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        民國初期科學(xué)研究在高等教育中的體制化開端
        ——北京大學(xué)理科研究所的創(chuàng)建

        2017-03-08 08:46:59李英杰
        自然科學(xué)史研究 2017年4期
        關(guān)鍵詞:研究

        李英杰 楊 艦

        (1.大連理工大學(xué)哲學(xué)系,大連 116023;2.清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院科技與社會(huì)研究所,北京 100084)

        今天,科學(xué)研究是高等教育的主要職能之一,其充實(shí)程度也是衡量高等教育水平的重要指標(biāo)。然而,放眼世界,科學(xué)研究成為高等教育尤其是大學(xué)的重要職能僅有200年左右的歷史。與社會(huì)狀況和經(jīng)濟(jì)狀況的多樣性相適應(yīng),大學(xué)中科學(xué)研究的存在方式也是多種多樣的:自從德國的洪堡(Wilhelm von Humboldt,1767~1835)將研究的理念貫徹到創(chuàng)建柏林大學(xué)的過程當(dāng)中,李比希(Justus von Liebig,1803~1873)在吉森開創(chuàng)了化學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)室模式,歐美和東亞的高等教育都相繼和研究融為一體。本文欲探討科學(xué)研究在中國高等教育中的體制化問題,這不僅是中國傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代變革中的大問題,更是近代科學(xué)在世界各國傳播的過程中的一個(gè)普遍而重要的議題??茖W(xué)研究在中國高等教育中的體制化進(jìn)程,在20世紀(jì)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中,既滲透著來自歐美和日本各國的影響,又體現(xiàn)著其自身變革的本土特色。

        1917年,蔡元培執(zhí)掌北京大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“北大”),他對(duì)這所自清末設(shè)立的國立大學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革,研究所制度的創(chuàng)建成為其標(biāo)志性的成果。經(jīng)過這次改革,北大設(shè)立了文、理、法三科研究所,由此開啟了大學(xué)中進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的先河。已有研究關(guān)注到這一重要的歷史進(jìn)程[1],本文選取了其中最有代表性的理科研究所作為考察對(duì)象,通過翔實(shí)的一手文獻(xiàn),對(duì)研究所創(chuàng)建的理念、過程及其成果和局限,進(jìn)行了細(xì)致的梳理,旨在更深入地揭示這一變革對(duì)于中國教育和學(xué)術(shù)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的意義。

        1 背 景

        民國初期北京大學(xué)理科研究所的創(chuàng)建,有著如下幾個(gè)方面的背景因素。

        首先,它是義和團(tuán)事件以來,中國近代教育體制發(fā)展演變的繼續(xù)。眾所周知,中國的教育改革進(jìn)程從一開始就體現(xiàn)著由政府自上而下推動(dòng)的近代化特征:它不像歐美的學(xué)校教育那樣,由教師或?qū)W生發(fā)起,而是由政府率先掛起招牌,接下來是延聘教師和招收學(xué)生。因此,中國近代教育體系中研究制度的設(shè)立,早在晚清政府發(fā)布的《欽定學(xué)堂章程》和《奏定學(xué)堂章程》就有所設(shè)計(jì)[2]。這兩個(gè)章程被認(rèn)為是在參考了日本和歐美各國的教育體制的基礎(chǔ)上提出的,兩者均在大學(xué)本科教育之上有大學(xué)院和通儒院之設(shè)計(jì)。但晚清的學(xué)堂教育并未達(dá)到這一目標(biāo),既沒有合格的教師也沒有合格的學(xué)生。民國成立之初,教育部頒布的《大學(xué)規(guī)程》中明確規(guī)定了“大學(xué)院為大學(xué)教授與學(xué)生極深研究之所?!盵3]但民國之初的北大,連本科基礎(chǔ)教育尚處在拓荒階段,學(xué)術(shù)研究更無從談起。能夠在大學(xué)中從事學(xué)術(shù)研究的教師與學(xué)生的出現(xiàn)并非一蹴而就的事情,它需要一個(gè)歷史過程。北大理科研究所的創(chuàng)建,肇始于其理科第一期學(xué)生畢業(yè)和蔡元培從德國歸來執(zhí)掌北京大學(xué)的前夕*截止到1916年,數(shù)學(xué)系學(xué)生葉志、商契衡;物理系學(xué)生孫國封、丁緒寶、劉彭翊、陳鳳池、鄭振壎;化學(xué)系張澤垚、閻道元、何永譽(yù)、李兆灝、陶懷琳、黃德溥、王兆同、朱文稚、季順昌、顧德珍本科畢業(yè)。。

        其次,北大理科研究所的創(chuàng)建,受到了中國現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程從政治的社會(huì)變革向社會(huì)的社會(huì)變革演進(jìn)的影響。辛亥革命以后,袁世凱的復(fù)辟和接踵而來的軍閥混戰(zhàn),使中國現(xiàn)代化的進(jìn)程面臨著十分嚴(yán)峻的局面。北京大學(xué)盡管名義上已成為中華民國的高等教育機(jī)構(gòu),但辛亥革命的不徹底性,也滲透在這所學(xué)校當(dāng)中。該校的前身京師大學(xué)堂原本延續(xù)了封建時(shí)代科舉取士的功能,學(xué)生們?yōu)槭送径鴣?,?duì)于學(xué)問本身并無真正的興趣?!巴馊嗣恐刚拘V瘮。郧髮W(xué)于此者,皆有做官發(fā)財(cái)思想,故畢業(yè)預(yù)科者,多入法科,入文科者甚少,入理科者尤少,蓋以法科為干祿之終南捷徑也。因做官心熱,對(duì)于教員,則不問其學(xué)問之淺深,惟問其官階之大小。”[4]此種狀況呼喚著中國社會(huì)的變革向著思想文化領(lǐng)域的深入,而蔡元培執(zhí)掌北大當(dāng)初,整個(gè)中國社會(huì)的變革正處在從政治的社會(huì)變革向以思想文化為先導(dǎo)的社會(huì)的社會(huì)變革轉(zhuǎn)換的重要關(guān)頭。

        第三,上述兩種因素隨著蔡元培執(zhí)掌北大而匯聚到一起,從而使得蔡元培在北大所推行的改革,既成為新教育發(fā)展的繼續(xù),又成為新文化變革的開端。1917年1月9日,在北大校長(zhǎng)的就任演說中,蔡元培明確談到:“大學(xué)者,研究高深學(xué)問者也?!盵4]他強(qiáng)調(diào)大學(xué)不是官僚養(yǎng)成所,更不是知識(shí)販賣所。而欲使大學(xué)成為研究學(xué)術(shù)之機(jī)關(guān),就必須將學(xué)術(shù)研究納入到學(xué)校教育的過程中,就必須設(shè)置各種研究所。[5]關(guān)于大學(xué)舉辦研究所的理由,蔡元培日后闡述道:

