丁嵐峰

(黑龍江民族職業(yè)學院,哈爾濱 150066)

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校企深度合作下的生物制藥專業(yè)實訓課程模式的構建與實施

丁嵐峰

(黑龍江民族職業(yè)學院,哈爾濱 150066)

構建“輪崗實訓—頂崗實習—就業(yè)”的實訓課程教學模式與實踐教學制度與運行機制，完善生物制藥專業(yè)“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式的制度化建設，組建了“學生實踐教學職教聯(lián)盟”，以制度建設保證頂崗實習，從而保證實踐教學人才培養(yǎng)模式的實施與運行，以制度建設管控校內(nèi)外實訓基地。校企共同遵守“學生實踐職教聯(lián)盟章程”，嚴格執(zhí)行制藥專業(yè)頂崗實習方案，提高了制藥專業(yè)實訓課程的教學質量，極大地豐富了實訓課程的內(nèi)涵建設，依靠制度建設保障了制藥專業(yè)頂崗實習方案的實施與實訓課程模式的可持續(xù)發(fā)展。畢業(yè)學生就業(yè)率達到了100%，實現(xiàn)了“學生受益、家長滿意、企業(yè)屬意”的良好效果。

校企深度融合；生物制藥專業(yè)；實訓課程模式；構建與實施

制藥業(yè)是世界各大經(jīng)濟領域發(fā)展最快的門類之一。隨著醫(yī)藥工業(yè)現(xiàn)代化水平的發(fā)展，企業(yè)對人才需求的標準越來越高，突出表現(xiàn)在制藥企業(yè)對一線員工的技能操作、質量檢驗與品控、管理等崗位職業(yè)素質和實踐技能等方面。高等職業(yè)教育這一我國特殊教育類型就是為社會培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設人才而誕生的。高等職業(yè)教育為了實現(xiàn)其“高等性”和“職業(yè)性”人才培養(yǎng)目的，在實現(xiàn)“高等性”的同時，很多高職院校都試圖通過校企合作、采用一定的實訓課程教學模式來實現(xiàn)其“職業(yè)性”。國外職業(yè)教育形成了一些具有代表性的課程教學模式。DACUM模式的實質是從社會需要出發(fā)，通過與用人單位合作，以能力培養(yǎng)為中心來設計課程，實施課程與評價課程；EMS模式主要是立足于系統(tǒng)論、信息論、控制論的理論基礎，把職業(yè)技術培訓視為一個相對的系統(tǒng)；“雙元制”模式是德國職業(yè)教育主要形式，是理論課程與實踐課程即明確分工又緊密聯(lián)系，把所有課程分基礎培訓和專業(yè)培訓。這三種模式均不適合中國國情的高等職業(yè)教育。

我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育仍處于發(fā)展階段，為實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標多數(shù)借鑒上述三種模式的一部分，在校企合作方面還沒有真正解決合作機制“內(nèi)涵建設”問題。我國的高等職業(yè)教育必須走校企深度合作之路，只有創(chuàng)建與企業(yè)工作崗位相適應的實訓課程教學體系，才是我國高職教育亟待研究和需要解決的問題。為此，課題組試圖對校企深度合作下的專業(yè)實訓課程教學模式、促進畢業(yè)生與制藥企業(yè)零距離就業(yè)、構建專業(yè)實訓課程教學體系等方面予以深入研究與探索，以實現(xiàn)制藥專業(yè)實訓課程的針對性、實踐性和專業(yè)性。本課題研究是在校企合作生物制藥專業(yè)“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式的基礎上，通過構建哈南工業(yè)新城核心區(qū)制藥企業(yè)“學生頂崗實習實踐教學職教聯(lián)盟”，建立學生“輪崗實訓—頂崗實習—就業(yè)”實訓課程教學模式，校企合作開展“制藥專業(yè)頂崗實習教程”教材建設和精品視頻課程建設，進而完善校企合作生物制藥專業(yè)“2+1”訂單式人才培養(yǎng)方案的機制、體系建設。

1 研究發(fā)現(xiàn)與結果

自2012年以來，生物制藥技術專業(yè)試圖通過校企雙方深度合作，構建“輪崗實訓—頂崗實習—就業(yè)”學生實訓課程教學模式與實踐教學制度與運行機制，為進一步完善生物制藥專業(yè)校企合作“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式的制度化建設，與哈爾濱市哈南工業(yè)新城核心區(qū)等制藥企業(yè)共同組建了“學生實踐教學職教聯(lián)盟”，在學生實訓功能、實訓程序、實訓內(nèi)容和實訓方法等方面實行全角度的校企深度融合，創(chuàng)新性地構建了實習制度與機制，使得學生實踐教學職教聯(lián)盟的制藥企業(yè)服務學生實訓課程的能力不斷提高。實踐證明：只有校企深度融合，才能實現(xiàn)培養(yǎng)深層次的專業(yè)人才與企業(yè)工作崗位對接，才能有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線高技能型人才，才能讓學生在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下頂崗實習，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補，提高育人的針對性、實踐性和專業(yè)性。

1.1 創(chuàng)新實訓教學制度與運行機制建設

校企深度合作，構建“輪崗實訓—頂崗實習—就業(yè)”的實訓課程教學模式與實踐教學制度與運行機制，完善生物制藥專業(yè)校企合作“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式的制度化建設，組建成立了“學生實踐教學職教聯(lián)盟”，以制度建設保證頂崗實習，從而保證實踐教學人才培養(yǎng)模式的實施與運行，以制度建設管控校內(nèi)外實訓基地，培養(yǎng)“學生受益、家長滿意、企業(yè)屬意”的高職優(yōu)秀技能型專門人才。

1.2 構建職教聯(lián)盟章程與實施頂崗實習方案

校企深度融合，構建了“輪崗實訓—頂崗實習—就業(yè)”專業(yè)實訓課程教學模式，使得頂崗實習實訓課程有效地與企業(yè)工作崗位對接、更有針對性地為學生實踐教學職教聯(lián)盟企業(yè)培養(yǎng)高素質技能型人才，提升了高職制藥專業(yè)實訓課程育人的針對性、實踐性和專業(yè)性。校企合作共同構建了“職教聯(lián)盟章程”，制定并嚴格執(zhí)行制藥專業(yè)頂崗實習方案，提高了制藥專業(yè)實訓課程的教學質量，豐富了實訓課程的內(nèi)涵，保障了制藥專業(yè)頂崗實習方案的實施與實訓課程模式的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 校企合作開發(fā)專業(yè)精品視頻課程及實訓系統(tǒng)

