樸 晶，焦艷鑫，劉 君，辛連樸，姜 樂

(大連民族大學國際商學院，遼寧 大連 116600)

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民族院校實踐育人模式建設探索

樸 晶，焦艷鑫，劉 君，辛連樸，姜 樂

(大連民族大學國際商學院，遼寧 大連 116600)

以民族院校商學院為例，探討其實踐育人新模式，在明確其應用價值基礎上大力宣傳推廣，以期輸出高素質(zhì)且具有創(chuàng)新實踐能力的商科類人才，更好地滿足市場對人才的需求。

民族院校；實踐育人；模式探索

1 民族高校少數(shù)民族商科人才培養(yǎng)目標與現(xiàn)狀

民族高校商科人才培養(yǎng)的目標是理論知識扎實并掌握崗位實踐技能的復合型商科專業(yè)應用人才。力求在商科人才的培養(yǎng)上突出民族地區(qū)特色，符合當?shù)厣炭瓢l(fā)展，探索出有自身辦學特色，更好地滿足商科人才需求的人才培養(yǎng)模式。在實踐育人模式指導下實現(xiàn)少數(shù)民族學生管理服務工作有效途徑的探索，通過整合教育力量，搭建校內(nèi)外實踐平臺，挖掘各種資源，建立聯(lián)動管理機制，指引和幫助少數(shù)民族大學生適應大學生活，提高自身文化修養(yǎng)和專業(yè)技能，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，促進他們健康成長。

民族院校受地區(qū)限制及當?shù)亟?jīng)濟條件的制約，其師資短缺，實踐基地建設滯后，商科人才培養(yǎng)存在很多問題，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，專業(yè)統(tǒng)一，但是缺乏細分。民族院校雖然制定了商務型人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標，但很大程度上脫離民族地區(qū)人才需求實際，輸出商科人才無法滿足市場需求。相關專業(yè)簡單相加，課程缺乏整體性與系統(tǒng)性。第二，實訓基地建設滯后。高校學生無法深入到企業(yè)參與調(diào)研與實習，在學習專業(yè)課程后，只有理論認識沒有實踐經(jīng)驗，加上民族地區(qū)高校教育資金有限，模擬軟件應用滯后，虛擬實驗室建設不足，也影響教學效果及人才的培養(yǎng)。

2 載體建設在少數(shù)民族商科人才培養(yǎng)中的責任與使命

基于當前民族院校商科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的諸多問題，必須意識到其嚴重性。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，也限制教育的創(chuàng)新優(yōu)化，教育發(fā)力不足，經(jīng)濟難以騰飛。信息時代的到來，商務產(chǎn)業(yè)無疑是帶動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的方式，要想做好當?shù)亟?jīng)濟的騰飛，必須與時代接軌，帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，少數(shù)民族學生的教育管理服務平臺的搭建還集中在思想政治教育領域，主要有校園活動文化載體、網(wǎng)絡文化載體等，在促進各民族學生交流交往交融中起到了積極作用，推動了民族團結(jié)互助，為構(gòu)建和諧校園打下了基礎。但是，在商科人才培養(yǎng)上忽視市場的需要，理論教學與實踐教學相脫離，教學資源沒有得到深入挖掘，教學平臺亟待拓寬，學生的綜合素質(zhì)有待提升，學校與企業(yè)的合作較少，學生上崗實習受到限制，商科人才培養(yǎng)遲遲走不上正軌。在這樣的背景下，加強載體建設，優(yōu)化實踐育人培養(yǎng)模式，才能凸顯民族地區(qū)商科人才培養(yǎng)的辦學特色，確保地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相輔相成，帶動少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展。

3 積極構(gòu)建民族院校商科人才培養(yǎng)載體建設模型

3.1 著力打造競賽、實踐及教育的多維平臺

針對民族院校學生商科能力培養(yǎng)的偏頗，提供教育發(fā)展的有效平臺，增強學生發(fā)展的內(nèi)在動力是關鍵。要著力于校內(nèi)階梯型競賽培養(yǎng)平臺、校外多元化實踐鍛煉平臺及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的打造，通過載體建設實現(xiàn)民族院校商科人才育人模式的探索與實施。

首先是校內(nèi)階梯型競賽培養(yǎng)平臺的打造。競賽培養(yǎng)平臺的打造必須融合專業(yè)教學，凸顯商科人才培養(yǎng)模式的特色與理念，全員參與，考評結(jié)合的階梯型、系統(tǒng)性學生發(fā)展鍛煉的載體與平臺。培養(yǎng)學生溝通、交流、表達、決策能力與團隊協(xié)作能力。例如組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，引導其探索創(chuàng)業(yè)流程，在創(chuàng)業(yè)大賽參與的過程中尋找商業(yè)熱點，思考創(chuàng)業(yè)難題。其次是校外多元化實踐鍛煉平臺的打造。商科人才的培養(yǎng)與社會實踐結(jié)合起來，引導學生進社區(qū)，進街道，通過實踐鍛煉，提升創(chuàng)新實踐能力。校外實踐活動是民族院校商科人才實踐活動的基礎平臺，鼓勵學生參與，讓其通過豐富多彩的社團活動和社會實踐活動，增強動手能力，也加深對社會現(xiàn)狀的了解，在實踐活動中提升實踐能力。例如組織學生在社區(qū)內(nèi)開展商品促銷活動，深入社區(qū)開展市場調(diào)研、消費需求調(diào)研等。最后是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的搭建。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺本質(zhì)上與實踐活動密切相關。建立科研訓練項目及社會實踐項目機制，特別是篩選出目前比較固定、初見成效，也適合學院學生的主要項目。常見的有專業(yè)學習研究、社會調(diào)研、創(chuàng)業(yè)實踐等項目類型。鼓勵學生參加到教師主持的科研課題研究及企業(yè)建設項目中，讓學生在比賽中、實踐中接受培訓，帶薪實習，得到真正的學習與鍛煉。例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目科研立項。設立大學創(chuàng)業(yè)科研項目基金，學生在教師及專家的引導下，熟悉選題、立項申請、專家評議、答辯、研究開展、項目成果發(fā)布，讓學生完全參與并主導課題研究，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 做好商科人才培養(yǎng)制度及優(yōu)化組織建設

