吳秀芳 李忠艷

（東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150040）

十八大報(bào)告把生態(tài)文明建設(shè)擺在了十分的重要位置。因此，當(dāng)代大學(xué)生必須樹(shù)立生態(tài)文明意識(shí)，踐行生態(tài)文明行為，為國(guó)家在生態(tài)文明建設(shè)方面提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

一、大學(xué)生生態(tài)文明育的概念及內(nèi)容

（一）大學(xué)生生態(tài)文明教育的概念

根據(jù)不同的層面與角度進(jìn)行概括，不同學(xué)者們對(duì)于生態(tài)文明教育概念的表述雖各有不同，但對(duì)生態(tài)文明教育內(nèi)涵的界定是一致的，即生態(tài)文明教育的哲學(xué)基礎(chǔ)是唯物辯證法的聯(lián)系觀，而這里所謂的聯(lián)系不是單純的人與人的聯(lián)系，而是人與自然的聯(lián)系，要處理好人與自然之間的關(guān)系，其理論依據(jù)就是生態(tài)學(xué)。

（二）大學(xué)生生態(tài)文明教育的主要內(nèi)容

根據(jù)大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性、信息化、目的性等特點(diǎn)，可以從四個(gè)維度來(lái)探討生態(tài)文明教育的主要內(nèi)容。第一，從理論層面上，即把生態(tài)學(xué)的基本原理、知識(shí)、原則融入大學(xué)生德育教育過(guò)程中，使得大學(xué)生在生態(tài)道德意識(shí)及素質(zhì)方面有所提高，使大學(xué)生用生態(tài)文明理念來(lái)審視我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和文化發(fā)展等問(wèn)題，達(dá)到人與自然和諧發(fā)展的目的；第二，從制度層面上，其宗旨是保護(hù)和建設(shè)校園生態(tài)文化，制定與校園生態(tài)環(huán)境相關(guān)的規(guī)章制度，保證校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)、校園生態(tài)意識(shí)建設(shè)和校園生態(tài)行為建設(shè)順利進(jìn)行；第三，從價(jià)值層面上，即培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的正確生態(tài)文明觀念和理念，明確正確的行為準(zhǔn)則，踐行正確的生態(tài)文明行為，增強(qiáng)此方面的責(zé)任感；第四，從行為層面上，就是將教育的理念落實(shí)到實(shí)踐中。大學(xué)生生態(tài)文明教育不僅是一種理想和觀念，更是體現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｐ袨榈倪^(guò)程中，因此生態(tài)文明教育最終必須落到行動(dòng)上，否則生態(tài)文明教育只能是無(wú)源之水，空中樓閣。

二、大學(xué)生生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題成因

（一）大學(xué)生生態(tài)文明教育取得的成績(jī)

近年來(lái)，國(guó)家高度重視高校生態(tài)文明教育。早在黨的十七大和十七屆三中全會(huì)中就著重提出了生態(tài)文明建設(shè)，使建設(shè)生態(tài)文明成為一項(xiàng)基本的國(guó)家政策。教育部在2003年印發(fā)給國(guó)家環(huán)保總局《教育部關(guān)于在各級(jí)各類院校開(kāi)設(shè)環(huán)保課程普及環(huán)境教育有關(guān)情況的函》中明確指出:“為了貫徹落實(shí)環(huán)境保護(hù)，教育為本的方針，將生態(tài)環(huán)境教育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容” 。生態(tài)文明教育被納入國(guó)家教育計(jì)劃中。在這樣的政策引導(dǎo)下，各高校逐漸開(kāi)始重視對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明教育，并在教學(xué)課程設(shè)置上根據(jù)各學(xué)校的類型、辦學(xué)特色以及學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了一系列有關(guān)生態(tài)文明的課程，這已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的只重視專業(yè)課程的教學(xué)理念，并開(kāi)展了形式多樣的以生態(tài)文明為主題教育的教育實(shí)踐活動(dòng)。