制藥企業(yè)對人才需求的標準越來越高，突出表現(xiàn)在企業(yè)對一線工作人員的技能操作、質量檢驗與品控、管理等崗位職業(yè)素質和實踐技能等方面。為了使制藥專業(yè)課程有效地與企業(yè)工作崗位對接，通過校企合作構建了適于學生頂崗實習的制藥專業(yè)精品視頻課程及其專業(yè)實訓系統(tǒng)，實現(xiàn)校企共享“在做中學才是真學、在做中教才是真教”的“教、學、做一體化”的理論與實踐教學輔助體系，提升了高職制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、實踐性和專業(yè)性。

1.4 創(chuàng)新頂崗實習教程內(nèi)涵及踐行實訓教學模式

校企深度融合，構建了“輪崗實訓—頂崗實習—就業(yè)”制藥專業(yè)實訓課程教學模式，設置了學生實踐教學的主要環(huán)節(jié)，開展了頂崗實習實踐教材建設，使頂崗實習課程有效地與企業(yè)工作崗位對接，讓學生在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下開展實踐學習，摘掉了以往制藥專業(yè)“沒有內(nèi)容的實習是偽實習”的帽子；創(chuàng)新制藥專業(yè)頂崗實習教程教材的內(nèi)涵建設，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和職教聯(lián)盟企業(yè)的實際生產(chǎn)情況，確定了11個頂崗實習項目共136個實訓任務；通過三年來踐行頂崗實習實踐教學模式，提升了高職制藥專業(yè)實訓課程的針對性、實踐性和專業(yè)性，畢業(yè)學生就業(yè)率達到100%，實現(xiàn)了“學生受益、家長滿意、企業(yè)屬意”的良好效果。

2 分析和討論

2.1 創(chuàng)新制度建設，建立實踐教學職教聯(lián)盟

2.1.1 創(chuàng)新實訓教學管理文件，保障職教聯(lián)盟工作運行

在多年校企合作制藥專業(yè)“2+1”訂單式人才培養(yǎng)的基礎上，2012年學校與哈爾濱市哈南工業(yè)新城核心區(qū)的哈爾濱珍寶藥業(yè)、江世藥業(yè)、烏蘇里江藥業(yè)等制藥企業(yè)組建了哈南工業(yè)新城核心區(qū)“學生實踐教學職教聯(lián)盟”，共同制定了《學生實踐教學職教聯(lián)盟合作章程》、《學生實踐教學職教聯(lián)盟工作實施方案》，簽訂了《制藥專業(yè)學生實踐教學職教聯(lián)盟合作協(xié)議》，規(guī)定了學校與企業(yè)的責任與權利。

明確了學生實踐教學職教聯(lián)盟的合作方針：為服務產(chǎn)業(yè)的思想指導制藥類專業(yè)建設，用高科技手段培養(yǎng)高職優(yōu)秀技能型專門人才，用符合教育規(guī)律的客觀實際構建學生實踐教學職教聯(lián)盟，實現(xiàn)校企“互動雙贏”。

共同確定了職教聯(lián)盟合作宗旨：為哈南工業(yè)新城核心區(qū)的制藥企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟服務，創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制和運行機制，推動職業(yè)教育走規(guī)模化、集約化、連鎖化的辦學道路。校企深度合作共同制定、完善了制藥專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式，即二年學校專業(yè)教育、單項技能訓練；一年企業(yè)多企多崗輪崗實訓、單企頂崗實習、就業(yè)，并實行“三支導師”共同育人(專業(yè)教師、輔導員教師、企業(yè)指導技師)的德育人才培養(yǎng)模式。

通過校企合作共同制定了《制藥專業(yè)學生實習實訓手冊》和《大學生五年頂崗實習與就業(yè)跟蹤調(diào)查表》，按著企業(yè)核心崗位共同編寫了《制藥專業(yè)頂崗實習教程》教材并公開出版。同時，哈南工業(yè)新城核心區(qū)學生實踐教學職教聯(lián)盟規(guī)定：根據(jù)聯(lián)盟內(nèi)制藥企業(yè)和我國制藥工業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，適時調(diào)整適合制藥企業(yè)發(fā)展與人才需求的制藥專業(yè)或專業(yè)方向。

2.1.2 校企深度融合，實現(xiàn)了職教聯(lián)盟內(nèi)教育資源共享

校企合作重在職教聯(lián)盟制藥企業(yè)參與，學校專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，企業(yè)技師參與專業(yè)教學與學生實訓教學。與企業(yè)深度融合，先后開發(fā)制作了《藥物制劑技術》、《藥物質量檢測技術》、《藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范》、《制藥設備與工業(yè)技術》、《制藥儀器分析技術》五門院級精品資源共享課程，建立了“制藥技術專業(yè)實訓系統(tǒng)”網(wǎng)絡平臺。同時，建立了哈爾濱珍寶藥業(yè)職業(yè)教育“廠中校”，為學生實踐教學職教聯(lián)盟企業(yè)在職職工學歷教育培養(yǎng)了31名藥物制劑技術大專函授學生，實現(xiàn)了校企合作職業(yè)教育教學資源共享。

2.2 以制度建設保證專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施

2.2.1 根據(jù)企業(yè)對員工職業(yè)發(fā)展，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

按照學生實踐教學職教聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)對員工的“管理”和“技能”兩類人才需求，及其對學生未來的職業(yè)發(fā)展需求，系統(tǒng)修訂了制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為適應學生在制藥企業(yè)管理崗位的發(fā)展，通過校企合作對學生有目的的培訓，提升學生對制藥企業(yè)QA、QC管理水平和GMP知識的實踐應用，以便未來向制藥企業(yè)中層管理的方向發(fā)展；為了適應學生在制藥企業(yè)技術崗位的發(fā)展，按照校企合作編寫的《制藥專業(yè)頂崗實習教程》規(guī)定的內(nèi)容實訓，以便向高技術技能型人才的方向發(fā)展。在聯(lián)盟企業(yè)推行“輪崗實訓—頂崗實習—就業(yè)”的學生頂崗實習實踐教學新模式，制定了校企合作制藥專業(yè)“2+1”訂單式人才培養(yǎng)標準等專業(yè)群標準性文件，要求學生在理解全部制藥企業(yè)主要崗位工作要求的基礎上，重點掌握2～3個核心崗位工作內(nèi)涵，為企業(yè)訂單人才培養(yǎng)、輸送具有“高等性”、“職業(yè)性”的高技能型專門人才。

