項(xiàng)花蘭

(安徽省宿松縣五里鄉(xiāng)五里中心小學(xué)，安徽 宿松 246500)

小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計(jì)算教學(xué)面臨的問題及對策

項(xiàng)花蘭

(安徽省宿松縣五里鄉(xiāng)五里中心小學(xué)，安徽 宿松 246500)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在簡便計(jì)算中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生簡便計(jì)算意識為教學(xué)核心，運(yùn)用教學(xué)背景生活化的方式使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生思維真正活躍起來，以靈活運(yùn)用簡便方法進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。

小學(xué)數(shù)學(xué)；簡便計(jì)算；教學(xué)方法；問題；對策

數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)過程其實(shí)是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，這一過程包括了問題的猜測、解決、驗(yàn)證，從而形成算法，然后再將這一算法進(jìn)行真正推廣。

1 小學(xué)計(jì)算教學(xué)

小學(xué)計(jì)算教學(xué)包括了豐富的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，不管是教學(xué)的概念形成，還是獲取教學(xué)結(jié)論對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，都需要計(jì)算活動的參與才能完成。因此，小學(xué)計(jì)算教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高新技術(shù)手段逐漸滲透到了人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)對我國數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響是非常深遠(yuǎn)的。比如：當(dāng)下計(jì)算機(jī)與計(jì)算器的普及使我們不得不思考，如何去調(diào)整小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)當(dāng)前社會大環(huán)境的變化。小學(xué)計(jì)算教學(xué)也逐漸成為課程改革的熱點(diǎn)問題。新課程下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，主要包括四方面內(nèi)容，分別是情境的引入、計(jì)算算法探索、計(jì)算算法的優(yōu)化以及計(jì)算算法練習(xí)的形成技能。

2 計(jì)算算法優(yōu)化

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對算法的優(yōu)化環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2.1 算法優(yōu)化簡化

在我國小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會在學(xué)生體驗(yàn)基礎(chǔ)相對比較缺乏的情況下就進(jìn)行比較，這種教學(xué)方式往往會讓學(xué)生在面對問題時(shí)不知所措，容易出現(xiàn)跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致算法優(yōu)化中各種算法的比較過于簡單。要想解決這一問題，首先要引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中獲取算法優(yōu)化的相關(guān)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠自主探索算法，這樣的算法不僅包含著數(shù)學(xué)方面的知識點(diǎn)，也包含著學(xué)生對數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域的追求。數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生提出的數(shù)學(xué)算法，這也是數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化過程中需要嚴(yán)格遵守的行為準(zhǔn)則。

對于算法優(yōu)化而言，優(yōu)化的主體是學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)行為，即便是比較好的算法，也只有當(dāng)個(gè)體有了比較充分的體驗(yàn)之后，才能將其真正運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)之前，還要讓學(xué)生真正了解各種數(shù)學(xué)算法，算法的理解是算法優(yōu)化的有效基礎(chǔ)，因此要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要精心設(shè)計(jì)并引導(dǎo)優(yōu)化算法的教學(xué)過程，讓算法能夠在比較中呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在面對不同算法時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以邊講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，邊引導(dǎo)學(xué)生去對不同的算法進(jìn)行體驗(yàn)。

2.2 算法優(yōu)化絕對化

現(xiàn)階段大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對比較好的算法總是一味地說好，在與其他算法進(jìn)行比較時(shí)，會忽視其他算法的特點(diǎn)，這種算法優(yōu)化方法相對來說過于絕對。教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生在算法比較中獲取優(yōu)化體驗(yàn)，并在算法優(yōu)化教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過算法比較來辯證看待不同的算法，從而在不同算法體驗(yàn)中適應(yīng)算法的使用。

3 計(jì)算練習(xí)形成技能

對于計(jì)算技能發(fā)展來說，不同的學(xué)者對其劃分存在一定的區(qū)別，但本質(zhì)上還是比較接近的，主要分為三個(gè)層次：第一，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，每一步都有計(jì)算依據(jù)，且保證較高的準(zhǔn)確性。第二，要在保證學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的運(yùn)算速度。第三，學(xué)生要善于觀察和分析，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際狀況靈活選擇運(yùn)算方法。