        一、大學(xué)無研究所,則教員易陷于抄發(fā)講義、不求進(jìn)步之陋習(xí)。蓋科學(xué)的研究,搜集材料,設(shè)備儀器,購置參考書,或非私人之力所能勝。若大學(xué)無此設(shè)備,則除一二杰出之教員外,其普通者,將專己守殘,不復(fù)為進(jìn)一步之探求,或在各校兼課,至每星期任三十余時(shí)之教課者亦有之,為學(xué)生模范之教員尚且如此,則學(xué)風(fēng)可知矣。二、自立研究所,則凡畢業(yè)生之有志深造者,或留母校,或轉(zhuǎn)他校,均可為初步之專攻。俟成績(jī)卓著,而偶有一種問題,非至某國之某某大學(xué)研究院參證者,為一度短期之留學(xué);其成效易睹,經(jīng)費(fèi)較省,而且以四千年文化自命之古國,亦稍減倚賴之恥也。三、惟大學(xué)既設(shè)研究院以后,高年級(jí)生之富于學(xué)問興趣、而并不以學(xué)位有無為意者,可采德制精神,由研究所導(dǎo)師以嚴(yán)格的試驗(yàn),定允許其入所與否,此亦獎(jiǎng)進(jìn)學(xué)者之一法。[6]

        蔡元培對(duì)北大的改革,在很大程度上也受到了來自德國的影響。留學(xué)德國期間,他考察了柏林大學(xué)及萊比錫大學(xué)等著名大學(xué)。其中,洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)的理念給他留下了深刻的印象。作為一個(gè)擁有傳統(tǒng)學(xué)術(shù)功底和強(qiáng)烈民族意識(shí)的教育家,蔡元培對(duì)19世紀(jì)初期洪堡和費(fèi)希特等大學(xué)者們強(qiáng)調(diào)教學(xué)與研究相統(tǒng)一的主張深有同感,他希望將北大辦成一所能“與柏林大學(xué)相頡頏”[7],并在世界上擁有學(xué)術(shù)地位的高等教育機(jī)構(gòu)。在他看來,德意志統(tǒng)一之盛業(yè),蓋發(fā)端于此[8]。對(duì)于中國社會(huì)的變革而言,這無疑是西方近代科學(xué)和教育體制向中國的移植走向本土化的關(guān)鍵,是從思想文化的層面造就近代中國社會(huì)新局面的先聲。

        由此可見,蔡元培在北大推動(dòng)的改革及理科研究所的創(chuàng)建是清末以來近代教育體制在中國創(chuàng)立過程的繼續(xù),它伴隨著辛亥革命以后中國現(xiàn)代化歷史進(jìn)程向思想文化領(lǐng)域的展開,并受到了洪堡等人創(chuàng)辦柏林大學(xué)時(shí)期的思想和理念的影響。

        2 制度籌商與設(shè)備購置

        制度的設(shè)計(jì)與安排是體制化的首要問題。然而任何制度的設(shè)計(jì)與安排,都離不開人、財(cái)、物等具體條件的支持,都體現(xiàn)為這諸多因素之間的相互博弈,其內(nèi)涵與效果則往往體現(xiàn)在實(shí)際工作的展開過程中。北大理科研究所的創(chuàng)建中所展示的科學(xué)研究在中國高等教育中的體制化進(jìn)程,也需要我們從這些方面去加以認(rèn)識(shí)。

        2.1 制度籌商

        作為蔡元培對(duì)北大改革的重要內(nèi)容之一,理科研究所的創(chuàng)建啟動(dòng)于1917年11月,理科教授們?yōu)榇私舆B舉辦了兩次籌商會(huì)議。已有資料表明,北大理科研究所制度和運(yùn)行框架的設(shè)計(jì),主要是在這兩次會(huì)議上完成的。

        第一次籌商會(huì)議的召開是11月9日,到會(huì)者7人,會(huì)議由理科學(xué)長(zhǎng)夏元瑮*夏元瑮(1884~1944),我國近代物理學(xué)家、教育家,專長(zhǎng)于理論物理學(xué)。夏元瑮于1905年考取廣東省留學(xué)生名額,1909年畢業(yè)于耶魯大學(xué)物理系,之后入德國柏林大學(xué)深造,期間和普朗克有過交往。1912年袁世凱任大總統(tǒng)后,廣東省留學(xué)經(jīng)費(fèi)被取消,他只好放棄博士學(xué)位回國?;貒螅瑧?yīng)北大校長(zhǎng)嚴(yán)復(fù)之聘,出任北大理科學(xué)長(zhǎng)和物理學(xué)教授。1917年,蔡元培任命理科學(xué)長(zhǎng)夏元瑮總理理科研究所事務(wù)。主持。會(huì)議首先推舉了秦汾、張大椿及俞同奎分別擔(dān)任數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)三個(gè)研究所的主任。秦汾是從哈佛大學(xué)留學(xué)歸來的天文和數(shù)學(xué)碩士;張大椿是耶魯大學(xué)的電氣工程學(xué)士;而俞同奎是英國利物浦大學(xué)的化學(xué)碩士。

        其次,會(huì)議確定全體理科的本科、預(yù)科教授均有資格成為研究所教員,并規(guī)定了他們各自分擔(dān)的研究科目(表1)。同時(shí),還認(rèn)定理科一般講師及外國教員,可自由參加研究所的活動(dòng)。進(jìn)入研究所工作的不論教員還是學(xué)生均不給予津貼。

        表1 理科研究所第一次會(huì)議中規(guī)定的教員分擔(dān)的研究科目

        第三,會(huì)議規(guī)定了研究所經(jīng)費(fèi)的使用原則:首先各方向需指定專人負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的使用;其次經(jīng)費(fèi)的使用計(jì)劃須在集體協(xié)商的基礎(chǔ)上提交學(xué)長(zhǎng)認(rèn)可;再者每月經(jīng)費(fèi)須全部用來購置書籍和儀器,依輕重緩急,循序漸進(jìn)。鑒于經(jīng)費(fèi)緊張,會(huì)議決定儀器藥品暫不添購,先以半年經(jīng)費(fèi)優(yōu)先購置雜志書籍,具體包括:1)科學(xué)雜志舊本,2)補(bǔ)足圖書館現(xiàn)存科學(xué)雜志缺本,3)科學(xué)雜志,4)名家著作,5)新書。