2.2.2 創(chuàng)新學生頂崗實習實踐教學模式

學生實踐教學職教聯(lián)盟遵照“以人為本，保證人才培養(yǎng)質量”和“育人第一、修業(yè)第二”的指導思想，創(chuàng)新了工學結合學生實訓課程實踐教學模式，制定了《“輪崗實訓—帶薪頂崗實習—就業(yè)”頂崗實習實踐教學方案》，探索出適應制藥企業(yè)人才需求的有效途徑，在頂崗實習全學程實施了“三支導師”共同育人的德育育人模式，所制訂的各項措施均與職教聯(lián)盟制藥企業(yè)生產(chǎn)實際相適應，為學生在制藥企業(yè)“留得住、用得上”，實現(xiàn)高質量就業(yè)奠定了可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎。校企合作的根本目的在于校企深度融合，實現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補，共贏發(fā)展。校企合作模式可以靈活多樣，檢驗的標準就是“學生受益、家長滿意、企業(yè)屬意”。校企合作創(chuàng)新學生實踐教學型式如下：

“一站式訂單”合作型式：學校與職教聯(lián)盟企業(yè)簽訂長期頂崗實習協(xié)議，頂崗實習實訓時依據(jù)學生綜合測評成績，學生與企業(yè)實行“雙向選擇—帶薪頂崗實習—就業(yè)”形式。學生的生產(chǎn)實習、頂崗實習在企業(yè)完成，畢業(yè)后即實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)“一站式訂單”合作型人才需求目的。

“工學交替”合作型式：根據(jù)聯(lián)盟企業(yè)階段性用人需求，研究企業(yè)工作崗位的職業(yè)性質與制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的貼切程度，校企共同規(guī)劃與實施“工學交替”合作型實訓教學。學生在學校上專業(yè)理論課，在聯(lián)盟企業(yè)接受職業(yè)技能實訓，實現(xiàn)學生“多企多崗”輪崗實訓，最后到校企合作的其他“訂單”企業(yè)進行“頂崗實習—就業(yè)”。

2.3 以制度建設管控校內(nèi)外實訓基地

2.3.1 校外實訓基地建設與管理

校企合作研究制定了《校外實訓基地管理合作辦法》、《學生頂崗實習質量評價與評估辦法》和《學生頂崗實習病事假及離崗輪崗管理程序》等管理文件，合作管控校外實訓基地，規(guī)定聯(lián)盟制藥企業(yè)指定企業(yè)指導教師按《制藥專業(yè)頂崗實習教程》規(guī)定的實訓內(nèi)容系統(tǒng)實訓，讓學生獲得真實的職場感悟。實際管理運行是由學校與制藥企業(yè)合作成立的“校企合作學生實踐教學職教聯(lián)盟理事會”具體實施，負責對學生頂崗實習管理，協(xié)調(diào)解決學生在制藥企業(yè)實習實訓過程中遇到的具體問題，配合企業(yè)指導教師和專業(yè)教師與企業(yè)的溝通與合作。

企業(yè)合作共建職業(yè)教育培訓基地：根據(jù)聯(lián)盟制藥企業(yè)職業(yè)培訓的需要，建立了三種校企合作職工培訓基地類型，一是企業(yè)獨立設定的職工培訓基地，學校和企業(yè)技師共同授課(培訓地點在企業(yè)，如“廠中?！?；二是各聯(lián)盟企業(yè)同類工種的職工培訓基地(培訓地點在學校，如共建的“共享型實訓中心”)；三是特殊工種的職工培訓基地(培訓地點在校內(nèi)制藥實訓基地，如“職業(yè)技能鑒定中心”)。企業(yè)人員培訓需用學院資源可以適當減免優(yōu)惠。

校企合作共建“企業(yè)大師、名師工作室”：根據(jù)學校開設制藥專業(yè)的不同特點，聘請行業(yè)專家、企業(yè)領導與學校名師共同組建校企合作“企業(yè)大師、名師工作室”。其職責是明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確定專業(yè)教學與實訓計劃方案，提供調(diào)研市場人才需求信息，參與學校教學計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)聯(lián)盟制藥企業(yè)、行業(yè)用人要求及時調(diào)整專業(yè)計劃和實訓計劃，協(xié)助學校確立校外實習、實訓基地建設等問題。

2.3.2 校內(nèi)實訓基地建設與管理

校企合作研究制定了《校內(nèi)實訓基地建設與管理辦法》，規(guī)定校內(nèi)實訓基地按照項目化、工作過程導向等課程改革的需要，與企業(yè)真實環(huán)境、生產(chǎn)工藝流程相適應，實現(xiàn)了“教、學、做”一體化校內(nèi)實訓基地教學，使得校內(nèi)實訓基本達到專業(yè)技能訓練與企業(yè)能力要求模擬化、行為習慣與職業(yè)素質養(yǎng)成一體化、職業(yè)知識學習與技能訓練統(tǒng)一化，全方位培養(yǎng)制藥專業(yè)學生的職業(yè)能力。

個別校內(nèi)實訓基地隨著發(fā)展形成了“校企合作經(jīng)營型”，即企業(yè)利用學院實訓設備、場地和實習學生，減少生產(chǎn)成本，獲得更大利潤；學校借助企業(yè)生產(chǎn)投入和技術指導，減少教育成本；學生提前接觸生產(chǎn)過程，更好地由學生向職工的角色轉變，實現(xiàn)“校、企、生”三方互利共贏。

2.4 構建職教聯(lián)盟章程，踐行實訓課程教學模式

2.4.1 明確校企合作宗旨，實施實訓課程教學模式

為了保證制藥專業(yè)“輪崗實訓—帶薪頂崗實習—就業(yè)”實訓課程教學模式的實施，根據(jù)黑教聯(lián)[2008]21號《關于印發(fā)組建職業(yè)教育集團意見的通知》精神，貫徹“以服務為宗旨，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路”的辦學方針，以適應黑龍江省制藥行業(yè)建設發(fā)展的需求，校企合作制訂了學生實踐教學聯(lián)盟章程。章程規(guī)定了聯(lián)盟成員企業(yè)原有的單位性質和隸屬關系不變，管理體制不變，經(jīng)濟獨立核算不變，人事關系不變；所有成員單位自覺遵守聯(lián)盟的管理制度，享有權利，承擔義務，實行資源共享、優(yōu)勢互補，建立互動共贏的長效機制，最大限度地提高聯(lián)盟的經(jīng)濟和社會效益。充分發(fā)揮聯(lián)盟制藥企業(yè)的群體優(yōu)勢，提升聯(lián)盟綜合實力，為哈南工業(yè)新城核心區(qū)制藥企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟建設服務。

