張振富，林 琳，趙成日

(延邊大學，吉林 延吉 133000)

非學歷教育對大學生就業(yè)能力影響研究

張振富，林 琳，趙成日

(延邊大學，吉林 延吉 133000)

自我國高校擴招以來，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢便越來越嚴峻，能真正把工作落到實處的并不多，更多的畢業(yè)生仍處于待就業(yè)狀態(tài)。就業(yè)率在考驗著每個高校各種能力。非學歷教育作為學歷教育的補充，越來越得到各高校的重視。非學歷教育究竟對大學生就業(yè)能產生多大的影響，作者根據自己多年的工作經歷進行了淺薄的闡述。

非學歷教育；大學生就業(yè)；影響

在我國現階段，學歷教育和非學歷教育是有本質區(qū)別的。學歷教育是根據國家教育部下達招生計劃錄取的學生，而非學歷教育是學歷教育之外的各種培訓和進修。學歷教育結束后頒發(fā)的是畢業(yè)證，而非學歷教育頒發(fā)的是結業(yè)證。

隨著社會和我國經濟的高速發(fā)展，特別是我國加入WTO以后，經濟迅猛發(fā)展，已經成為第二大經濟體。國內用人單位對人才的需求呈現多元化、專業(yè)化、個性化。職業(yè)資格證書已經是眾多勞動者就業(yè)、上崗、創(chuàng)業(yè)必不可少的通行證。據統(tǒng)計，每年全國接受各種非學歷高等教育的學生700多萬人，接受各種非學歷中等教育的學生4 000多萬人。高校大學生為了提高自身能力，不斷地適應社會崗位，紛紛加入到非學歷教育隊伍中，也促使高校不斷地大力發(fā)展非學歷教育，更新教育觀念，加大投入力度，加快各類學習型組織建設。

1 非學歷教育對大學生就業(yè)能力的影響因素

1.1 非學歷教育影響大學生就業(yè)渠道

隨著我國對大學畢業(yè)生就業(yè)制度的不斷改革，那種計劃經濟體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式早已不適合市場的需求，“雙向選擇、自主擇業(yè)”成了當代大學畢業(yè)生的不二選擇。用人單位對畢業(yè)生的本身素質要求越來越高，選擇更加理性。這種巨大的變化，無疑會出現優(yōu)勝劣汰的現象。在有限的就業(yè)崗位下，就業(yè)市場變得更加激烈。這種情況下，在校大學生非學歷教育的效用便體現得更加淋漓盡致。通過非學歷教育可以獲得學歷教育以外的技能證書，為大學生就業(yè)多了一份籌碼，為大學生擇業(yè)多了一次選擇的機會。非學歷教育拓寬了大學生的就業(yè)渠道。

1.2 非學歷教育影響大學生就業(yè)方向

目前我國很多的產業(yè)結構在不斷的升級，產業(yè)技術含量要求越來越高，對各類專業(yè)技術人員、管理人員以及各類以知識、技術為特征的專業(yè)性、技術性、技能型從業(yè)人員需求更加旺盛，這使得非學歷教育顯得尤為重要。培養(yǎng)大學生的核心能力就是提高大學生就業(yè)的競爭力。技術密集型的用人單位更青睞于能力型人才，非學歷教育給大學生提供了這樣學習空間。據統(tǒng)計，有64%的在校大學生參與過語言、教育類、計算機應用及軟件類、法律類、市場營銷、房地產等各類非學歷教育培訓和考試，獲取了各類證書，這些證書的獲得，直接影響了大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，影響了大學生就業(yè)方向。

1.3 非學歷教育影響大學生的生存技能

俗話說，技多不壓身。在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，要想提高自身的生存技能，除了在校學習專業(yè)知識，更要通過非學歷教育，不斷提高自身的能力和素質，這種能力和素質也會為將來自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。大學生自主創(chuàng)業(yè)，不僅僅考驗的是大學生所學的專業(yè)知識的多少，更是考驗大學生的生存技能。非學歷教育就是為培養(yǎng)這樣的生存技能搭建了一個平臺，專門針對提升就業(yè)能力的職業(yè)培訓，強化技能訓練，不斷完善自身的職業(yè)技能水平，成為又有理論又懂技術的復合型高技能人才，這就體現了非學歷教育的效用價值。

