初天天，陳 銳

(黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱 150025)

“產(chǎn)教賽研”對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的促進(jìn)機(jī)制研究

初天天，陳 銳

(黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱 150025)

系統(tǒng)分析和研究應(yīng)用型本科院校技能教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題, 提出在技能教學(xué)中“產(chǎn)教賽研”的新理念, 并以大量的實(shí)踐活動(dòng)為例, 證明“產(chǎn)教賽研”是快速提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生各項(xiàng)基本技能的一種行之有效的教學(xué)新模式。

產(chǎn)教賽研；技能教學(xué)；新模式

2014年3月教育部針對(duì)高等教育提出了明確的改革方向：全國(guó)1 200所高等學(xué)校將有半數(shù)以上向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科院校應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。面臨轉(zhuǎn)型的本科院校也要積極探索新的人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)方案到課程設(shè)置，再到社會(huì)實(shí)踐，本著提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)能力為原則，設(shè)計(jì)新的教學(xué)體系、整體規(guī)劃和重點(diǎn)布局。

黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院從2011年起開(kāi)始參與學(xué)科競(jìng)賽，六年間先后參加了黑龍江省團(tuán)委舉辦的“挑戰(zhàn)杯”網(wǎng)絡(luò)虛擬大賽，獲得二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2014——2017年連續(xù)參加全國(guó)經(jīng)管學(xué)科組、黑龍江省教育廳舉辦的“學(xué)創(chuàng)杯”大學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)模擬大賽，獲得一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；2015——2016年參加商業(yè)貿(mào)促會(huì)和教育部經(jīng)貿(mào)類(lèi)教指委共同組織的“海峽兩岸流通業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬競(jìng)賽”，兩年均獲得大陸精英賽一等獎(jiǎng)，并晉級(jí)到總決賽赴臺(tái)灣參加比賽。在競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，極大地提高了實(shí)踐能力和總體技能水平，提前適應(yīng)了職業(yè)崗位的技術(shù)技能要求，培養(yǎng)了較為系統(tǒng)的思維模式，得到了用人單位和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

1 加強(qiáng)“產(chǎn)教賽研”的內(nèi)涵建設(shè)

“產(chǎn)教賽研”是以參加實(shí)踐技能競(jìng)賽為核心展開(kāi)一系列有針對(duì)性的技能教學(xué)活動(dòng)。在產(chǎn)教賽研的教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，競(jìng)賽項(xiàng)目必須同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)規(guī)格、能力要求相適應(yīng)。組織各專(zhuān)業(yè)各學(xué)年所參加的技能競(jìng)賽要有明確的目標(biāo)性、導(dǎo)向性及系統(tǒng)性，不能自由選擇隨意參加，其最終目的是使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高，形成產(chǎn)教賽研的良性循環(huán)機(jī)制。在具體操作中，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐環(huán)節(jié)，以職業(yè)要求為導(dǎo)向，選擇同學(xué)生未來(lái)工作崗位相適應(yīng)的競(jìng)賽。第二，大賽舉辦方必須具有一定的社會(huì)或行業(yè)認(rèn)同度，以我院為例，多數(shù)比賽選擇了省教育廳舉辦的有較強(qiáng)影響力、通用性強(qiáng)的競(jìng)賽，這有利于學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)提高學(xué)校的知名度。第三，合理安排賽前輔導(dǎo)，指導(dǎo)教師要認(rèn)真解讀競(jìng)賽內(nèi)容，組織集體備課、培訓(xùn)和研討，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題及時(shí)加以指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況安排訓(xùn)練重點(diǎn)，每次訓(xùn)練結(jié)束后要集體討論。這一過(guò)程要盡量做到精益求精，以全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力。

2 “產(chǎn)教賽研”是種高效率技能教學(xué)模式

為了解決學(xué)生在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的逼真性以及指導(dǎo)教師的技能水平，通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，探索研究了“產(chǎn)教賽研”這種高效的教學(xué)新模式。“產(chǎn)教賽研”應(yīng)具備四方面要素：第一，在競(jìng)賽項(xiàng)目的選擇上，一定要符合學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中對(duì)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能的要求，它是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)行為，不單純是為取得競(jìng)賽成績(jī)、增加教師業(yè)績(jī)而參加的比賽。它的最終目的是在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)力，在選擇參賽時(shí)必須要考慮專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的一致性、相關(guān)性。第二，在競(jìng)賽的選擇上必須具有較高的社會(huì)與行業(yè)認(rèn)同度，這樣的競(jìng)賽成績(jī)才有意義，才有利于通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，另外，對(duì)一些缺少競(jìng)賽資源的技能，應(yīng)該通過(guò)校企合作，學(xué)校與行業(yè)合作，共同搭建平臺(tái)聯(lián)合舉辦專(zhuān)項(xiàng)技能大賽，通過(guò)努力不斷提高競(jìng)賽的社會(huì)及行業(yè)認(rèn)同度。第三，競(jìng)賽的輔導(dǎo)必須以本校專(zhuān)業(yè)教師及行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合作訓(xùn)為依托。技能競(jìng)賽作為一種綜合性測(cè)試，既是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的考核，也是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核。因此，在備賽過(guò)程中，指導(dǎo)教師不但要通過(guò)培訓(xùn)、備課、研討等形式對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容認(rèn)真的解讀，還要根據(jù)競(jìng)賽的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，還要與行業(yè)企業(yè)共同搭建平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的、直接的技能實(shí)踐操作訓(xùn)練，對(duì)一些特殊技能有必要深入生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)操，使學(xué)生熟練準(zhǔn)確的掌握技能操作要領(lǐng)。第四，為了取得優(yōu)異的成績(jī)，必須將賽前培訓(xùn)、集中強(qiáng)化以及賽后的跟進(jìn)整合起來(lái)。在具體實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃前組織培訓(xùn)，要把需要組織參加的技能競(jìng)賽確定下來(lái)，并以專(zhuān)項(xiàng)技能競(jìng)賽為中心調(diào)整相關(guān)理論知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)等。與此同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中選拔適合參賽的學(xué)生以及指導(dǎo)教師。集中強(qiáng)化培訓(xùn)主要是對(duì)選拔出來(lái)的參賽學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)熟練精確反復(fù)的綜合技能訓(xùn)練，使參賽學(xué)生在專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)操方面大幅度提高，為在競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，競(jìng)賽結(jié)束后要總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，鞏固專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)技能，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提出不足，不斷提高學(xué)生的技術(shù)水平。

