朱曉蘭

摘要：技能大賽是檢驗(yàn)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和職教改革效果的重要平臺(tái)。但是隨著技能大賽開展的日益深入，當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的弊端也日益凸顯。因此依托技能大賽，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式必須不斷加以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能教學(xué)與理論教學(xué)的更好融合。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；技能大賽；教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-01

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)技能競(jìng)賽受到了社會(huì)日益廣泛的關(guān)注，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的口號(hào)也由此唱響，技能大賽可謂是檢驗(yàn)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和職教改革效果的重要平臺(tái)。近年來，隨著技能大賽在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛開展，各職業(yè)院校的教學(xué)改革工作也在不斷地推進(jìn)，這對(duì)于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、提高教師專業(yè)教學(xué)水平、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能等方面均具有積極的促進(jìn)作用。但是與此同時(shí)，以本人所任教的會(huì)計(jì)專業(yè)為例，作為一名長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)以及技能大賽會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理指導(dǎo)工作一線的老師，本人認(rèn)為隨著技能大賽開展的日益深入，由技能大賽折射出的職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中所存在的薄弱環(huán)節(jié)也日益顯現(xiàn)。因此會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式也必須在技能大賽的背景下不斷加以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)的更好融合。

一、目前職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的弊端

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，而會(huì)計(jì)更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。本人一直奮戰(zhàn)在技能大賽指導(dǎo)工作一線，在指導(dǎo)每一屆預(yù)備隊(duì)員訓(xùn)練之初，很多學(xué)生都覺得會(huì)計(jì)手工賬項(xiàng)目很難，和平時(shí)在課堂上學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)相差較大。但是經(jīng)歷了長(zhǎng)期的訓(xùn)練之后，那些參加過省市級(jí)技能大賽尤其是獲獎(jiǎng)的學(xué)生畢業(yè)從事會(huì)計(jì)工作之后，驚喜地發(fā)現(xiàn)在企業(yè)進(jìn)行手工做賬非常容易上手。但是每年的技能大賽畢竟只有極少數(shù)的專業(yè)技能比較突出的學(xué)生代表參與其中，而更多的普通學(xué)生，即使取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，一旦進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)或工作后，往往會(huì)手足無(wú)措。其實(shí)歸根結(jié)底，這與目前的職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式大有關(guān)系。

（一）教學(xué)內(nèi)容理論化偏強(qiáng)，教材更新滯后

就目前公開出版的會(huì)計(jì)教材來說，理論性教材偏多，實(shí)訓(xùn)教材只占很小的比重。實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量也良莠不齊，很多的實(shí)訓(xùn)教材沿用的是舊會(huì)計(jì)政策，沒有對(duì)照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求予以及時(shí)更新，且有些實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容完全是生搬硬套，并沒有真正經(jīng)過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的調(diào)研環(huán)節(jié)。將這些脫離企業(yè)實(shí)際的教材運(yùn)用到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生能真正掌握到的專業(yè)實(shí)踐水平是可想而言的。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式化偏多，缺乏系統(tǒng)性

在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，為了體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，不少老師認(rèn)為只要在平時(shí)的教學(xué)中增加一些企業(yè)的小案例、在理論課中穿插一些原始憑證、記賬憑證等，就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)；不少職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得不錯(cuò)，但是利用率較低，更多的是用于應(yīng)付各種驗(yàn)收檢查。正是由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式化偏多，缺乏整體的規(guī)劃，造成學(xué)生在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)時(shí)往往缺乏系統(tǒng)性，更談不上與理論教學(xué)的有機(jī)融合了。

（三）教師專業(yè)技能水平不強(qiáng)，下企業(yè)實(shí)踐落實(shí)不到位

俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”。要想讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，教師首先就應(yīng)該擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較高的專業(yè)技能水平。但是反觀我們目前職業(yè)院校的專業(yè)教師，在很大數(shù)量上是直接由本科院校畢業(yè)后走入職業(yè)院校任教，這種從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！钡哪Ｊ剑斐闪寺殬I(yè)院校專業(yè)教師自身都缺乏專業(yè)技能水平，更談不上傳授給學(xué)生了。此外，教育部門為了改善這一現(xiàn)象，實(shí)行了專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度，目的在于促使專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，以此增強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。但是這一制度在實(shí)施過程中，往往存在落實(shí)不到位、走形式主義的情況，與這一制度推行的初衷是背道而馳的。

二、職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改進(jìn)建議

正是由于當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)模式上存在諸如上述的弊端，才會(huì)使得專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相差甚遠(yuǎn)。因此，本人認(rèn)為可以通過以下措施加以改進(jìn)：

（一）聘請(qǐng)行業(yè)專家，切實(shí)加強(qiáng)教師下企業(yè)實(shí)踐制度的管理

要想培養(yǎng)學(xué)生較好的專業(yè)實(shí)踐能力，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該先從專業(yè)教師的專業(yè)技能水平著手改進(jìn)。職業(yè)院?？梢云刚?qǐng)行業(yè)專家作為教學(xué)研討會(huì)成員。一方面，這些行業(yè)專家能結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，對(duì)職業(yè)院校改進(jìn)人才培養(yǎng)方案提出寶貴的建議；另一方面，可以邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行系列專題培訓(xùn)，或與專業(yè)教師形成類似于名師工作室的專業(yè)團(tuán)隊(duì)等多種形式，切實(shí)提高專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。此外，教師下企業(yè)實(shí)踐制度在貫徹過程中，應(yīng)該講求其實(shí)效性，比如說每年在專業(yè)教師利用假期進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐之前，先由系部組織教研組針對(duì)后續(xù)的教學(xué)安排，共同商定一些具體的實(shí)踐目標(biāo)，然后要求專業(yè)教師圍繞這些明確的實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)束后每位教師要提煉出諸如教學(xué)案例等相關(guān)實(shí)踐成果，而非用于交差的泛泛而談的實(shí)踐總結(jié)。因?yàn)橹挥星袑?shí)有效地貫徹教師下企業(yè)實(shí)踐制度，才能真正將行業(yè)技術(shù)要求真正融于專業(yè)理論教學(xué)中。

（二）組織本校教師，積極開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材

面對(duì)目前市場(chǎng)上適合于職業(yè)院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材較少的現(xiàn)狀，本人認(rèn)為各?？梢苑e極組織本校的教師，結(jié)合專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的成果，根據(jù)各校所開設(shè)課程內(nèi)容的需要及學(xué)生的認(rèn)知水平，著手開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材。開發(fā)過程中，可以遵循先分項(xiàng)、分崗位實(shí)訓(xùn)，后綜合模擬實(shí)驗(yàn)的原則，由易到難，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

總而言之，職業(yè)院校技能大賽，既是充分展示參賽師生高技能水平的平臺(tái)，更是職業(yè)教育有力的“風(fēng)向標(biāo)”和“推進(jìn)器”。本著“以賽促教、以賽促學(xué)、教賽結(jié)合”的宗旨，希望借著技能大賽的東風(fēng)，職業(yè)教育的教學(xué)改革之路能穩(wěn)步推進(jìn)，職業(yè)教育的明天會(huì)更美好！

參考文獻(xiàn)：

[1]錢麗.淺談職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].現(xiàn)代閱讀，2013（11）.

[2]楊奇，王媚莎，李庭華.職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的影響及作用研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（13）.

[3]范英英.技能大賽引領(lǐng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革[J].財(cái)會(huì)教育，2015（8）.