1.4 非學歷教育影響大學生慣性思維

人們總是習慣于使用以前的經驗去做事情，大腦的思維被經驗禁錮著，久而久之就形成了一種惰性思維。大學生在校學習的主要是專業(yè)知識，缺乏創(chuàng)新能力，思維已形成定式。而基本的職業(yè)能力良好的職業(yè)道德，是大學生作為未來職業(yè)人的必備條件，也是用人單位挑選大學生重要標準之一。大學生創(chuàng)新能力不足，制約了大學生就業(yè)。據資料顯示，我國每年申請專利接近15萬件，其中大學生申請的專利只占0.05%，而在美國，每年受理的近40萬件專利申請中，大學生申請專利的比重達到23%左右，這個數字顯示著我國大學生的創(chuàng)新能力明顯不足。非學歷教育職場培訓為大學生改變思維定式成為可能，它不僅影響著大學生的創(chuàng)新能力，也影響著大學生的慣性思維。

2 構建完善的非學歷教育體系

2.1 重視高校非學歷教育

我國在進入20世紀80年代后，非學歷教育得到迅猛發(fā)展，各類培訓機構猶如雨后春筍般應運而生，各種培訓證書滿天飛，非學歷教育法律法規(guī)不健全，尤其是對高校的非學歷教育還缺乏指導性的法律法規(guī)，浪費了高校的人力資源和管理資源。完善高校非學歷教育的法律法規(guī)，健全高校非學歷教育制度，保證非學歷教育資金運轉，合理使用非學歷教育資金，加強非學歷教育師資隊伍建設，加強非學歷教育教師管理，提升師資隊伍的整體水平，勢在必行。

2.2 高校之間形成聯動機制

非學歷教育在高校間表現也是稂莠不齊，辦學條件辦學環(huán)境千差萬別。落后地區(qū)、東西部地區(qū)之間在辦學理念和教師的整體素質上還有很大的差別。高校要改變當前的辦學理念，與其他高校之間進行聯動，取長補短，改變當前單一的教學模式，為適應市場需要，合理設置專業(yè)，高校間授課教師合理流動，打破地方保護，將學歷教育和非學歷教育有機結合起來，多形式、多渠道、多層次進行人才培養(yǎng)。

2.3 高校非學歷教育體系建設

目前，高校的非學歷教育體系建設還沒有完整建立起來，在專業(yè)設置上和教學理念上還很欠缺，對大學生就業(yè)的影響力還沒有突出出來。高校本身在積極發(fā)展非學歷教育方面還不夠主動，建立健全非學歷教育體系也成為了高校改革的課題。現在有部分高校將非學歷教育與學生在校期間要學滿12課外學分聯系起來，調動學生非學歷教育的積極性，引導學生除了學好專業(yè)知識以外還要掌握各項技能，為拓寬就業(yè)渠道選擇適合自己的崗位做好準備，使非學歷教育得到了可持續(xù)發(fā)展，有效地推動了非學歷教育。

3 結語

大力發(fā)展非學歷教育，完善非學歷教育法律法規(guī)，積極引導大學生參與非學歷教育，掌握實際運用的各項技能，提高大學生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力，讓非學歷教育對大學生就業(yè)產生積極深遠的影響，不斷提高教師隊伍的科研能力和教學能力，高瞻遠矚，開拓視野，為社會培養(yǎng)出更多應用型人才。高校如何在學歷背景下對大學生進行非學歷教育乃至非學歷教育對大學生就業(yè)能力影響的效用價值值得進一步研究。

[1] 中華人民共和國教育部網站[EB/OL].www.moe.edu.cn.

[2] 曾妍焱.非學歷證書對大學生就業(yè)能力的效用研究[D]. 華中師范大學，2008.

[3] 邱顯焱.非學歷教育對大學生就業(yè)能力影響的研究[J]. 科技信息，2011,(10)：82.

[4] 付樂.終身教育背景下高校非學歷教育研究[J].綜合研究，2013，(12)：75.

Study on the impact of non-academic education on college students’ employ ability

ZHANG Zhen-fu, LIN-Lin, ZHAO Cheng-ri

(Yanbian University, Yanji 133000, China)

Since the enrollment expansion of colleges of China, the employment situation of college graduates has become more and more serious, and most graduates are waiting for employment. It tests the ability of every college on employment rate, and as the supplement of degree education, non-academic education has got more and more attention. To explore the impact of non-academic education on college student employment, the author made an elaboration based on his personal work experience.

Non-academic education; College student employment; Impact

2017-04-22

吉林省高等教育學會2016年度高教科研課題(JGJX2016D24)

張振富(1969-)，男，本科，助理工程師。

G647.38

B

1674-8646(2017)13-0094-02