        第四,會(huì)議討論了“北京大學(xué)月刊”的編輯事項(xiàng),該月刊為北大文、理、法三科研究所共同舉辦,會(huì)議確認(rèn)了理科相關(guān)體例應(yīng)包括:1)學(xué)術(shù),2)特別問題*原文為問顧,應(yīng)為印刷錯(cuò)誤。,3)教授法,4)譯名商榷,5)新書批評(píng),6)通信。并規(guī)定期刊由研究所教員供稿,學(xué)生文章亦可擇優(yōu)刊登,惟不得超過總頁數(shù)的五分之一。文章以中文刊載,專有名詞不得已時(shí),可直接用西文。不載校事及譯稿,每星期理科至少擔(dān)任一編。

        與會(huì)者一致認(rèn)為,鑒于當(dāng)時(shí)設(shè)備條件尚未具備的情況,學(xué)理性的研究無法開展,作為權(quán)宜之計(jì)規(guī)定:第一,實(shí)驗(yàn)室裝備未到之時(shí),研究員可暫不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。第二,研究方式可先由教員提出適當(dāng)選題供學(xué)生選擇,學(xué)生在確定選題后,便可在相關(guān)教員的指導(dǎo)下閱讀指定的參考讀物。第三,每?jī)芍芘e行一次研討會(huì),參加者為本專業(yè)教員和加入研究所的學(xué)生,由研究所主任主持,并指定專人記錄,在開會(huì)之時(shí),學(xué)生依次講演其研究之結(jié)果。講演之后進(jìn)行討論或質(zhì)疑。最后,參加者亦可輪流報(bào)告其近日研究心得。第四,各研究所的活動(dòng)地點(diǎn)均安排在理科實(shí)驗(yàn)室,鑒于場(chǎng)所條件限制,又規(guī)定了三個(gè)研究所輪流使用的時(shí)間。會(huì)議確定研究所的第一次活動(dòng)時(shí)間定在11月26日。[9]

        緊接著在一周以后的11月17日又召開了第二次會(huì)議。會(huì)上夏元瑮發(fā)言,他首先回應(yīng)了蔡元培校長(zhǎng)的上述見解,指出:

        北京大學(xué)自成立至今,已二十年。今春蔡先生來校,方有組織研究所之提議。大學(xué)進(jìn)步之遲緩,實(shí)令吾人嘆息?!本┐髮W(xué)師生素來自為一小團(tuán)體,與世界學(xué)問者不通聞問,試問吾等抱此閉關(guān)自守主義,能獨(dú)立有所發(fā)明,與歐美競(jìng)爭(zhēng)乎?……回國作教習(xí)數(shù)年,日所為者,不過溫習(xí)學(xué)過之物而已,新知識(shí)增加甚少,新理之研究更可云絕世。吾輩如此,中國學(xué)問之前途尚有希望乎?[10]

        接下來,他明確宣布了研究所的經(jīng)費(fèi)額度為每月四千五百元。針對(duì)上次會(huì)議的內(nèi)容,他指出尚有一個(gè)根本問題未予討論,即教員自身該如何進(jìn)行研究。他提出,在當(dāng)前情況下應(yīng)派遣教員出國進(jìn)行研究活動(dòng),被派遣者除須在北大工作滿五年之外,還應(yīng)擔(dān)任研究所教員的工作。此次會(huì)議對(duì)部分教員分擔(dān)的研究科目進(jìn)行了調(diào)整,還確定了馮祖荀、王仁輔、胡濬濟(jì)、金濤、葉志、羅惠僑、何育杰、王鎣、李祖鴻、陳世璋為月刊編輯。

        第一次籌商會(huì)議之后,在1917年11月16日出版的《北京大學(xué)日刊》第一號(hào)上,刊登了北京大學(xué)“研究所通則”。“通則”對(duì)研究所之任務(wù)、擬設(shè)之研究所、各研究所之所址、研究所擬開展的方向和工作、研究所教授之研究任務(wù)等,進(jìn)行了介紹。它涵蓋了上述籌商會(huì)議上所議定的制度框架。其中,關(guān)于理科研究所各門的研究?jī)?nèi)容規(guī)定為:“科學(xué)史、名著研究、譯名審定、中國舊學(xué)鉤沉等”[11]。這里顯然也顧慮到了前面提到的“設(shè)備條件尚未具備,學(xué)理性研究無法開展”的實(shí)際情況。

        以上可見,北大理科研究所創(chuàng)辦之初,在蔡元培將大學(xué)辦成研究學(xué)問之場(chǎng)所的理念下,同人圍繞著研究所的創(chuàng)建及其運(yùn)行規(guī)程,進(jìn)行了廣泛而細(xì)致的謀劃。其內(nèi)容包括:

        1)研究所之人員構(gòu)成:研究所導(dǎo)師以本科和預(yù)科之全體教授為主體,其他教員也可自由參與研究所的活動(dòng);學(xué)生除本校畢業(yè)生可自由進(jìn)入研究所之外,本科二、三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)研究所主任認(rèn)可之后,也可參加研究所的活動(dòng)。2)經(jīng)費(fèi)額度及使用規(guī)則:研究經(jīng)費(fèi)的額度為每月四千五百元;該研究經(jīng)費(fèi)的使用須在集體協(xié)商的基礎(chǔ)上制定出計(jì)劃并提交學(xué)長(zhǎng)認(rèn)可;有限之經(jīng)費(fèi)須全部用來購置書籍、儀器而不得用于師生個(gè)人之津貼;依輕重緩急,循序漸進(jìn)之原則并鑒于現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)緊張,儀器藥品暫不添購,先以半年經(jīng)費(fèi)優(yōu)先購置雜志書籍。3)研究活動(dòng):在實(shí)驗(yàn)室條件尚未具備之前,研究所的活動(dòng)以研討會(huì)的形式為主;理科各研究所之研討會(huì)原則上每?jī)芍馨才乓淮?;教員個(gè)人之研究可先行以赴海外研修的方式進(jìn)行。4)成果發(fā)表:籌辦《北京大學(xué)月刊》,以刊登北大文、理、法三科之研究成果。