（二）大學(xué)生生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題

目前大多數(shù)高校對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)重視程度還不高，設(shè)置的生態(tài)文明課程體系不夠完善，沒(méi)有明確的課程任務(wù)和教科書(shū)。大學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明理論認(rèn)知不足，生態(tài)文明意識(shí)不強(qiáng)，踐行生態(tài)文明能力較差。而從高校教師層面分析，教師不重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育也是關(guān)鍵性問(wèn)題。這些問(wèn)題都是需要我們?cè)诖髮W(xué)生生態(tài)文明教育過(guò)程當(dāng)中注意的，應(yīng)對(duì)癥下藥。

（三）大學(xué)生生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題及成因

工業(yè)文明后形成的社會(huì)固有價(jià)值觀是阻礙生態(tài)文明教育的根本原因。經(jīng)歷工業(yè)革命的幾個(gè)階段，人類進(jìn)入了工業(yè)時(shí)期。而工業(yè)革命對(duì)人類各方面的影響是不可忽視的。用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)和分析工業(yè)革命的技術(shù)革新，我們應(yīng)該清醒地看到，工業(yè)革命雖然使得人類經(jīng)濟(jì)快速而高效的進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)了人類社會(huì)的巨大飛躍。但是在這種發(fā)展背后，存在著很大的消極影響，我們所取得那些成績(jī)是以破壞環(huán)境和生態(tài)為前提的，人類使用科學(xué)技術(shù)肆意的開(kāi)采自然資源，破壞生態(tài)環(huán)境，使得生態(tài)環(huán)境自我修復(fù)能力削弱。在這樣的背景下，人們所產(chǎn)生的自然觀是扭曲的，人凌駕于自然之上，不能促進(jìn)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念的普及。其次是社會(huì)和學(xué)校因素。社會(huì)和高校對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育的重視不夠，個(gè)別高校對(duì)于生態(tài)文明教育存在搞形式主義、敷衍應(yīng)付、強(qiáng)拉硬拽的現(xiàn)象，不能做到很好的將生態(tài)文明理論與生活實(shí)際合二為一，導(dǎo)致教育效果不理想。③

三、大學(xué)生生態(tài)文明教育的路徑

（一）構(gòu)建生態(tài)文明教育的課程內(nèi)容體系，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容

據(jù)調(diào)查，高校開(kāi)設(shè)與生態(tài)文明相關(guān)課程的比重很小，僅占全國(guó)高?？倲?shù)的10%左右①。由此，我們不難看出，各高校對(duì)學(xué)生生態(tài)文明的教育重視程度較低。解決這個(gè)問(wèn)題，我們要不斷地提升授課比重與比例，開(kāi)設(shè)與生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的有趣的課程供學(xué)生選修，對(duì)生態(tài)文明教育體系逐步完善，豐富有關(guān)生態(tài)文明教育內(nèi)容。

首先，開(kāi)設(shè)與生態(tài)文明有關(guān)的必修課。課程內(nèi)容應(yīng)主要涉及國(guó)內(nèi)、國(guó)外的生態(tài)現(xiàn)狀及生態(tài)文明教育的歷史現(xiàn)狀，生態(tài)文明教育產(chǎn)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)背景，生態(tài)文明教育的時(shí)代意義、目標(biāo)、內(nèi)涵、功能及教育體系建設(shè)，以便學(xué)生能夠深入系統(tǒng)地了解生態(tài)文明教育，從而轉(zhuǎn)變舊的錯(cuò)誤的世界觀，尊重和熱愛(ài)自然。

其次，開(kāi)設(shè)與生態(tài)文明有關(guān)的選修課。各高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)，依托不同專業(yè)開(kāi)設(shè)不同的生態(tài)文明教育的選修課。開(kāi)設(shè)的選修課應(yīng)該具有趣味性，從而引起學(xué)生們的關(guān)注度，使學(xué)生們更好的參與到生態(tài)文明教育中。

