龔諍

摘要：隨著財(cái)務(wù)智能化的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)的核算功能已經(jīng)逐漸弱化，管理功能顯得尤為重要。而高職學(xué)生的財(cái)務(wù)管理課程一項(xiàng)是教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，理論不夠詳實(shí)具體，實(shí)踐部分有所缺乏，為了提高高職高專財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)實(shí)用性，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程體系改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理課程體系；改革

中圖分類號：F275 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

一、目前高職財(cái)務(wù)管理課程的現(xiàn)狀

1.高職財(cái)務(wù)管理課程沒有被引起足夠重視

由于傳統(tǒng)的高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生都是面對中小企業(yè)的，所以整體教學(xué)都是偏向會計(jì)核算，管理類課程在高職會計(jì)教學(xué)中一項(xiàng)不被重視，沒有自身的教學(xué)特色，教學(xué)中主要偏向會計(jì)基礎(chǔ)課程，比如基礎(chǔ)會計(jì)，小企業(yè)會計(jì)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)等，有體系化的理論結(jié)構(gòu)，項(xiàng)目化教材和對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)逐步成為連貫的教學(xué)體系的一部分。但是類似財(cái)務(wù)管理這類管理課程一直沒有引起足夠重視，但是隨著智能財(cái)務(wù)的不斷發(fā)展，核算功能逐步轉(zhuǎn)向管理功能，財(cái)務(wù)管理類課程也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下進(jìn)行改革。

2.高職高專教材缺乏職業(yè)特點(diǎn)

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。目前大多數(shù)財(cái)務(wù)管理教材沿用本科的教材脈絡(luò)，分章節(jié)分知識點(diǎn)編寫。但是高職學(xué)生對理論的要求并不算太高，關(guān)鍵在于如何在未來的工作中實(shí)踐所學(xué)的理論。但是就市場并沒有能夠體現(xiàn)職業(yè)特色的教材，所以重新編寫以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的教材勢在必行。

3.缺乏財(cái)務(wù)管理類實(shí)訓(xùn)室

近年來，高職教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上得到了大力發(fā)展，手工實(shí)訓(xùn)室，信息化實(shí)訓(xùn)室的建立已初具規(guī)模，但是在財(cái)務(wù)管理方面，實(shí)訓(xùn)室的建立還處在空缺狀態(tài)。所以，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的硬件與軟件建設(shè)，配套財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)，勢在必行。

二、建立以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程體系

1.打通財(cái)務(wù)知識模塊，以職業(yè)崗位重構(gòu)課程體系

在教學(xué)中，我們試圖打破常規(guī)的財(cái)務(wù)管理知識架構(gòu)，重構(gòu)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容。一部分為單純的財(cái)務(wù)管理理論知識，另一部分為以職業(yè)崗位化為劃分原則，模擬企業(yè)工作實(shí)際，將財(cái)務(wù)管理崗位劃分為籌資，投資，營運(yùn)資金管理，收益分配，稅務(wù)籌劃，成本控制，稅務(wù)籌劃崗位以及報(bào)表和財(cái)務(wù)分析崗位，在講授理論的同時(shí)，也能配上相應(yīng)的崗位實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠理解如何將所學(xué)的理論知識用于實(shí)踐工作。

2.貫徹“教學(xué)做”一體化的理念，編寫項(xiàng)目化教材

（1）試圖打破完全理論化的教材模式。目前市場上的大部分教材是根據(jù)原版教材翻譯而來，本土化職業(yè)化的特色比較少。由于公式數(shù)量比較多，學(xué)生記憶量比較大，另外，教材中配的例題大多數(shù)都是將所需要的數(shù)據(jù)直接給定，學(xué)生比較容易獲取信息。但是到實(shí)際工作中，學(xué)生就對實(shí)際工作數(shù)據(jù)的獲得就有些難度，一來是對財(cái)務(wù)知識不能融會貫通，二來是由于缺乏這方面的訓(xùn)練。比如市盈率指標(biāo)，是用來衡量股價(jià)高低和企業(yè)盈利能力的指標(biāo)，等于當(dāng)前每股市場價(jià)格與每股稅后利潤的比。如果題目中沒有直接給定數(shù)據(jù)，學(xué)生就不知道怎么獲取每股稅后利潤。這要求學(xué)生能夠融會貫通所學(xué)財(cái)務(wù)知識。

我們在編制教材的過程中，應(yīng)除了安排章節(jié)小案例，便于學(xué)生把握基本理論知識外，還需要另外安排一個(gè)貫穿于整本書的大的實(shí)際案例，一來加深學(xué)生的理解力，二來使他們能夠明白財(cái)務(wù)管理知識如何運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（2）以項(xiàng)目化安排教材章節(jié)內(nèi)容。擬編寫項(xiàng)目化的教材，以崗位工作為章節(jié)主線，以企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為載體，以典型任務(wù)操作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，突出高職學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，彰顯“教、學(xué)、做”一體的任務(wù)引導(dǎo)型的職教特色；通過典型任務(wù)的操作，有機(jī)融合理財(cái)知識與技能，盡可能反映財(cái)務(wù)管理工作領(lǐng)域的新知識、新方法和新要求，兼顧學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的“課證融通”。

3.合理安排財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建立實(shí)訓(xùn)體系

課程后安排實(shí)企業(yè)案例作為財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)的建立可以參加沙盤實(shí)訓(xùn)，建立分崗位，例如：財(cái)務(wù)經(jīng)理崗，籌資崗，投資崗，資金運(yùn)營崗，收益分配崗和報(bào)表與財(cái)務(wù)分析崗，當(dāng)然不同的企業(yè)，如果有特地的財(cái)務(wù)目標(biāo)，也可以靈活設(shè)置。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大約劃分為以下主要項(xiàng)目。

（1）財(cái)務(wù)管理案例背景分析：根據(jù)企業(yè)類型，以及未來要實(shí)現(xiàn)的財(cái)務(wù)目標(biāo)，分析企業(yè)內(nèi)外財(cái)務(wù)環(huán)境，為后續(xù)財(cái)務(wù)決策打下鋪墊。

（2）企業(yè)籌資財(cái)務(wù)管理：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容測算預(yù)計(jì)的財(cái)務(wù)資金需要量，根據(jù)企業(yè)目前的財(cái)務(wù)資金缺口，選取可能合理的財(cái)務(wù)籌資方式和渠道，主要籌資方式需要與企業(yè)長短期投資項(xiàng)目相結(jié)合，所以實(shí)訓(xùn)一部分是專業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)，另一部分也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通交流與協(xié)調(diào)能力。

（3）項(xiàng)目投資管理：根據(jù)企業(yè)的整體財(cái)務(wù)目標(biāo)以及目前存在的投資項(xiàng)目，分析每個(gè)項(xiàng)目的投資收益與投資成本，評估項(xiàng)目存在的風(fēng)險(xiǎn)，最終由企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理決定標(biāo)的項(xiàng)目。

（4）報(bào)表形成以及財(cái)務(wù)分析：本部分主要理順該公司的經(jīng)營結(jié)果，要求整理資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表和現(xiàn)金流量表，評估企業(yè)的運(yùn)營結(jié)果是否達(dá)到預(yù)計(jì)財(cái)務(wù)目標(biāo)，分析整個(gè)過程中運(yùn)營的效率與效益，優(yōu)勢與不足，積累企業(yè)運(yùn)營的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛香，高職財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)與改革探討.財(cái)會通訊，2011（5）.

[2]李松青.基于職業(yè)能力的高職財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)探析.中國管理信息化，2013（1）.