        所有這些都體現(xiàn)了同人在制度籌商過程中既著眼長(zhǎng)期目標(biāo),亦注重腳踏實(shí)地,并力求將兩者相結(jié)合的努力。

        2.2 設(shè)備購置

        如上所述,理科研究所成立之初由于經(jīng)費(fèi)所限,同人將設(shè)備建設(shè)之主要用于圖書和雜志的購置。

        根據(jù)《北京大學(xué)日刊》的統(tǒng)計(jì),1917年12月理科研究所定購了數(shù)理圖書139種,化學(xué)圖書54種。除40余種數(shù)學(xué)圖書為法文外,其他基本上都是英文經(jīng)典書目。諸如,數(shù)學(xué)方面有戈弗雷等合著的《近代幾何》(C. Godfrey and A. W. Siddons.ModernGeometry),斯科特的《現(xiàn)代解析幾何》(C.A.Scott.ModernAnalyticGeometry),史密斯的《代數(shù)》(Smith.C.ATreatiseonAlgebra);物理方面有湯姆遜的《電和磁方面的最新研究》(Sir J. J. Thomson.RecentResearchesinElectricity&Magnetism),馬利克的《光學(xué)理論》(D. N. Mallik.OpticalTheories),佩蘭的《布朗運(yùn)動(dòng)和分子實(shí)在》(J. Perrin.BrownianMovementandMolecularReality);化學(xué)方面有維爾納的《無機(jī)化學(xué)新思路》(Werner.NewIdeasonInorganicChemistry),斯科特的《化學(xué)分析的標(biāo)準(zhǔn)》(Scott.StandardMethodsofChemicalAnalysis),帕克斯等合著的《衛(wèi)生與公共衛(wèi)生》(Parkes and Kenwood.HygieneandPublicHealth)等[12]。

        這些圖書中既有19世紀(jì)中葉出版后多次再版的經(jīng)典書目,也有20世紀(jì)10年代才剛剛出版的新書,內(nèi)容基本涵蓋了上述表1中開列的研究所教員們?cè)诟髯苑较蛏祥_展工作的需求。

        雜志方面,理科研究所定購了大約39種期刊(見圖1),除《觀象叢報(bào)》一本中文期刊外,其余均為該研究領(lǐng)域重要的外文期刊,約有35種為英文期刊,其中約20余種來自美國,10種左右來自英國,另有3種法文期刊。絕大多數(shù)雜志來自英美,這應(yīng)與研究所教員中的絕大多數(shù)曾在英美留學(xué)相關(guān)。而就期刊所涵蓋的領(lǐng)域而言,如圖1可見,不僅應(yīng)對(duì)了理科已經(jīng)設(shè)立的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三個(gè)方向的需求,而且為擬議設(shè)立的生物、天文兩個(gè)方向預(yù)做了準(zhǔn)備。這些期刊都是新刊,同人擬定在未來經(jīng)費(fèi)許可的情況下,將以往過刊逐漸補(bǔ)足[13]??偠灾?,這些期刊的訂閱使得理科研究所的教員和學(xué)生能夠接觸到世界最新的研究進(jìn)展,也為理科學(xué)生選擇研究題目提供了重要的參考資料。

        圖1 理科研究所1918年訂購各科雜志書目一覽

        圖2 1916年,北大理科物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(圖片來源:國立北京大學(xué)分科規(guī)程,北京大學(xué)檔案館藏,檔案號(hào):BD1916005)

        在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面,目前流行的北大早期歷史資料中,人們經(jīng)常看到上面兩張代表性的照片(圖2)。然而我們不能因此對(duì)于北大此一時(shí)期的理科實(shí)驗(yàn)室在實(shí)際研究工作中所發(fā)揮的作用抱過于樂觀的看法。

        首先,根據(jù)公開出版的北大校史資料,此一時(shí)期的物理學(xué)門只有一間實(shí)驗(yàn)演示兼儀器儲(chǔ)藏室[14]。而根據(jù)物理系早期畢業(yè)生的回憶,此一時(shí)期物理專業(yè)的學(xué)生很少親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)[15]。理科研究所成立之后,夏元瑮學(xué)長(zhǎng)1918年2月在致化學(xué)教員公函中寫道:“前因本?;瘜W(xué)器具缺乏曾竭力設(shè)法向日本定貨若干,現(xiàn)已到津共十七箱”[16]。1918年3月,理科研究所決定“先擬增設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為化學(xué)研究所之用,已致文教育部請(qǐng)酌予臨時(shí)經(jīng)費(fèi)二萬元”[17]。到了1918年5月,在研究所主任會(huì)議之后,夏元瑮在給理科研究所主任的函中又寫道:“在美國定購之物理儀器化學(xué)藥品及衛(wèi)生化學(xué)儀器藥品均尚未到,下學(xué)年尚應(yīng)添購各物仍乞諸公會(huì)議開列清單……衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃已有頭緒……各種實(shí)驗(yàn)室應(yīng)為理科大學(xué)之中心,弟現(xiàn)有一種財(cái)政計(jì)劃下學(xué)年經(jīng)費(fèi)或可稍裕也?!盵18]

        除此之外,理科教員自身也力所能及地為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)出力,夏元瑮就曾給化學(xué)實(shí)驗(yàn)室捐贈(zèng)了“照相儀全具”,包括:“照相器一架,木架一個(gè),干片二十九匣,刻度杯一個(gè),顯像藥七匣,暗燈一個(gè),印象紙二十七帖,灑像框兩個(gè),大洗盆三個(gè),次亞硫酸曹達(dá)一瓶,橡皮洗盆兩個(gè)?!盵19]

        以上表明,理科研究所成立之后,在校方和研究所教員的共同努力下,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)取得了一些進(jìn)展,但此時(shí)的條件對(duì)于滿足研究所教員在各自方向上從事研究工作的需求說來,顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

        3 研究人員及其活動(dòng)的展開

        3.1 研究人員

        理科研究所創(chuàng)建之初,根據(jù)1917年至1918年的《北京大學(xué)日刊》刊載的研究所報(bào)告統(tǒng)計(jì)得知,先后有18名教授參加了研究所的活動(dòng),占理科教授總數(shù)(23人)的一半以上,其中數(shù)學(xué)7人、物理5人、化學(xué)6人,詳見表2:

        表2 1917年理科成立至1918年一年間參加理科研究所的教員名單 *此分擔(dān)科目為理科研究所第二次會(huì)議調(diào)整之后的結(jié)果。

        續(xù)表2

        資料來源:《北京大學(xué)史料》,第2卷,1912~1937;《國立北京大學(xué)分科規(guī)程》;《國立北京大學(xué)廿周年紀(jì)念冊(cè)》,北京大學(xué),1918;北京清華學(xué)校編:《游美同學(xué)錄(Who’sWhoofAmericanReturnedStudents1917)》,1917。

        與表1相比,表2中可見上述理科教員第二次會(huì)議上對(duì)部分教員分擔(dān)的調(diào)整情況,如馮祖荀從原來的函數(shù)論變成了解析,胡濬濟(jì)從原來的微積分學(xué)變成了解析,金濤從原來的代數(shù)、解析幾何變成了應(yīng)用數(shù)學(xué),葉志從原來的算學(xué)變成了近世幾何學(xué),何育杰從原來的理論物理變成了電學(xué)原理,張大椿從原來的實(shí)驗(yàn)物理變成了熱學(xué)、電學(xué)。其中,關(guān)于物理研究所主任張大椿的研究科目由實(shí)驗(yàn)物理調(diào)整為熱學(xué)、電學(xué),這里或許體現(xiàn)了當(dāng)初由于研究所條件尚未具備,無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)際情況。

        總體上說來,各科教員所分擔(dān)的科目,大多是按照學(xué)科領(lǐng)域來劃分的。研究科目基本涵蓋了理科教學(xué)的各門課程,這種學(xué)科導(dǎo)向型的研究布局,體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)蔡元培大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)與研究相融合的理念;所缺乏的是對(duì)于各自領(lǐng)域中具體學(xué)術(shù)問題的關(guān)注。而這一點(diǎn)或許同此一時(shí)期理科研究所教員各自的教育背景相關(guān)。表2可見這些教員們大多數(shù)在海外留學(xué)期間只是取得了本科或碩士學(xué)位,作為近代中國高等理科教育的第一代拓荒者,他們把在海外系統(tǒng)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)帶回中國,然而他們本人在研究上卻很難說受到過良好精深的訓(xùn)練。更何況在實(shí)驗(yàn)室的條件尚未具備的時(shí)候,這樣的一種布局或許正體現(xiàn)了他們不得已的做法。從進(jìn)入研究所的學(xué)生情況來看,表3給出了1917年理科研究所成立至1918年一年間正式參加理科研究所的學(xué)生及其年級(jí)和所屬學(xué)科名單。

        表3 1917年理科成立至1918年一年間進(jìn)入理科研究所的學(xué)生

        資料來源:《國立北京大學(xué)廿周年紀(jì)念冊(cè)》;《北京大學(xué)日刊》,1917~1918年;《國立北京大學(xué)畢業(yè)同學(xué)錄》,臺(tái)灣:“中研院”近史所檔案館藏,檔案號(hào):301-01-09-063。

        其中,進(jìn)入化學(xué)研究所的學(xué)生明顯多于數(shù)學(xué)和物理,這主要是由于化學(xué)本科畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兩個(gè)學(xué)科(參見第520頁腳注)。相當(dāng)數(shù)量的本科生獲準(zhǔn)進(jìn)入到研究所學(xué)習(xí),這一方面由于已有畢業(yè)生人數(shù)不多,而另一方面也反映出,當(dāng)年研究所中探討的問題本身在很大程度上僅僅只稱得上是課堂教學(xué)的延展或補(bǔ)充。根據(jù)《北京大學(xué)日刊》對(duì)理科研究所活動(dòng)的報(bào)道,除了表3中所列出的20余名正式參加者外,還有10多名學(xué)生以旁聽生的身份參加了研究所的活動(dòng)。

        3.2 研究活動(dòng)的展開

        根據(jù)上述第一次籌商會(huì)議的決定,理科研究所創(chuàng)建之初,數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)各研究所均每?jī)芍芘e行一次研討會(huì)。每次兩小時(shí),大致安排有四項(xiàng)內(nèi)容。

        其一是讀書心得的討論。即針對(duì)教員布置的題目,學(xué)生在閱讀了指定書籍后,報(bào)告讀書心得;或由學(xué)生提出自己感興趣的題目,經(jīng)過教員的認(rèn)可后,閱讀相關(guān)書籍,報(bào)告讀書心得;圍繞這些心得,教員與學(xué)生一同討論。以1918年1月9日的第三次物理研究會(huì)[20]為例:

        (一) 到會(huì)教員:張大椿、張善揚(yáng)、王瑩、李祖鴻、何育杰。

        (二) 到會(huì)學(xué)生:陳鳳池、劉彭翊、吳家象、丁緒寶。

        (三) 研討內(nèi)容:由助教丁緒寶介紹假期中閱讀的書目。報(bào)告人首先介紹了自己在假期中的學(xué)習(xí),稱首先選讀了麥克斯韋的《物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)》(Maxwell.MatterandMotion)無所甚得;又選讀了約翰·亨利·坡印亭編寫的物理教材《物性》(John Henry Poynting.AText-bookofPhysics:PropertiesofMatter)也不得門徑;再后改讀了瓦格斯塔夫編寫的相對(duì)通俗的《物性》(Charles John Leonard Wagstaff.PropertiesofMatter),接下來他用英文做了題為OntheMethodofDimensions的報(bào)告。根據(jù)報(bào)告人首先提出擬將標(biāo)題譯為“次元法”,全文分四節(jié)加以介紹,即(1)次元法之界說;(2)次元法之應(yīng)用;(3)次元法應(yīng)用之說明;(4)次元法之根據(jù)。

        報(bào)告結(jié)束后,師生圍繞該理論的化簡(jiǎn)和應(yīng)用兩個(gè)方面的問題進(jìn)行了討論。

        據(jù)考證,上文中提到的麥克斯韋的《物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)》初版于1876年,是物理學(xué)的經(jīng)典著作,直到今天仍然多次再版,是研究物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的經(jīng)典教材[21]。接下來約翰·亨利·坡印亭這本初版于1902年的《物性》同樣是時(shí)至今日仍在出版的經(jīng)典之作[22],據(jù)丁緒寶后來的報(bào)告內(nèi)容,推斷最終丁緒寶改讀的瓦格斯塔夫的較為淺易的《物性》一書[23],此書初版于1906年,同樣是研究物性的經(jīng)典書目,在難度上應(yīng)該較以上兩本書都簡(jiǎn)單。