（二）構(gòu)建生態(tài)校園文化體系，創(chuàng)造濃郁的生態(tài)校園文化氛圍

文化對(duì)人的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的。校園文化對(duì)學(xué)生的影響也是如此，高校可以利用校園文化這一有利條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育。首先，高校要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建優(yōu)美的校園環(huán)境，使學(xué)生能夠明確認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境的重要性。同時(shí)，還可以在校園中學(xué)生聚集的場(chǎng)所，懸掛關(guān)于生態(tài)文明的條幅，大力宣傳加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的重要性，通過(guò)這種潛移默化的灌輸提高學(xué)生們對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)識(shí)；其次，要加強(qiáng)校園的生態(tài)精神文化建設(shè)，包括校園生態(tài)文明理念和人文環(huán)境建設(shè)。大學(xué)生只有具有正確的生態(tài)文明理念才能夠更好的在生活和學(xué)習(xí)中去踐行。要把生態(tài)文明理念貫穿到校園文化建設(shè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，更好的進(jìn)行生態(tài)文明理念的建設(shè)；再次，要加強(qiáng)校園生態(tài)人文環(huán)境的生態(tài)化建設(shè)包括精神文化和人際關(guān)系、制度建設(shè)的生態(tài)化。精神文化包括校風(fēng)、校訓(xùn)等體現(xiàn)校園精神風(fēng)貌的文化元素；人際關(guān)系生態(tài)化就是構(gòu)建友愛(ài)、平等、尊重等情感為基礎(chǔ)的師生關(guān)系；制度建設(shè)生態(tài)化，是指學(xué)校根據(jù)生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合有關(guān)環(huán)保的法律法規(guī)，制定相應(yīng)的校園規(guī)章制度，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)人與自然的和諧相處、共同發(fā)展。

（三）構(gòu)建生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參加生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生僅僅樹(shù)立生態(tài)文明觀念是不夠的，應(yīng)該將這種觀念與理論知識(shí)帶到自己的生活實(shí)際當(dāng)中去。因此，必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高高校大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，樹(shù)立正確的生態(tài)文明觀念②。生態(tài)文明教育也必須理論聯(lián)系實(shí)際，多方位開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一。

首先，組織生態(tài)文明小分隊(duì)。學(xué)?？梢岳煤罴俚臅r(shí)間組織集體活動(dòng)，由專人帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヒ巴猓寣W(xué)生們切實(shí)感受到大自然的美好，明確認(rèn)識(shí)到良好的生態(tài)環(huán)境對(duì)人類生存的不可取代的重要性。同時(shí)學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ツ切┥鷳B(tài)環(huán)境比較差的地方，讓學(xué)生通過(guò)親身感受與體驗(yàn)，生成一種危機(jī)意識(shí)和生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

其次，策劃主題宣傳日活動(dòng)。在生態(tài)文明宣傳日可以展覽一些與生態(tài)有關(guān)的圖片，設(shè)置一些關(guān)于生態(tài)文明的帶有警覺(jué)性的話語(yǔ)，還可以融合一些關(guān)于生態(tài)文明的知識(shí)問(wèn)答小游戲。開(kāi)展講座、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、征文大賽等活動(dòng)積極引導(dǎo)學(xué)生，傳播低碳文化，弘揚(yáng)生態(tài)文明。

再次，開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)性活動(dòng)。可以引導(dǎo)大學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)研究來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；鼓勵(lì)大學(xué)生利用自身的專業(yè)背景開(kāi)展對(duì)環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)發(fā)展和人與自然的關(guān)系等領(lǐng)域的研究；邀請(qǐng)一些在生態(tài)文明建設(shè)方面成績(jī)突出的專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)座談，提升大學(xué)生在這方面的認(rèn)識(shí)。

注釋：

① 劉建偉.高校開(kāi)展大學(xué)生生態(tài)文明教育的必要性及對(duì)策[J].教育探索，2008(06):18.

② 華啟和，高金龍.試析生態(tài)人格教育[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007(01): 45-48.