2.4.2 確定了校企職能，保障實訓課程模式運行

為了保證制藥專業(yè)“輪崗實訓—帶薪頂崗實習—就業(yè)”實訓課程教學模式的實施，在聯(lián)盟間不斷加強交流與合作，建立多方面的信息交流；建立了以專業(yè)教師、企業(yè)管理者、專業(yè)技術人員等組成的聯(lián)盟專業(yè)指導委員會，對制藥專業(yè)學生崗前培訓和技能訓練等提出建設性意見；校企合作定期開展教學研究和科研活動，指導專業(yè)內(nèi)涵建設與發(fā)展，提高學院的辦學質量和辦學效益；協(xié)調(diào)、實現(xiàn)聯(lián)盟企業(yè)就業(yè)崗位的合理配置數(shù)額，有計劃為學生提供訂單就業(yè)崗位，結合企業(yè)不同時期的用人需求，有序安排學生頂崗實習，最大程度地緩解聯(lián)盟企業(yè)的招工壓力；校企深度合作加強制藥專業(yè)學生“訂單”、“定向”、“工學交替”人才培養(yǎng)教育的研究與探討；聯(lián)盟企業(yè)合理安排學生輪崗實訓的食宿與工作補貼，完善學生頂崗實習的工資福利待遇；學生輪崗實訓期間，加大校企合作輪崗實訓的資金投入，不斷探索更深層次的校企合作模式。

2.4.3 落實校企權利義務，保障實訓課程可持續(xù)發(fā)展

落實聯(lián)盟成員的權利與義務：(1)規(guī)定了聯(lián)盟成員的權利：聯(lián)盟成員地位一律平等，有參與聯(lián)盟重大決策的權利；建議修訂人才培養(yǎng)方案的權力；享有優(yōu)先錄用人才的權力；有權通過秘書處申請開展活動，及在聯(lián)盟網(wǎng)站上發(fā)表論壇和舉辦各種宣傳活動；在人才培養(yǎng)和使用過程中，有要求秘書處及聯(lián)盟成員協(xié)調(diào)支援的權利；參加制藥類技術專業(yè)產(chǎn)品項目開發(fā)的權利；聯(lián)盟成員有優(yōu)先無償享受信息交流、教學咨詢的權利；有優(yōu)先有償享受科研成果轉讓、實習基地使用的權利。(2)明確了聯(lián)盟成員的義務：承認聯(lián)盟章程，參加聯(lián)盟組織的各種活動；擁有對聯(lián)盟名稱的使用權、保護權；做好聯(lián)盟理事會會議交辦的工作；及時向聯(lián)盟秘書處通報情況；聯(lián)盟成員間應加強交流、溝通、團結和協(xié)作，自覺維護聯(lián)盟的信譽。

規(guī)范學校的權利與義務：(1)規(guī)定了學校的權利：根據(jù)自身需要，向聯(lián)盟提出在教育、教學、實習、招生、師資等方面要求支援的權利；優(yōu)先享有教育信息、教學咨詢、教育成果轉讓、實訓實習設施和實習基地使用的權利；參與聯(lián)盟的各種活動；可以利用聯(lián)盟的無形資產(chǎn)，加快學校發(fā)展；可以組織教師到聯(lián)盟內(nèi)各企業(yè)進行業(yè)務學習、技能培訓，參與相關學校的教研活動，聘請成員單位的骨干教師、企業(yè)工程技術人員、高級技能型人才等到學校指導教學工作；可以通過聯(lián)盟秘書處采取適當方式與企業(yè)或社會其它領域進行廣泛接觸，拓展學校的辦學覆蓋面。(2)明確了學校的義務：遵守聯(lián)盟章程，完成聯(lián)盟交辦的工作；主動向聯(lián)盟提交辦學的重要信息，按時、按要求提供實訓學生的專業(yè)、人數(shù)等；有義務向聯(lián)盟內(nèi)的企業(yè)提供辦學和畢業(yè)生基本情況，并按照企業(yè)的要求選送優(yōu)秀畢業(yè)生；在企業(yè)需要時有義務為企業(yè)提供技術服務，幫助企業(yè)進行員工崗前或在崗職業(yè)技術培訓。

規(guī)范聯(lián)盟企業(yè)的權利與義務：聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)可獲得哈南工業(yè)新城核心區(qū)“學生實踐教學職教聯(lián)盟基地”稱號；優(yōu)先享用聯(lián)盟內(nèi)各種職業(yè)教育資源和各類信息，對本單位的員工進行崗前或在崗職業(yè)技術培訓；根據(jù)本單位的發(fā)展對專業(yè)人才和技術崗位的需求，對院方的辦學方向、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程改革、教學安排、技能考核、實習就業(yè)提出要求，有權向聯(lián)盟理事會提出議案；與學校合作進行科研活動；優(yōu)先使用共同研發(fā)或學校研發(fā)的科學技術成果；可通過多種方式聯(lián)合辦學等事宜。同時，明確了聯(lián)盟企業(yè)單位的義務：遵守聯(lián)盟章程，完成聯(lián)盟交辦的工作；在企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營允許的情況下，盡可能為學校的學生、教師提供實訓實習場所，配備高水平的實習指導教師，按照實習要求對實習學生進行指導和管理；根據(jù)學校的需求，選派高水平的技能型人才到學校進行專業(yè)知識講座、指導技能培訓、傳授企業(yè)文化；向聯(lián)盟提供有關市場人才需求信息，提供本單位的人才需求計劃；向聯(lián)盟提供本單位專業(yè)及崗位技能需求的方向，參與學校制定、修訂專業(yè)設置和課程改革的方案，及時反饋學校畢業(yè)生的使用信息，并指導學校進行提高。

2.5 構建專業(yè)實訓方案，豐富實訓課程內(nèi)涵

校企深度融合的目的就是要貫徹高等職業(yè)教育“以服務為宗旨，就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質技能型職業(yè)人才”的教育方針；堅持制藥專業(yè)以服務哈南工業(yè)新城核心區(qū)制藥企業(yè)建設為宗旨，培養(yǎng)制藥類專業(yè)優(yōu)秀高端技能型專門人才和良好職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，進一步加強校企合作，擴展和密切企業(yè)的聯(lián)系，加強教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)實踐相結合；找準專業(yè)與企業(yè)利益的共同點，建立學校與企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織制度，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏，努力為區(qū)域經(jīng)濟服務。