        其二是共同研究。研究的主要內(nèi)容是名詞翻譯的考訂。由于中國當(dāng)時(shí)的科學(xué)名詞還沒有統(tǒng)一的譯法,因此,名詞考訂成為此一時(shí)期研究工作的重要內(nèi)容。例如,在數(shù)學(xué)研究所第三次討論會(huì)上[24],張崧年就報(bào)告了對(duì)Mengenlehre一詞中“Menge”應(yīng)如何翻譯的思考,他首先考證了德、法、英、意、日幾個(gè)國家對(duì)這一詞的翻譯情況,之后查了《廣雅》認(rèn)為“聚”字最為符合這個(gè)詞的本意;而日本翻譯成“集合”,他認(rèn)為“無不妥”,但是他還是想從中國經(jīng)典中尋求答案。從《左轉(zhuǎn)》中他考證了“滋”字,認(rèn)為治學(xué)有得時(shí)才能裁斷是否該用“滋”。而后他又參考了羅素等數(shù)理名家的做法,將其譯為“類”、“族”、“疇”。因?yàn)閰⒖剂舜居邝账f的“物各有疇,今髡,賢者之疇也”,最后他認(rèn)為“疇”是比較好的譯法。這種在共同協(xié)商中,首先考證各國對(duì)相同詞匯的翻譯,然后取其共同點(diǎn)找到中文中相對(duì)應(yīng)的解釋,進(jìn)而從中國古代經(jīng)典中尋求合理的漢字釋義之作法,構(gòu)成了理科研究所早期共同研究的重要內(nèi)容。

        其三是專題研究,所謂專題研究即由教員選擇適當(dāng)題目進(jìn)行專題演講。例如在化學(xué)研究所第八次例會(huì)上,教員陳世璋就做了題為“人力靛青之制法(Synthesisofindigoanditsderivatives)”的演講。他首先介紹了天然靛青的性質(zhì),進(jìn)而介紹了國外制造靛青的歷史和方法,接下來闡述了人力靛青的價(jià)值。考慮到該演講的時(shí)代背景,當(dāng)時(shí)正值一戰(zhàn),化工大國德國的產(chǎn)品出口困難,導(dǎo)致世界染色行業(yè)倚賴美國,同時(shí)為中國新工業(yè)的興起提供了良機(jī)。[25- 26]該演講體現(xiàn)了研究所教員對(duì)國際國內(nèi)形勢(shì)的關(guān)注。與之類似的情況還有,俞同奎也曾注意到:

        歐洲軍興世界各國仰給于德之鉀鹽久缺,另覓鉀鹽來源幾成學(xué)者研究之鵠,新近美洲學(xué)者考得每噸焦干內(nèi)含碳酸鉀至二十七磅之多,每噸焦干價(jià)僅美金六七元而所得碳酸鉀照時(shí)價(jià)可值美金二十五元,我國北數(shù)省種植玉麥頗多,秋后割除殘干山積,然其灰含有鉀鹽,固無疑義設(shè)能考其成分,精其提煉之法貢獻(xiàn)于社會(huì)必受歡迎。[27]

        其四是對(duì)研究所活動(dòng)進(jìn)行的反思與探討。例如,在1918年10月25日召開的物理研究所會(huì)議中,針對(duì)當(dāng)時(shí)研究所活動(dòng)中,由于興趣和研討方向的不同,成員缺席情況嚴(yán)重的問題,商討了對(duì)研究所活動(dòng)方式的改進(jìn)辦法,包括:

        (1)將研究分為特別研究和共同研究。特別研究指學(xué)生針對(duì)自己想要研究的問題隨時(shí)找教員個(gè)別商討;共同研究指以研討會(huì)方式所進(jìn)行的集體研究。(2)研討會(huì)由原來每?jī)芍苷匍_一次改為每月一次,此外,由學(xué)生酌定選題之后,和相關(guān)教員每星期或兩星期開一次特別研討會(huì)。(3)對(duì)教員分擔(dān)的科目進(jìn)行了調(diào)整,何育杰改為理論電學(xué),張大椿改為光學(xué)。(4)規(guī)定了學(xué)生申請(qǐng)進(jìn)入物理研究所的報(bào)名期限。[28]這些改進(jìn)措施說明,理科研究所成立之后,其制度建設(shè)并非一蹴而就,它伴隨著研究活動(dòng)的進(jìn)展而不斷地改進(jìn)和調(diào)整。

        以上理科研究所的活動(dòng)內(nèi)容,在總體上體現(xiàn)出同人之前在籌商會(huì)議上的謀劃和安排,它生動(dòng)展現(xiàn)了北大理科研究所在實(shí)驗(yàn)條件尚未具備的情況下,推動(dòng)教學(xué)向著與研究相融合之方向邁進(jìn)的努力,而作為一種過渡階段的工作,亦無可否認(rèn)其對(duì)于日后真正意義上的研究工作的開展所擁有的重要意義。

        4 成果、局限及其特征

        北大理科研究所作為中國高等教育體制中最早出現(xiàn)的研究機(jī)構(gòu),在制度建設(shè)和研究活動(dòng)的開展這兩個(gè)方面均取得了有益的成果。

        首先,在制度建設(shè)方面,如前所述,秉承將大學(xué)創(chuàng)辦成為研究學(xué)問的場(chǎng)所這一理念,同人在蔡元培校長(zhǎng)大力推進(jìn)的改革當(dāng)中,積極而全面地投入到研究所的工作中來。1918年7月,《北京大學(xué)日刊》以最近各研究所主任開會(huì)議決案的形式,公布了“研究所總章”。[29]這是北京大學(xué)乃至中國高等教育史上關(guān)于研究所制度的重要文件,它既可以看作是對(duì)同人前一階段制度建設(shè)和研究活動(dòng)的總結(jié),又可以看作是接下來之研究事業(yè)的體制保障??傉聫难芯克慕M織、辦法(研究?jī)?nèi)容和方法)、通信研究、大學(xué)月刊、職員任務(wù)、書籍雜志管理等6個(gè)方面對(duì)研究所的制度框架做出了明確的規(guī)定。需要指出的是,總章在原則上肯定了籌商會(huì)議討論之結(jié)果的同時(shí),對(duì)于在籌商會(huì)議的討論中并未明確規(guī)范的學(xué)生進(jìn)入研究所的資格與條件,以及學(xué)生入所后之學(xué)業(yè)與成績(jī)等問題,也均給出了明確的說法,即:

        (第五條)本校畢業(yè)生具得以自由志愿入研究所,本校高級(jí)學(xué)生得研究所主任之認(rèn)可,亦得入研究所。(第六條)本校畢業(yè)生以外,與本校畢業(yè)生有同等之程度而志愿入所研究者,經(jīng)校長(zhǎng)及本門研究所主任之認(rèn)可,亦得入研究所。(第七條)本國及外國學(xué)者志愿共同研究而不能到所者,得為研究所通信員。

        而關(guān)于入所學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),在籌商會(huì)議所議結(jié)果的基礎(chǔ)上,總章亦進(jìn)一步規(guī)定了“擇題既定,由各員自行研究,……所得結(jié)果于一年之內(nèi)作為論文,文成后由本門研究所各研究員公共閱看,其收受與否由各教員開會(huì)定之。論文收受后,由本校發(fā)給研究所成績(jī)證書,并將所收受之論文交付大學(xué)圖書館保存,或節(jié)要采登月刊;其未經(jīng)收受者,由各教員指出應(yīng)修改之處,付著作者自行修正之?!北M管在以后的歲月中,北京大學(xué)研究所——尤其是理科研究所——伴隨著社會(huì)的動(dòng)蕩和學(xué)校本身的制度變遷,其發(fā)展的道路并不平坦,但其制度建設(shè)的成果卻始終存留在學(xué)校辦學(xué)的理念與制度框架當(dāng)中,并為日后北大正式建立研究生院做了準(zhǔn)備。

        說到北大理科的研究成果,根據(jù)上述“研究所總章”的規(guī)定,可大致分為“研究科”、“特別研究科”和“共同研究科”這3種類型。其中研究科是由教員根據(jù)專業(yè)需要指定研究科目,指導(dǎo)學(xué)生研討;特別研究科是由學(xué)生自己提出,經(jīng)教員認(rèn)同并報(bào)研究所主任認(rèn)可后的選題,或由教員提出若干選題,令學(xué)生自由選擇后進(jìn)行研討;共同研究科是由教員提出問題,邀集同事,或畢業(yè)生一道共同研究。而這3種類型的研究,一開始都是以研討會(huì)的形式進(jìn)行的。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì),截止到1919年,《北京大學(xué)日刊》對(duì)北大理科研究所的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)報(bào)道達(dá)35次之多。其內(nèi)容如上一節(jié)中所列舉的,涵蓋了名著與新書研讀、譯名審定、針對(duì)本國實(shí)際需求介紹國外新技術(shù)和新產(chǎn)品等廣泛的話題。用今天的觀點(diǎn)衡量,所有這些在實(shí)驗(yàn)室條件尚無法滿足研究工作的情況下進(jìn)行的研討活動(dòng),很難稱得上真正意義上的研究,因而難以產(chǎn)生出有價(jià)值的理論和應(yīng)用成果。然而在中國社會(huì)特定環(huán)境和條件下,中國大學(xué)中的科學(xué)研究正是這樣啟動(dòng)的。

        值得一提的是,此一時(shí)期最大的成就還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面。據(jù)所掌握的材料,在正式參加理科研究所活動(dòng)的學(xué)生中,已知其畢業(yè)后去向者有如下11名(見表4):

        表4 1917年理科成立至1918年一年間正式參加理科研究所學(xué)生畢業(yè)去向

        資料來源:《國立北京大學(xué)畢業(yè)同學(xué)錄》;王強(qiáng)編:《近代同學(xué)錄匯編》,第4~7冊(cè),南京:鳳凰出版社2013年版;《北京大學(xué)史料》,第2卷,1912~1937。

        從表4可見,在參與研究所活動(dòng)的學(xué)生中,有近半數(shù)的成員日后走上了學(xué)術(shù)道路。盡管當(dāng)時(shí)的理科研究所充其量不過是一個(gè)以在校生為主的有志者讀書研習(xí)機(jī)構(gòu),與當(dāng)今大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)不可同日而語。但作為一個(gè)重要的開端,它所強(qiáng)化的提倡學(xué)術(shù)之精神,對(duì)于改變充滿科舉舊制度的氣息、被作為進(jìn)身階梯的北大教育說來,實(shí)在有著很重要的意義。

        說到北大理科研究所創(chuàng)建過程中的最大問題,莫過于與同人高遠(yuǎn)的志向相比,由于條件所限,研究所只能在極其艱苦的條件下慘淡經(jīng)營(yíng),致使實(shí)際的運(yùn)行遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到制度設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)。以后由于國內(nèi)政治陷入軍閥混戰(zhàn),辦學(xué)條件更得不到保障。以至于作為開展真正意義上的研究工作所必須的各科實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的建設(shè)在多年以后仍未取得明顯進(jìn)展。

        相比之下,19世紀(jì)下半葉,在美國創(chuàng)辦的約翰·霍普金斯大學(xué)就形成了鮮明的對(duì)照。眾所周知,約翰·霍普金斯的創(chuàng)建在美國高等教育史上被視為第一所真正意義上的大學(xué)研究生院的出現(xiàn)。與北大相同的是,約翰·霍普金斯大學(xué)的創(chuàng)建也是受到了來自德國的影響。首任校長(zhǎng)吉爾曼曾在1850年代訪問德國,他對(duì)柏林大學(xué)洪堡“教學(xué)與研究相結(jié)合”的辦學(xué)理念以及德國大學(xué)中崇尚研究的學(xué)術(shù)氣氛留下了深刻的印象。因此,在約翰·霍普金斯大學(xué)的制度設(shè)計(jì)上,吉爾曼效仿了德國。他還聘請(qǐng)了多位曾在德國學(xué)習(xí)或考察過的學(xué)者到約翰·霍普金斯大學(xué)任教。所不同的是,吉爾曼所考察的德國經(jīng)過了李比希的時(shí)代,其時(shí)德國大學(xué)中的研究在體制和方法上已經(jīng)發(fā)生了明顯的進(jìn)展和變化。有感于吉森實(shí)驗(yàn)室的魅力,吉爾曼曾寫道,“近20年來,一股來自德國小城的力量正明顯地改變著整個(gè)基督教世界的教育,這股力量擴(kuò)展著人類知識(shí)的疆域,首先是化學(xué)及其應(yīng)用領(lǐng)域,接著推廣到整個(gè)自然科學(xué)。這座小城就是吉森;這股力量的來源就是李比希;而就方法而言,它體現(xiàn)為將教學(xué)和研究融為一體的實(shí)驗(yàn)室教育?!盵30]這種實(shí)驗(yàn)室教育,說起來就是使學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而達(dá)成對(duì)知識(shí)的理解并在此基礎(chǔ)上展開創(chuàng)造性的工作。這種教育的模式產(chǎn)生于德國農(nóng)業(yè)的大變革時(shí)期,它順應(yīng)了這種變革的需求。這對(duì)于同樣處在經(jīng)濟(jì)大變革時(shí)代的美國來說,是一種迫切需要并值得效法的教育方式。在吉爾曼聘請(qǐng)的擁有留德經(jīng)歷的學(xué)者當(dāng)中,年僅29歲的雷姆森(Ira Remsen)教授就曾在李比希麾下學(xué)習(xí),他在約翰·霍普金斯大學(xué)建立了最初的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,以后他又繼吉爾曼之后擔(dān)任了約翰·霍普金斯大學(xué)的校長(zhǎng)[31]。