在計(jì)算技能的訓(xùn)練上，絕大多數(shù)學(xué)生計(jì)算技能在發(fā)展到第二個(gè)階段時(shí)就停止了，這也導(dǎo)致計(jì)算技能訓(xùn)練在發(fā)展階段沒有落實(shí)到位。一般來說，計(jì)算技能的提高并不是在第二個(gè)層次，關(guān)鍵還是第三個(gè)層次，如果單從教師和學(xué)生的計(jì)算能力來看，可能教師還沒有學(xué)生快，比如口算，在學(xué)生掌握了口算算法后，往往學(xué)生的思維要比教師活躍，但是這種比較僅限于小數(shù)的預(yù)算，如果進(jìn)行大數(shù)運(yùn)算，那么教師就會比學(xué)生快得多，且運(yùn)算準(zhǔn)確程度也非常高。之所以會出現(xiàn)這種情況，一是學(xué)生沒有教師了解的運(yùn)算方法多，二是教師可以根據(jù)實(shí)際情況來選擇適合的運(yùn)算法則，而學(xué)生是運(yùn)用相對比較單一的運(yùn)算方法，這時(shí)教師與學(xué)生的差異就體現(xiàn)出來了。雖然數(shù)學(xué)教師也向?qū)W生傳授了簡便運(yùn)算方法，但是這一方法的提出基本上都是在相對比較特定的環(huán)境下提出的，一般情況下并沒有提出這一方法，這也使得學(xué)生在面對大數(shù)運(yùn)算時(shí)沒有運(yùn)用簡便算法，還是采用相對傳統(tǒng)的運(yùn)算方法，不僅費(fèi)時(shí)，且最終取得的結(jié)果準(zhǔn)確度也不高。

單從這點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要先將學(xué)生的頭腦解放出來，多向?qū)W生傳授一些運(yùn)算方法，使學(xué)生落實(shí)到實(shí)際運(yùn)算過程中，在培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇方法時(shí)，還需要一個(gè)更加開放的環(huán)境，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，從而讓學(xué)生體會運(yùn)用不同算法帶來的樂趣。在數(shù)學(xué)課堂中，最好不要用怎樣簡便、怎樣算的思路來引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，提高學(xué)生計(jì)算技能。

除了數(shù)學(xué)教材上教授的計(jì)算方法以外，數(shù)學(xué)教師還可以在計(jì)算時(shí)運(yùn)用其他計(jì)算方法，比如一些課外數(shù)學(xué)讀物上見到的方法，像奧數(shù)書上就經(jīng)常有一些比較簡單方便的運(yùn)算方法。這些簡單方便的運(yùn)算方法也可以直接傳授給學(xué)生，并不是只有數(shù)學(xué)教材上的運(yùn)算方法才可以傳授，應(yīng)真正提高學(xué)生的觀察和分析能力，進(jìn)一步提升學(xué)生靈活運(yùn)算的能力。除了數(shù)學(xué)教材中給出的計(jì)算方法以外，數(shù)學(xué)教師還可以在適當(dāng)?shù)那闆r下豐富學(xué)生的計(jì)算技能，這些計(jì)算方法除了數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷滲透以外，學(xué)生也可以通過查找課外讀物發(fā)現(xiàn)簡便計(jì)算方法，然后在課堂上與教師進(jìn)行溝通和交流，全面提升學(xué)生的計(jì)算水平。數(shù)學(xué)教師還要運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)算模式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容篩選運(yùn)算方法，使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)過程中靈活掌握各種運(yùn)算方法，以便在后續(xù)的數(shù)學(xué)計(jì)算中選擇適合的運(yùn)算方法，從而提升運(yùn)算效率和準(zhǔn)確度，促進(jìn)學(xué)生形成屬于自己的計(jì)算技能。

4 結(jié)語

針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的簡便計(jì)算教學(xué)進(jìn)行分析，針對其中的問題提出了相應(yīng)的解決措施，希望可以為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供一定的幫助。

[1] 米進(jìn)福.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[C]//2013年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集，2013.

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[3] 李瑞敏.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性[C]//2014年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集，2014.

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On the problems and countermeasures of simple calculation teaching in primary school mathematics

XIANG Hua-lan

(Wuli Center Primary School of Wusong County, Anhui Province, Susong 246500, China)

In order to analyze students’ problems in simple mathematics teaching, this paper analyzes the students’ problems in simple calculation teaching, so as to cultivate students’ simple sense of computing as the core of teaching, and makes use of the teaching background to make students’ thinking active, so as to make flexible use of simple methods for mathematical calculations.

Primary school mathematics; Simple calculation; Teaching method; Problem; Countermeasure

2017-04-14

課題項(xiàng)目：2016年度安徽省宿松縣教育科學(xué)規(guī)劃研究重點(diǎn)項(xiàng)目“小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)與常見錯(cuò)誤分析研究”

項(xiàng)花蘭(1977-)，女，小學(xué)一級教師。

G623.5

A

1674-8646(2017)13-0060-02