2.5.1 明確實訓方案的基本任務

根據(jù)新研究制定的校企合作專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的要求，每一專業(yè)或方向要至少建立兩至三家有實質性合作、對口、相對穩(wěn)定的職教聯(lián)盟“輪崗實訓基地”。實訓基地應是該行業(yè)有一定規(guī)模和影響力的企事業(yè)單位，技術、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面處于同行業(yè)領先的地位，完成學生輪崗實訓的基本任務：接受學生參觀、生產(chǎn)實習、頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)；接受教師參觀、調(diào)研、“雙師型”教師的培養(yǎng)；實現(xiàn)資源共享，互派專業(yè)人員講學、培訓；共同參與學生人才培養(yǎng)方案的制定；共同進行技術研究、開發(fā)、試驗、推廣及新產(chǎn)品推介等工作；優(yōu)先滿足實訓基地的用人需求以及其它方面的合作。

2.5.2 構建保障措施，促進實訓方案落實

經(jīng)費保障：結合學校專業(yè)建設方案中制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，對“多企多崗”輪崗實訓、單企頂崗實習實踐教學工作，實行生均撥款制度，完善“政府購買實訓”服務建設，經(jīng)費主要用于輪崗實訓企業(yè)和指導教師補貼、頂崗實習管理教師和指導教師補貼，其運行管理執(zhí)行“黑龍江民族職業(yè)學院實踐教學專項資金管理與使用辦法”。對哈南工業(yè)新城核心區(qū)學生實踐教學職教聯(lián)盟“企業(yè)大師、教學名師”工作室予以一定的經(jīng)費補貼。

其他保障：對職教聯(lián)盟企業(yè)實行掛牌，簽訂協(xié)議，明確職責，規(guī)范雙方的行為。學校保證人才培養(yǎng)質量，保證企業(yè)用人的優(yōu)選權，為企業(yè)提供培訓、技術等方面的支持。企業(yè)保證在設備、場地等條件上的支持及人員的支持，保證學生實踐教學任務的安排與完成。對聯(lián)盟企業(yè)由學校制作統(tǒng)一的牌匾，采用一定的方式舉行掛牌儀式。建立定期聯(lián)系和走訪制度，并做好記錄，了解校企合作信息，實現(xiàn)資源共享。全面推行勞動就業(yè)引入制度和職業(yè)資格證書制度，調(diào)動學生參與校企合作的主動性。

2.6 精品視頻課程及實訓系統(tǒng)建設

根據(jù)制藥專業(yè)校企合作制藥專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)方案和“輪崗實訓—頂崗實習—就業(yè)”實訓課程教學模式，規(guī)劃、設計了服務哈南工業(yè)新城核心區(qū)制藥企業(yè)的《藥物制劑技術》、《制藥設備與工藝設計》、《現(xiàn)代制藥儀器技術》、《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》和《藥物質量檢測技術》共五門制藥專業(yè)精品視頻課程。

2.6.1 構建精品視頻課程制作的內(nèi)容

(1)構建網(wǎng)絡模塊內(nèi)容

首頁內(nèi)容與課程設置：課程欄目的首頁內(nèi)容主要包括課程簡介、學校簡介、說課錄像、說課PPT；課程設置欄目的主要內(nèi)容包括課程體系、課程定位、課程設計、專業(yè)方案。

教學內(nèi)容、教學方法與課程錄像：教學內(nèi)容主要包括內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、表現(xiàn)形式、考核方案；教學方法與手段主要包括教學設計、教學方法、教學手段、網(wǎng)絡教學環(huán)境；教學錄像主要展示課程負責人教學錄像片段、3名主講教師教學錄像片段。

其他網(wǎng)絡欄目內(nèi)容模塊：師資隊伍欄目包括課程負責人介紹、主講教師介紹、教學隊伍結構、佐證材料；實踐條件欄目包括校內(nèi)實訓條件、校外實習環(huán)境；課程教學效果主要包括教學評價、校外專家評價、社會評價；特色與政策支持包括特色與創(chuàng)新、校內(nèi)政策支持；互動教學包括在線測試、在線答疑。

課程資源內(nèi)容模塊：課程資源重點包括電子教材、教學PPT、動畫資源、視頻資源、教學案例、圖片資源、標準規(guī)范法規(guī)條文類、電子書籍、學術論文、其他相關資料等。

(2)構建實踐實訓系統(tǒng)模塊內(nèi)容

依據(jù)哈南工業(yè)新城核心區(qū)職教聯(lián)盟制藥企業(yè)實習指導教師與專業(yè)教師共同開發(fā)的《藥物制劑技術》、《制藥設備與工藝設計》、《現(xiàn)代制藥儀器技術》、《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》和《藥物質量檢測技術》共五門制藥專業(yè)課程的實訓教學內(nèi)容，結合制藥專業(yè)校企合作“2+1”人才培養(yǎng)方案和“輪崗實訓—頂崗實習—就業(yè)”實訓課程教學模式，參考精品視頻課程制作的標準要求與視頻的制作特點，校企合作，采用三維立體模擬、動畫等仿真形式制作了25個實訓課程單項模塊，最終形成了制藥專業(yè)網(wǎng)絡實踐實訓系統(tǒng)模塊，在制作、設計過程中力求突出“觀念創(chuàng)新，內(nèi)容創(chuàng)新，特色創(chuàng)新”，體現(xiàn)以技能為目標的高職高專教學理念。

2.6.2 精品視頻課程及實訓系統(tǒng)的實踐效果

制藥專業(yè)精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)建設，緊緊圍繞高職教育的特色和企業(yè)需求，與企業(yè)深度合作，邀請企業(yè)專家、指導教師的指導，注重學生操作技能培養(yǎng)，采用“教、學、做”一體化教學模式，實現(xiàn)了高職教學的“職業(yè)性”方面的重大突破，也可引導部分尚未具備“教、學、做”一體化教學模式的院校進行相應的教學改革，還可供在校學生、企業(yè)相關工作者及社會自學人員易學易用。精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)的建設，更加重視企業(yè)工作過程中典型工作任務的完成及完成質量的能力培養(yǎng)，更加重視從事有關工作人員的思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更加重視相關人員的實際操作能力和觀察分析與解決問題能力的培養(yǎng)，更加重視從事相關工作人員的職業(yè)道德和素質的培養(yǎng)，強調(diào)融知識、能力、素質為一體，既重視啟迪受眾的思維，又注重其知識的掌握及應用，更突出實踐能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)和綜合素質的提升。在校企合作制藥專業(yè)精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)建設過程中，做到了以下幾點：