民族院校商科人才育人實踐機制的執(zhí)行必須以制度和組織的建設完善為保障。制度方面，關注獎學金對學生的激勵作用，調(diào)整權(quán)重和考核內(nèi)容、比例、要求，增強學生參與活動的熱情與積極性，鼓勵學生的進步與成績。社會層面，加強學生創(chuàng)業(yè)項目的扶持，提供優(yōu)惠政策，開展公益培訓，解決學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的后顧之憂等。通過政府層面的政策制度支持，把創(chuàng)業(yè)支持落到實處。學校層面，嘗試建立創(chuàng)業(yè)學分政策。對創(chuàng)業(yè)學生執(zhí)行彈性學習制，加大對創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學生的表彰力度。只有加強制度建設，民族院校學生才能具有自覺創(chuàng)業(yè)意識，主動參與創(chuàng)業(yè)實踐活動與項目中。組織方面，主要是做好學生的教育與管理。民族院校學生生源復雜，管理難度大。在學生隊伍管理中必須強化黨的領導，分層培養(yǎng)，申報答辯，突出過程評價，強化實踐反饋，激勵和敦促自身改正不足。通過組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，明確學生干部組織職能。明確級隊干部崗位職責與選拔程序，初步調(diào)整學生會部門的職能。強化學生干部的培養(yǎng)、考核與民主測評。在此基礎上，做好精品項目主題內(nèi)容的探索，針對與業(yè)務內(nèi)容相關的項目，必須制定明確項目流程，確保目標培養(yǎng)的針對性與具體性。只有完善優(yōu)化制度與組織工作，民族院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能落到實處。

3.3 發(fā)揮文化輻射優(yōu)勢，營造文化氛圍

文化是一種軟實力，而良好的文化氛圍是民族院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐推進的有利因素。因此必須關注文化建設。社會方面，必須加強創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，讓創(chuàng)業(yè)文化、商務型人才的培養(yǎng)成為社會意識形態(tài)的一種，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造，讓創(chuàng)業(yè)在社會上成為正能量，新風向。學校必須鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓其成為校園內(nèi)的標志性人文景觀。繁榮校園文化，做好優(yōu)秀文化的輻射影響?？梢越M織各種形式的才藝大賽，鼓勵學生展示自我，起到民族文化交融，促進學生綜合發(fā)展的作用。針對少數(shù)民族院校學生喜歡體育運動的特點，推廣陽光體育，鼓勵全員參與，營造陽光健康的文化氛圍，借助體育文化平臺，鼓勵學生走出教室。發(fā)揮新媒體技術優(yōu)勢，凸顯健康教育主旋律，制定宣傳教育方案，健全和完善多層次、廣渠道、抓重點、務實效、分階段的教育主題和方案，提升文化的感染力。在文化的輻射影響下激發(fā)民族院校學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)實踐的能力。

4 結(jié)語

民族院校針對商科人才培養(yǎng)在實踐育人模式的探索上取得了一定成效，在實踐中也提出很多新的要求。民族院校因為受地區(qū)經(jīng)濟的影響，師資力量比較缺乏，商科專業(yè)人才培養(yǎng)依然存在很多不足，這要求我們必須關注民族院校商科專業(yè)人才的培養(yǎng)，探索民族院校商科專業(yè)育人的模式，走實踐育人模式之路，把民族院校商科專業(yè)人才培養(yǎng)落到實處，真正滿足市場對人才的需求。

[1] 遲俊.高職院校電子商務專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式實踐探索研究——以大連職業(yè)技術學院為例[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017，(03):20，22.

[2] 熊哲欣.民族地區(qū)高職院校電子商務專業(yè)管理模式研究——以湘西民族職業(yè)技術學院為例[J].經(jīng)濟研究導刊，2016，(18):129-130.

[3] 杭俊.“教學工廠”育人模式的實踐與思考——以江蘇海事職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)為例[J].電子商務，2015，(11):76-77.

[4] 汪志祥.高職院校三位一體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)模式探索——基于江蘇聯(lián)院五年制高職電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐[J].職教通訊，2012，(11):17-19.

Exploration on the construction of educational mode in ethnic universities

PIAO Jing, JIAO Yan-xin, LIU Jun, XIN Lian-pu, JIANG Le

(International Business School, Dalian University for Nationalities, Dalian 116600, China)

Taking the business school of the national college as an example, this paper explores its new model of practicing human education, and promotes the promotion on the basis of clarifying its application value, in order to output high-quality and innovative talents, who can better meet the needs of market.

National colleges; Practical education; Mode exploration

2017-04-25

樸晶(1978-)，女(朝鮮族)，碩士，講師。

G642

B

1674-8646(2017)11-0084-02