高職院校將把英語網(wǎng)絡(luò)評估納入到評估體系中來，同時，還應(yīng)將其納入到學生的綜合評估方面，列入教學的總體設(shè)計要求上來，成為重要的組成內(nèi)容之一。在高職英語的教學過程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的具體情況，迅速轉(zhuǎn)變英語教師的教學思路和方法，重點培養(yǎng)學生的學習能力和認知過程，更加看重學生的課堂表現(xiàn)和自我評估體系的建設(shè)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，突出創(chuàng)新能力的建設(shè)和培養(yǎng)，更多地培養(yǎng)出符合時代要求的新型人才。

[1] Gardner H.Multiple Intelligences：The Theory in Practice[M].BasicBooks，1993.

[2] 何承全，周翎，余志玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學院校大學英語教學評價體系的構(gòu)建[J].中華醫(yī)學教育探索，2010，(09): 1666-1668.

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[6] 張曉松.大學英語課程評價機制的研究與實踐[J].黑龍江教育，2009，(05):86-87.

Discussion on construction of English network evaluation in higher vocational colleges

LI Shu

(Harbin Staff Medical College, Harbin 150001, China)

This paper summarizes the present situation of the evaluation system of English teaching in higher vocational colleges, analyzes the problems existing in the assessment of nursing major, focuses on the structure of the evaluation system, emphasizes the important role of the assessment behavior on the whole teaching, and focuses on the construction of English teaching evaluation system in vocational colleges. Through the in-depth study of these issues, a more effective assessment method was explored, that is, diversified structural teaching evaluation.

Vocational colleges; English network assessment; English teaching; Assessment test

2016-12-03

李舒(1981-)，女，文學碩士，副教授。

H319

B

1674-8646(2017)03-0174-02