基于工作過程或項目化教學，與企業(yè)深度合作：在精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)建設過程中，注重理論與實際相結合，實現(xiàn)教學內(nèi)容和企業(yè)崗位要求“零距離”對接，讓受眾完成課程內(nèi)容學習后，很快能勝任相應的工作崗位，以達到高職高專培養(yǎng)目標。

操作能力與分析解決問題能力相統(tǒng)一：在精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)建設過程中，將具有代表性的操作規(guī)程、技術要求和課程總量處理融為一體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生分析課程總量和解決課程總量的能力。

校企合作、教學團隊協(xié)作，共同打造特色課程：在精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)建設過程中，打破以往的“一門課單人承包”的模式，改由校企合作、團隊協(xié)作形式，團隊各成員各自發(fā)揮個人優(yōu)勢和特點，讓受眾對課程中的每一項內(nèi)容和技術都獲得最優(yōu)和最前沿技能。

校企合作，提升人才培養(yǎng)的針對性、實踐性和專業(yè)性：在精品視頻課程及其實訓系統(tǒng)建設過程中，實現(xiàn)了校企合作共享“在做中學、在做中教”的“教、學、做一體化”的理論與實踐教學，提升了制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、實踐性和專業(yè)性。

2.7 校企合作制定、實施實踐教學環(huán)節(jié)

根據(jù)新研究制訂的制藥專業(yè)校企合作“2+1”人才培養(yǎng)方案和“輪崗實訓—帶薪頂崗實習—就業(yè)”實訓課程教學模式，規(guī)劃、設計哈南工業(yè)新城核心區(qū)學生實踐教學職教聯(lián)盟學生實踐教學的四個主要環(huán)節(jié)。

2.7.1 實踐教學前期準備環(huán)節(jié)

在實訓前2周，組織學生學習和掌握《制藥專業(yè)學生實習手冊》中學生實踐教學實習管理辦法、學生畢業(yè)論文寫作要求與要點的有關內(nèi)容，安排布置學生輪崗實訓和頂崗實習方案、簽訂學生實踐實習三方協(xié)議，邀請職教聯(lián)盟企業(yè)進行企業(yè)文化及工作要求、用人標準教育等相關內(nèi)容。

2.7.2 輪崗實訓(“多企多崗”或“一企多崗”輪崗實訓)環(huán)節(jié)

根據(jù)不同制藥專業(yè)和聯(lián)盟企業(yè)生產(chǎn)性質，對學生安排8周帶薪輪崗實訓教學，最少輪崗實訓2個崗位；特殊情況也可以企業(yè)之間交叉安排，采取“多企多崗”輪崗實訓安排，每個崗位安排不得少于4周。

2.7.3 輪崗實訓結束安排環(huán)節(jié)

對輪崗實訓結束經(jīng)聯(lián)盟企業(yè)優(yōu)先錄用的學生，可以直接在聯(lián)盟企業(yè)轉入“頂崗實習—就業(yè)”階段；其余學生回到學院統(tǒng)一參加訂單企業(yè)選擇，進入“頂崗實習—就業(yè)”階段實踐學習。

2.7.4 頂崗實習(“單企單崗”頂崗實習—就業(yè))環(huán)節(jié)

對留在聯(lián)盟企業(yè)和在聯(lián)盟企業(yè)以外的校企合作“頂崗實習—就業(yè)”訂單學生，均執(zhí)行為期不少于12周的帶薪頂崗實習實踐學習任務(學生通過企業(yè)考核可以提前轉正為正式員工)。

2.8 合作開發(fā)頂崗實習教程教材建設

通過走訪百家以上藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品經(jīng)營企業(yè)，研究討論會議等多種形式，最終由企業(yè)技術人員和專業(yè)教師共同研究編寫實訓教材。教材緊密結合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際，學生易學易懂，學以致用，內(nèi)容涵蓋了學生頂崗實習的生產(chǎn)、質量管理、藥品經(jīng)營三大類核心崗位群的技能要求，是為制藥專業(yè)學生頂崗實習獨立設置的實踐教學教材。同時，可供制藥生產(chǎn)部門、質量管理部門、藥品經(jīng)營等企業(yè)有關技術人員學習參考。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和職教聯(lián)盟企業(yè)的實際生產(chǎn)情況，最終確定了“制藥專業(yè)頂崗實習教程”由11個實訓項目共136個實訓任務所構成：

藥廠基本技能項目分為11個實訓任務：人員進出非無菌潔凈室(區(qū))的凈化操作規(guī)程、人員進出無菌潔凈室(區(qū))的凈化操作規(guī)程、物料進出一般生產(chǎn)區(qū)轉運操作規(guī)程、物料進出一般生產(chǎn)區(qū)潔凈操作規(guī)程、物料進出潔凈區(qū)轉運操作規(guī)程、物料進出潔凈區(qū)清潔消毒操作規(guī)程、吸塵器操作維護保養(yǎng)清潔規(guī)程、傳遞柜(窗)的操作規(guī)程、傳遞柜(窗)清潔操作規(guī)程、人員進出潔凈室(區(qū))著裝要求及注意事項、清場技能訓練。

中藥飲片生產(chǎn)項目分為7個實訓任務:凈制、潤藥機、刀式破碎機標準操作規(guī)程、萬能切藥機標準操作規(guī)程、CY-640型炒藥機的操作規(guī)程、熱風循環(huán)烘箱標準操作規(guī)程、真空干燥箱標準操作規(guī)程。

中藥提取物項目分為10個實訓任務：提取崗位標準操作規(guī)程、動態(tài)多功能提取罐標準操作規(guī)程、濃縮崗位標準操作規(guī)程、雙效外循環(huán)蒸發(fā)器標準操作規(guī)程、單效外循環(huán)蒸發(fā)器標準操作規(guī)程、配醇崗位標準操作規(guī)程、醇沉崗位標準操作規(guī)程、乙醇回收濃縮崗位標準操作規(guī)程、乙醇精餾崗位標準操作規(guī)程、乙醇精餾塔標準操作規(guī)程。

