丁 曉明

英語專業(yè)《高級(jí)英語》課課堂教師話語輸入特征的分析

◆丁 曉明

教師話語輸入指的是教學(xué)活動(dòng)中使用的語言，在教學(xué)組織和語言運(yùn)用中起到的作用是十分重要的，不僅是教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的工具，也是為學(xué)生提供語言輸入的材料，教師話語的運(yùn)用質(zhì)量，決定了課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文圍繞英語專業(yè)《高級(jí)英語》課課堂教師話語輸入特征展開分析，引用個(gè)案進(jìn)行論證，期望能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的理想狀態(tài)提供參考角度，為學(xué)生提升課堂活動(dòng)興趣提供環(huán)境，促進(jìn)英語語言教學(xué)學(xué)習(xí)效果。

第二語學(xué)習(xí)理論；高英課堂研究；話語特點(diǎn)

一、英語專業(yè)《高級(jí)英語》課課堂教師話語輸入概述

1.1 輸入指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中對(duì)于目的語的可理解和不可理解信息進(jìn)行接受的過程。教師是課堂的示范者、輔導(dǎo)者和信息的提供者和管理者，其通過語言輸入為學(xué)生傳達(dá)信息。無論是教學(xué)課程設(shè)置還是教學(xué)材料，都是語言輸入的內(nèi)容，教師要善于捕捉語言輸入的機(jī)會(huì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行可理解的大量的及時(shí)的語言輸入，尤其是英語專業(yè)高級(jí)英語教師的話語的輸入特征，體現(xiàn)在學(xué)生綜合英語技能，例如語法、閱讀、寫作等方面的技能短缺，通過有效的課堂話語輸入，在英語專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)上，有很大促進(jìn)作用。

1.2 教師話語的功能，一方面體現(xiàn)在教學(xué)上，在英語教學(xué)中，主要用于傳授知識(shí)，通過課堂語言學(xué)習(xí)的手段和媒介，對(duì)于學(xué)習(xí)者進(jìn)行話語的影響和輸出；一方面起到示范作用，對(duì)學(xué)生通過輸入線性的課堂語言，產(chǎn)生潛移默化的影響，將教師的言談舉止，作為影響學(xué)生審美和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素，讓學(xué)生樂于模仿教師的一舉一動(dòng)，并且輕松地獲得知識(shí)，進(jìn)行互動(dòng)。還有一方面，教師輸入顯性的課堂語言，潛移默化地影響著學(xué)生，尤其是教師語言的機(jī)智、幽默和禮貌，能夠讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中獲取知識(shí)，進(jìn)行互動(dòng)。另外還可以通過提問，教師與學(xué)生的互動(dòng)等，形成有來往的會(huì)話語言，產(chǎn)生雙向交流。

二、英語專業(yè)《高級(jí)英語》課課堂教師話語輸入特征

2.1 課堂話語是教學(xué)手段和媒介，主要是通過教師的提問、反饋和糾錯(cuò)等，體現(xiàn)出教師的課堂話語量。教師的話語量指的是教師在課堂教學(xué)中所說的話的比例。一般認(rèn)為，課堂時(shí)間的三分之二應(yīng)給予教師，因此，這種理念支持下的教學(xué)活動(dòng)，老師是起著支配作用的。然而，新的理念下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將機(jī)會(huì)多留給學(xué)生，增強(qiáng)交流和活動(dòng)的內(nèi)容。

例如，提問是教師話語的中中心，提問的方式，包括了參考性問題和展示性問題。根據(jù)體溫的內(nèi)容，可以將課堂提問分為語言指示類和理解性提問兩種形式。關(guān)于課文的細(xì)節(jié)理解、主體思想以及學(xué)生的參與熱情等細(xì)節(jié)，均可進(jìn)行調(diào)整[1]。

2.2 教師課堂話語的形式特征主要體現(xiàn)在語音句法、詞篇以及詞匯上。從語言學(xué)的角度對(duì)教師課堂話語的形式特征進(jìn)行歸納，得到了關(guān)于教師課堂話語的獨(dú)特性，例如，語速調(diào)整的更慢，說話和構(gòu)思的停頓更加頻繁，發(fā)音更加清晰，選擇的詞匯更簡(jiǎn)單，陳述句變更為疑問句的次數(shù)增多，等等。

2.3 《高級(jí)英語》的基礎(chǔ)知識(shí)一般具有如下特征，課文均選自原文，或者是節(jié)選或者是壓縮，涉及的內(nèi)容包含了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教學(xué)、文學(xué)等等，體裁多樣，課文后面包含了作家背景、故事背景等，附帶大量的練習(xí)，如修辭方法、詞匯、閱讀練習(xí)等，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，也培養(yǎng)了文學(xué)鑒賞能力。

2.4 在以學(xué)生為中心的課堂中，教師話語量有利于提高學(xué)生的目的語的輸出，根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果表明，教師話語以及學(xué)生話語的內(nèi)容包含了課堂問答、小組討論等內(nèi)容，在教師話語量上，教師的課堂話語占有的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生的話語量的時(shí)候，師生之間的互動(dòng)的效果就越好，對(duì)目標(biāo)語的輸出效率也就越高。

2.5 高級(jí)英語課堂話語量，在問題的提問等方式，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)間斷地回答問題，激發(fā)師生間的交流，提高學(xué)生的語言交際能力。例如下列對(duì)話練習(xí)：

EXTRACT 1

T:一雙新鞋怎么說？

S1:A new pair of shoes.

T:Yes,a new pair of shoes，不是a pair of new shoes 那一群狼呢？

S2:A pack of wolves.

T:right.

上述對(duì)話中，展示性問題可能只是一個(gè)兩個(gè)對(duì)話，學(xué)生的話語量主要由教師引發(fā)，可以出現(xiàn)多個(gè)對(duì)話，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，促進(jìn)師生間的交流和互動(dòng)。

三、結(jié)語

高級(jí)英語課程以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式中，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)增多，能夠保證獲得更多的充足的語言輸入機(jī)會(huì)，而且在提問方面，教師的的展示性問題多余參考性問題，可以提高學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的習(xí)得。

[1]張小美．英語專業(yè)《高級(jí)英語》課課堂教師話語輸入特征研究——個(gè)案研究[D]．內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013．

本文系吉林省民辦高等教育研究基地項(xiàng)目:英語專業(yè)高級(jí)英語課堂教師話語輸入特征研究階段性成果

（作者單位：長(zhǎng)春科技學(xué)院外國語學(xué)院）