        約翰·霍普金斯大學(xué)的創(chuàng)建,有著1865年南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,美國資本主義和工業(yè)革命大發(fā)展的背景。學(xué)校本身便是由約翰·霍普金斯(1795~1873)這樣的企業(yè)家贊助的。因此,吉森模式的導(dǎo)入既體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代為滿足特定社會(huì)需求而出現(xiàn)的美國高等教育的變革和發(fā)展,事實(shí)上這種發(fā)展也反過來推動(dòng)了美國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變革。當(dāng)時(shí)繼約翰·霍普金斯大學(xué)研究生院之后出現(xiàn)的美國大學(xué)研究生院中很多學(xué)者都有著在德國學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;另一方面,據(jù)統(tǒng)計(jì),在1841到1852年期間,先后有16名美國學(xué)生在吉森實(shí)驗(yàn)室接受了系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練。[32]

        反觀北大理科研究所創(chuàng)建的時(shí)代背景,辛亥革命以后,袁世凱稱帝及接踵而來的軍閥混戰(zhàn)導(dǎo)致以往那種由政府自上而下推動(dòng)的現(xiàn)代化進(jìn)程受到了嚴(yán)重的挫折。而以蔡元培為代表的社會(huì)有識(shí)之士力圖通過推動(dòng)思想文化領(lǐng)域中的變革,以達(dá)成繼續(xù)中國現(xiàn)代化事業(yè)之目的。在此之際,當(dāng)年洪堡面對(duì)普法戰(zhàn)爭(zhēng)失敗所帶來的沉悶局面,力圖通過“建立柏林大學(xué)……用腦力來補(bǔ)償普魯士在物質(zhì)方面所遭受的失敗”[33]的做法,無疑給蔡元培等中國的精英們帶來了直接的啟示。

        因此,北大理科研究所的創(chuàng)建,其理念上最大的特征就是要以教育和思想的變革來推動(dòng)社會(huì)的變革。事實(shí)上,這一創(chuàng)舉構(gòu)成了中國新文化運(yùn)動(dòng)的先聲。而中國當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重局面則使得研究所的發(fā)展在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上存在著上述無法逾越的局限。

        5 結(jié) 語

        1917年,北大創(chuàng)設(shè)理科研究所,它是清末以來中國高等教育發(fā)展的繼續(xù),是中國社會(huì)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代變革的結(jié)果。在蔡元培校長(zhǎng)的推動(dòng)和德國近代大學(xué)理念的影響下,北大理科同人全方位參與的這場(chǎng)改革,無論在制度設(shè)計(jì)還是在實(shí)際運(yùn)行中均取得了顯著的成果,從而造成了中國近代高等教育史和科學(xué)技術(shù)史上的重要開端。

        北大理科研究所創(chuàng)建當(dāng)初,其制度設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了同人胸懷高遠(yuǎn)的理想,亦反映出他們腳踏實(shí)地的作風(fēng)。在有限的經(jīng)費(fèi)條件下,研究所的建設(shè)一開始側(cè)重于書籍和期刊的購置;從各科教員所分擔(dān)的科目來看,在研究?jī)?nèi)容上呈現(xiàn)出明顯的學(xué)科導(dǎo)向的特征;所有這些都貫穿著蔡元培校長(zhǎng)關(guān)于教育與研究相融合的辦學(xué)理念,也是在人員、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件尚未能滿足實(shí)際需求的情況下,迫不得已的選擇。

        從理科研究所的活動(dòng)內(nèi)容來看,早期的活動(dòng)主要是在研討會(huì)的形式下進(jìn)行的。在課堂教學(xué)的延長(zhǎng)線上,圍繞著新知識(shí)和新問題所展開的討論,包括對(duì)于在本土展開學(xué)術(shù)研究說來十分重要的名詞譯法的探究,和對(duì)于中國工業(yè)崛起說來密切相關(guān)的應(yīng)用問題的介紹,均體現(xiàn)了北大理科教學(xué)向著與研究相融合這一方向的邁進(jìn),就其結(jié)果而言,研究所在人才培養(yǎng)方面所取得的成就也營(yíng)造了新教育的嶄新局面。

        北大理科研究所無疑也有其歷史局限性,這表現(xiàn)在其既未能在真正意義上開展立足于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)研究,亦未能回應(yīng)中國社會(huì)工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的需求,開展有價(jià)值的知識(shí)探索。與創(chuàng)辦于19世紀(jì)下半葉的美國約翰·霍普金斯大學(xué)相比較,使我們進(jìn)一步看到了這種局限來自于中國特定的社會(huì)歷史條件:北大理科研究所創(chuàng)辦初衷是循著思想文化變革的路徑推進(jìn)中國現(xiàn)代化歷史進(jìn)程,然而它在艱苦的條件下起步,形成了其在研討會(huì)的形式下,追求教育與學(xué)術(shù)全面融合的基本特征。

        科學(xué)研究在中國高等教育中的體制化進(jìn)程并非一蹴而就的事情,它是一個(gè)在多種因素作用下,充滿曲折的歷史過程。北大理科研究所的創(chuàng)建,用今天的觀點(diǎn)看來,的確是存在著諸多不盡人意的地方和不夠完善的方面。然而本文的研究表明,無論就其鮮明的理念還是志向高遠(yuǎn)的制度安排來說,它都毫無疑問地成為這一事業(yè)在中國近現(xiàn)代科技史上的一個(gè)重要開端。

        1 左玉河. 中國現(xiàn)代大學(xué)研究院制度的創(chuàng)建[J]. 北京大學(xué)教育評(píng)論, 2010(3): 51~64.

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        4 蔡元培. 就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說[G]//蔡元培全集. 第3卷. 北京: 中華書局, 1984. 5~7.

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