藥品檢測項目分為35個實訓任務：質量控制室文件要求、留樣管理規(guī)程、取樣管理規(guī)程、標準品及對照品的管理、試劑及試液的管理、薄層色譜掃描法、氣相色譜法、高效液相色譜法、原子吸收分光光度法、紅外分光光度法、紫外-可見分光光度法、分析天平使用與稱量、藥品質量標準分析方法驗證、聚酯鋁聚乙烯藥品包裝用復合膜袋包裝材料的檢驗、不干膠瓶簽檢驗操作規(guī)程、說明書的檢驗操作規(guī)程、紙質包裝盒檢驗操作規(guī)程、瓦楞紙箱檢驗操作規(guī)程、實驗記錄及報告、檢驗記錄的填寫、檢驗基本流程、常見控制菌大腸埃希菌、大腸菌群的檢查、微生物限度檢查法、培養(yǎng)基及生物指示劑、微生物檢驗設備設施、實驗室結果調(diào)查、原始數(shù)據(jù)的管理、有效數(shù)字和數(shù)值的修約、無菌環(huán)境生產(chǎn)人員的監(jiān)測、潔凈區(qū)生產(chǎn)環(huán)境的質量監(jiān)測—懸浮粒子、潔凈區(qū)生產(chǎn)環(huán)境的質量監(jiān)測—微生物監(jiān)測、制藥用水和清潔蒸汽的監(jiān)測、制藥用氣體的質量監(jiān)測、制藥用生產(chǎn)環(huán)境質量監(jiān)測。

生物制藥項目分為5個實訓任務：酵母的擴大培養(yǎng)、酵母生產(chǎn)、酵母分離機、酵母菌的體積測定與血球計數(shù)板直接計數(shù)、菌種的保存及復蘇。

藥品經(jīng)營與使用項目分為18個實訓任務：情報收集及制訂談判預案、擬訂商務談判計劃書、談判中的讓步、撰寫合同、藥品驗收、藥品一般養(yǎng)護措施、藥品出庫復核、店面布置、藥品陳列、接待顧客、藥品咨詢、藥店藥品入庫管理、藥店庫存管理、出庫作業(yè)流程、醫(yī)院藥劑科管理、門診西藥房實習、指導家庭保管藥品。

安全教育項目分為3個實訓任務：消防滅火、用電安全、機械設備安全操作；

半固體制劑項目分為3個實訓任務：BZS-Ⅲ型半自動栓劑灌封機操作及維護標準操作、真空均質乳化機操作及維護標準操作、軟膏灌裝機操作及維護標準操作。

液體制劑項目分為18個實訓任務：反滲透標準操作及維護規(guī)程、大容量注射液配料罐(濃配)操作、洗塞機標準操作、大容量注射液理瓶機的操作、XP15型滾筒式洗瓶機標準操作、QJB12型超聲波洗瓶機標準操作、大容量注射液灌裝標準操作、FGS12型旋轉式加塞機標準操作及維護、FGL6型軋蓋機標準操作及維護、燈檢標準操作、TNZ100A型直線式貼標機標準操作、精密濾芯完整性測試標準操作、拉絲灌封機標準操作、隧道式殺菌干燥機標準操作規(guī)程、熱壓滅菌檢漏機標準操作、安瓿印字機標準操作、SHF-YF-Ⅲ口服液灌裝機維護及操作。

合成原料項目分為5個實訓任務：離心機標準操作規(guī)程、反應釜標準操作及維護規(guī)程、G-Y-400型多層過濾器標準操作規(guī)程、超濾器標準操作規(guī)程、高速離心噴霧干燥機準操作及維護規(guī)程。

固體制劑項目分為21個實訓任務：制粒標準操作、干燥標準操作及修護規(guī)程、顆粒包裝操作及維護標準操作、混合機標準操作規(guī)程、鋁塑包裝及維護標準操作、整粒及維護標準操作、500B型電磁感應鋁箔封口機維護及標準操作規(guī)程、包衣及維護標準操作、散劑內(nèi)包裝及維護標準操作、壓片及維護標準操作、硬膠囊灌裝及維護標準操作、硬膠囊拋光及維護標準操作、不干膠貼標機操作及維護標準操作規(guī)程、粉碎及維護標準操作、過篩及維護標準操作、熱打碼機標準操作及維護標準操作、熱收縮及維護標準操作、薄膜衣配制及維護標準操作、自動薄膜封口機標準操作規(guī)程、軟膠囊標準操作、滴丸劑的標準操作。

2.9 實訓教學模式的踐行效果

通過三屆344名制藥技術專業(yè)學生踐行“輪崗實訓—頂崗實習—就業(yè)”實訓教學模式，結果證明：除19名學生選擇了“專升本”繼續(xù)學習外，325名學生全部創(chuàng)造了實訓教學模式“三個百分百”，即學生就業(yè)率達到100%，企業(yè)滿意度達到了100%，學生家長滿意度達到了100%。

在實訓前期準備過程中，企業(yè)集中到學校實行學生與企業(yè)、實習方式等“雙向選擇”對接。其中，有215名學生選擇了“多企輪崗實訓”再到其他制藥訂單企業(yè)“一企單崗實習—就業(yè)”，轉崗率達到了75%，有25%留在原企業(yè)就業(yè)，企業(yè)輪崗實訓基地名副其實的成為了培養(yǎng)制藥人才的“黃埔軍?！保挥?7名學生選擇“一企多崗實訓—頂崗實習—就業(yè)”，直接就業(yè)率達到了96%，有4%的學生“跳槽”到別的制藥企業(yè)就業(yè)；有23名學生選擇了“自主實習—就業(yè)”(23名學生中專業(yè)對口率46%)。學生全部在頂崗實習期間均實行帶薪頂崗實習，與企業(yè)員工同工同酬，約有70%以上的學生因工作表現(xiàn)好，提前在制藥企業(yè)轉為“五險一金”的正式員工，實現(xiàn)了“學生受益、家長滿意、企業(yè)屬意”的理想效果。

3 建議

3.1 針對已有研究的缺陷，提出需要改進的事項

課題組認為：參與課題研究的校企合作單位主要集中在哈南工業(yè)新城核心區(qū)的6家制藥企業(yè)，使得構建的學生實踐教學職教聯(lián)盟的企業(yè)數(shù)量比較少，隨著校企合作的不斷加深，應逐漸擴大合作區(qū)域，面向“哈大齊”制藥企業(yè)；要進一步針對黑龍江制藥企業(yè)的實際，構建開放式的校企深度融合的學生實踐教學職教聯(lián)盟，容納、吸引全省高職院校制藥類專業(yè)共同參與。

3.2 根據(jù)研究結論獲得的啟示

3.2.1 構建以校企合作為核心的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育發(fā)展的目標之一。但校企合作普遍遭遇的瓶頸問題是企業(yè)參與校企合作的動力和能力不足。因此，如何充分調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性，搭建起共贏的校企合作平臺，找準校企合作的“最大公約數(shù)”是解決校企深度融合的難點。解決這一難點問題的最好方法就是建立好校企合作機制，實行“學校購買實習”的服務方式，想方設法為企業(yè)做好服務，讓企業(yè)覺得有利可圖。