3 “產(chǎn)教賽研”新模式促進(jìn)教學(xué)改革

3.1 對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力提出了新要求

“產(chǎn)教賽研”教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，主要體現(xiàn)在將學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能知識(shí)，通用專(zhuān)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為崗位專(zhuān)用技術(shù)，將一般素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)化為職業(yè)素質(zhì)教學(xué)。這些都對(duì)應(yīng)用型本科院校教師提出了新的要求，要求教師不僅要注重理論知識(shí)，還要逐步提高自身的應(yīng)用能力，學(xué)校也要大力培養(yǎng)年輕教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，安排教師參與到行業(yè)企業(yè)中更新專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，熟練操作要領(lǐng)，鼓勵(lì)教師與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)教學(xué)改革新項(xiàng)目，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，全面提高專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)效果。

3.2 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣提出了新要求

學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期刻苦的訓(xùn)練和賽場(chǎng)上的頑強(qiáng)拼搏，在比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，通過(guò)比賽學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)了自己的潛力，學(xué)習(xí)自信心得到了很大提高。另外，他們對(duì)其他學(xué)生也產(chǎn)生了積極的激勵(lì)效應(yīng)，對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起到了積極作用。

3.3 對(duì)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)管理提出了更高要求

第一，要制定同學(xué)校辦學(xué)方向相一致的教學(xué)管理目標(biāo)，隨著學(xué)校與企業(yè)行業(yè)合作的不斷升級(jí)，逐步形成了校企合作模式，企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)來(lái)、學(xué)校學(xué)生走出去，在校學(xué)生通過(guò)參加通用性較強(qiáng)的技能競(jìng)賽，結(jié)合學(xué)校的理論教學(xué)同行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)，基于以上觀點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)不能定位于常規(guī)達(dá)標(biāo)，必須以培養(yǎng)達(dá)到本科畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上具備核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的復(fù)合型人才。第二，日常教學(xué)管理應(yīng)該重新組合、重新調(diào)整。教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式都要針對(duì)技能競(jìng)賽的需要再次規(guī)劃，在整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與形成的專(zhuān)業(yè)能力高度匹配；此外，在課時(shí)數(shù)和時(shí)間安排上，由于“產(chǎn)教賽研”模式增加了賽前集中強(qiáng)化環(huán)節(jié)，需要重新調(diào)整原有的培養(yǎng)方案，尋求有效的方法來(lái)增加學(xué)生集中賽前訓(xùn)練時(shí)間。

綜上, “產(chǎn)教賽研”這種教學(xué)模式在很多應(yīng)用型本科院校已開(kāi)始推廣，有的學(xué)校成果突出，黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、人力資源、國(guó)際貿(mào)易四個(gè)專(zhuān)業(yè)都選擇了1～2門(mén)課程展開(kāi)“產(chǎn)教賽研”新教學(xué)模式的探索，這種教學(xué)模式以其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)性、集中性、挑戰(zhàn)性、競(jìng)技性，吸引了學(xué)生和教師的參與。

[1] 中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳. 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)(中辦發(fā)[2006] 15號(hào))[S].2006-06-11.

[2] 國(guó)務(wù)院. 關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(國(guó)發(fā)[2005] 35號(hào))[S].2005-11-09.

[3] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定(國(guó)發(fā)[2002]16號(hào))[S].2005-10-28.

[4] 馮蓉. “崗課證賽”深度融合的人才培養(yǎng)模式探究——以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例[J]. 菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(04)：111-115.

Study on promotion mechanism of training mode of applied talents in marketing specialty

CHU Tian-tian, CHEN Rui

(Heilongjiang International University, Harbin 150025, China)

This paper systematically analyzes and studies the current situation and problems of the teaching of applied undergraduate colleges, and puts forward the new ideas of “teaching and training” in the teaching of skills, and takes a lot of practical activities as an example to prove that the method is an effective teaching new model to improve basic skills of college students.

Production training research; Skills teaching; New model

2017-05-20

課題項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題“地方本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究”(GJB1215074)

初天天(1984-)女，碩士，講師； 陳銳(1980-)女，碩士，副教授。

G712

A

1674-8646(2017)13-0080-02