◆孫立敏

本科階段物流管理課程教學(xué)改革初探

◆孫立敏

物流管理課程作為管理學(xué)專業(yè)的核心課程，應(yīng)該以實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。因此，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法引入課程教學(xué)中，改革課程考核方式，完善課程實(shí)踐教學(xué)手段，不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握課程的基本理論和方法，同時(shí)，能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

物流管理；教學(xué)改革；考核方式

一、物流管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）物流管理教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫鉤。物流行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在較明顯的依存關(guān)系，一般在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，物流行業(yè)發(fā)展旺盛，物流和區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間互相依存和互相推動(dòng)。以湖南省為例，2016年12月湖南省發(fā)展和改革委員會(huì)印發(fā)了《湖南省“十三五”物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃中明確指出物流業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性地位，強(qiáng)調(diào)加快發(fā)展湖南省現(xiàn)代物流業(yè)，促進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對(duì)于提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力和建設(shè)生態(tài)文明具有重要意義。高校本科畢業(yè)生畢業(yè)之后多致力于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而從目前高校物流管理課程教學(xué)來(lái)看，地方應(yīng)用型本科院校并未將物流管理教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容選擇、實(shí)踐教學(xué)安排等方面，均未體現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的掛鉤。

（二）物流管理教學(xué)方法守舊。本科階段的物流管理課程教學(xué)應(yīng)該同時(shí)注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，二者相輔相成。特別地方應(yīng)用型本科院校，物流管理課程教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)高校自身特色和優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)行業(yè)或者區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色。然而從目前本科院校的物流管理課程教學(xué)來(lái)看，基本上仍然是教室站在教室里邊講，學(xué)生坐在教室里聽(tīng)，教學(xué)方法陳舊，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）物流管理課程考核方式單一。在考核方式方面，目前很多高校物流管理課程仍然以以期末考試為主，考核方式單一，這種方法對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度考查有一定的作用，但缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。很多高校的本科生仍然采用考前突擊、死記硬背等方式來(lái)應(yīng)對(duì)物流管理課程的考核，這樣的考核雖然能使學(xué)生表面獲得不錯(cuò)的成績(jī)，但是學(xué)生并未系統(tǒng)掌握理論知識(shí)，也并未對(duì)課程產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也不會(huì)形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、物流管理課程教學(xué)改革建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。本科階段的物流管理課程教學(xué)應(yīng)該注重從理論和實(shí)踐角度全面塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的崗位使用能力。物流管理課程教學(xué)既不能采用碩士博士等研究性培養(yǎng)的模式，同時(shí)也不能采用技校、職業(yè)院校的完全職業(yè)化模式。因此，要樹(shù)立全新的教學(xué)思想，確保物流管理課程教學(xué)改革能夠順利實(shí)行。

（二）培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本科院校的教師往往是從學(xué)校到學(xué)校，自身的理論知識(shí)和技能并未得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。同時(shí)，教師由于教學(xué)任務(wù)繁忙，缺少到企業(yè)進(jìn)行崗位進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使教師的業(yè)務(wù)技能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需要脫節(jié)。因此，改革物流管理課程教學(xué)，要從教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建開(kāi)始。首先，要提升本校教師的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要制定教師成長(zhǎng)計(jì)劃，并創(chuàng)造條件讓教師深入?yún)⑴c到企業(yè)的實(shí)踐中。為了不會(huì)長(zhǎng)期影響學(xué)校的教學(xué)工作，可以考慮校企結(jié)對(duì)的模式，派青年教師到對(duì)口企業(yè)訪學(xué)，或者讓物流教師深入?yún)⑴c到上述引進(jìn)物流業(yè)務(wù)進(jìn)入校園的項(xiàng)目中，使教師在教學(xué)和實(shí)踐的過(guò)程中成長(zhǎng)鍛煉。其次，要借助企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)。要打破傳統(tǒng)的只能有校內(nèi)教師的單一教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，引進(jìn)企業(yè)中具有豐富行業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)的人員作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的補(bǔ)充。

（三）改革教學(xué)方法及考核方式。在教學(xué)方法改革過(guò)程中,要將教學(xué)理念的更新放在首位, 強(qiáng)調(diào)以人才培養(yǎng)為根本,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo), 加強(qiáng)物流專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練和養(yǎng)成。教學(xué)方法要多樣化，可以引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)植入任務(wù)情境，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，并達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)物流管理知識(shí)體系的構(gòu)建。同時(shí)倡導(dǎo)更多的案例教學(xué)，通過(guò)豐富的教學(xué)案例將學(xué)生引入到實(shí)際問(wèn)題中，構(gòu)建理論與實(shí)踐的橋梁。

在考核方式的改革中，要強(qiáng)調(diào)考核方式的多樣化，考核目標(biāo)的明確化?？砷_(kāi)發(fā)任務(wù)考核、案例分析考核、論文寫(xiě)作考核、項(xiàng)目匯報(bào)考核等多種形成性考核方式，同時(shí)將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，形成完善的課程考核機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

本科階段物流管理課程的教學(xué)大多還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方式上，課程教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)脫節(jié)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與行業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，因此，物流管理課程改革迫在眉睫。

[1]陳剛，付江月．物流管理課程改革的探索與實(shí)踐[J]．物流技術(shù),2016,35(10):178-180

[2]關(guān)春燕，關(guān)秋燕等 ． 應(yīng)用型本科院校物流管理項(xiàng)目教學(xué)方法探索[J]． 運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（4）．

本文章是2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目《物流管理課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通【2014】247號(hào)文件，序號(hào)563號(hào)）階段性研究成果。

（作者單位：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院管理系）