3.2.2 在與企業(yè)的合作中，要建立校企合作的長效機制，整合多方資源，通過開放辦學促進校企合作。職業(yè)教育的最終受益主體是政府和企業(yè)，按照“誰受益誰投入”的原則以及受益主體在職業(yè)教育中的作用和地位，可以采取多種模式建設符合工作過程導向要求的理實一體化校內(nèi)外實訓基地建設。

(1)政府主導的理實一體化校內(nèi)實訓基地模式：職業(yè)教育是公益事業(yè)，學校實訓教室主要由公開財政投入建設，學校根據(jù)專業(yè)實訓教學要求，結合工作過程，具體制定理實一體化實訓教學規(guī)劃、設計，并組織施工、裝修和裝備設施設備。

(2)校企合作的理實一體化實訓基地模式：學校與相關企業(yè)合作或合資建設校企合作理實一體化實訓基地，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制高職教育人才培養(yǎng)目標。校企合作基地模式是多樣的，即可建設在學?；蚪ㄔO在企業(yè)，可以是學校提供標準實訓教學場地，企業(yè)提供設備，共同培養(yǎng)符合企業(yè)標準的技術技能型人才，共同培養(yǎng)專業(yè)教學“雙師型”教師；也可以是學校引進企業(yè)，直接由企業(yè)投入建設標準的理實一體化實訓基地；還可以是同一專業(yè)吸引多家同類企業(yè)入駐學校，共同建設理實一體化實訓基地，或多家企業(yè)帶資、帶設備進入學校建設多個專業(yè)理實一體化實訓基地，共同培養(yǎng)專門的技術技能型人才，共同承擔部分產(chǎn)品生產(chǎn)任務。

[1]教育部關于印發(fā)《普通高等學校高職高專教育專業(yè)設置管理辦法(試行)》的通知[S].2004.

[2]教育部關于公布2012年普通高等教育高職高專專業(yè)設置備案結果的通知[S].2012.

[3]全國制藥企業(yè)GMP認證數(shù)據(jù)信息[EB]國家食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng).2012-07-18.

[4]全國高校招生情況及未來五年招生形勢分析[R].黑龍江高職招生工作經(jīng)驗交流會議,2011.

[5]教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[S].2006.

[6]黑龍江民族職業(yè)學院制藥技術類專業(yè)工學結合“2+1”人才培養(yǎng)方案[Z].2010.

[7]黑龍江民族職業(yè)學院生物制藥技術類專業(yè)建設方案[Z].2011.

[8]丁嵐峰，陳益武等.提高中國高等職業(yè)教育教學質量的建議[J].職業(yè)教育,2014(1).

[9]上海教育科學研究所，麥可思研究院.2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)年度報告[R].2013.7.14.

[10]丁嵐峰，包玉清等.高職高?！肮W結合”制藥技術及涉藥類專業(yè)群(方向)建設的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013(1).

[11]丁嵐峰，劉伯臣等.高職院?！肮W結合”制藥技術類專業(yè)課程標準與設計的實踐研究[J].黑龍江生態(tài)職業(yè)學院學報,2013(1).

[責任編輯 李順子]

小知識·學術論文的六大要素之一·有嚴密的論證過程

學術論文都要有嚴密的論證過程，不經(jīng)過論證的觀點是站不住腳的，也是沒有說服力的。論文常見的毛病是教材化、講義化、公文化，中心不集中、不突出，最大的問題是缺少分析，花很大的篇幅去談一些ABC的東西。不同學科的論文，對此有不同的要求和規(guī)定。

舉例來說，針對近年來不時有人宣稱要建立某某經(jīng)濟學的現(xiàn)象，《經(jīng)濟研究》(2005年第2期)發(fā)表田國強先生的文章指出，這些所謂的經(jīng)濟學研究往往只給出了觀點，既沒有明確的前提假設條件和分析框架，也沒有邏輯推理和嚴格證明；既拿不出周密可靠的數(shù)據(jù)作依據(jù)，又不引用基本的經(jīng)濟理論，隨隨便便地就得出了自己的結論，并將“自己創(chuàng)新的觀點”的作用無限放大。田先生指出，一個規(guī)范經(jīng)濟理論的分析框架要由五個部分組成：(1)界定經(jīng)濟環(huán)境；(2)設定行為假設；(3)給出制度安排；(4)選擇均衡結果；(5)進行評估比較。作者認為，經(jīng)濟學研究的產(chǎn)品是經(jīng)濟論斷和結論。一篇規(guī)范的經(jīng)濟論文一般由下面三個部分組成：(1)提出問題，給出重要性，確定研究目標；(2)建立經(jīng)濟模型，嚴格表達并驗證論斷；(3)通俗表達論斷并給出政策含義。這就是說，一個經(jīng)濟結論的產(chǎn)生，一般需要經(jīng)歷三個階段：非數(shù)學語言階段——數(shù)學語言階段——非數(shù)學語言階段。第一階段提出經(jīng)濟觀念、想法或猜想，這些觀念、想法或猜想可能由經(jīng)濟直覺產(chǎn)生或根據(jù)歷史經(jīng)驗而來，由于還沒有經(jīng)過論證，人們可將它們類比為一般生產(chǎn)中的初等品。這一階段是非常重要的，它是理論研究和創(chuàng)新的來源。第二階段需要驗證所提出來的經(jīng)濟想法或論斷是否成立。這種驗證需要經(jīng)濟學家通過經(jīng)濟模型和分析工具給出嚴格的證明，只要可能，還需要得到實際經(jīng)驗數(shù)據(jù)的檢驗。所得出的結論和論斷往往都是由數(shù)學語言或專業(yè)術語來表達的，非專業(yè)人士不見得能理解。這些由技術性較強的語言所表達的結論和論斷可以類比為一般生產(chǎn)中的中間產(chǎn)品。第三階段就是將由技術語言所表達的結論和論斷用通俗的語言來表達，使得一般的人也能夠理解，用通俗語言的形式給出這些結論的政策含義、深遠意義及具有洞察力的論斷。這才是經(jīng)濟學的最終產(chǎn)品。

2017-03-10

科研項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題(GZB1211014)

丁嵐峰，1957-，男，哈爾濱市人,高等教育究室主任、教授，高職教育、制藥技術研究。