王小香

一、案例背景

表演，也叫角色扮演，是中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中一種常見(jiàn)的課堂教學(xué)方式。它是一種以學(xué)生發(fā)展為本，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要的地位的學(xué)習(xí)方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力。尊重學(xué)生的個(gè)性特征，使他們富于幻想、樂(lè)于表現(xiàn)的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的表演環(huán)節(jié)深受一線教師和學(xué)生的喜愛(ài)。本文以八年級(jí)下冊(cè)“‘東方明珠——香港和澳門(mén)”教學(xué)內(nèi)容為例，闡述表演在這節(jié)課中的應(yīng)用。

二、案例描述

1.片段一：擬人化的故事，產(chǎn)生情感共鳴

一位學(xué)生聲情并茂地講了這樣一個(gè)故事：有位母親，過(guò)去因?yàn)樨毟F，被迫將自己的兩個(gè)孩子送人，從此開(kāi)始了漫長(zhǎng)而又痛苦的思戀。而如今這位母親漸漸強(qiáng)大富有起來(lái)，歷盡千辛萬(wàn)苦找回了這兩個(gè)孩子，現(xiàn)在孩子在母親的懷抱中茁壯成長(zhǎng)。這位母親就是中國(guó)，這兩個(gè)孩子就是香港和澳門(mén)。

在以往的教學(xué)中，關(guān)于港澳的歷史，我通常簡(jiǎn)單介紹：港澳是如何割讓出去的，后來(lái)又如何回歸祖國(guó)的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然很輕易地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)卻有些浮于表面，學(xué)生只能初步了解這段歷史，卻很難產(chǎn)生深層次的情感共鳴。怎樣才能解決這一問(wèn)題？怎么才能讓學(xué)生深刻感受到祖國(guó)的強(qiáng)大及其捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的那份堅(jiān)定呢？只有來(lái)自學(xué)生身邊的事例才能感染學(xué)生，才能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處。因此，我與學(xué)生精心設(shè)計(jì)了一個(gè)擬人化的故事，把祖國(guó)比擬成母親，把香港和澳門(mén)比擬成母親弄丟的兩個(gè)孩子。學(xué)生在聽(tīng)這段故事時(shí)聚精會(huì)神，若有所思的表情，讓我覺(jué)得這部分內(nèi)容的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)水到渠成。

2.片段二：生活化的話劇，活躍課堂氛圍

在這段話劇中，學(xué)生A扮演廣東省省長(zhǎng)，學(xué)生B扮演東莞市智高文具有限公司董事長(zhǎng)，學(xué)生C扮演香港地區(qū)負(fù)責(zé)人。

學(xué)生A唉聲嘆氣地說(shuō)道：哎，我省東莞市智高文具不好賣(mài)?。?/p>

學(xué)生B安撫說(shuō)：省長(zhǎng)無(wú)須擔(dān)心，我們離港澳地區(qū)如此近，直接在我們這里生產(chǎn)，給港澳同胞銷(xiāo)售就行了。

學(xué)生A疑惑地問(wèn)道：何出此言？

學(xué)生B分析道：因?yàn)橄愀鄣貐^(qū)有豐富的資金、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，再加上優(yōu)良的港口，便利的交通，非常適合市場(chǎng)推廣和對(duì)外銷(xiāo)售，而我們自然資源、勞動(dòng)力資源豐富且價(jià)格低廉，很適合生產(chǎn)，只要有合作就會(huì)有出路。

學(xué)生A頓時(shí)高興地說(shuō)著：好。

學(xué)生B對(duì)學(xué)生C說(shuō)：您好，我是東莞市智高文具有限公司董事長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)试S我們合作。

學(xué)生C不假思索答道：好的。

表演的學(xué)生聲情并茂，風(fēng)趣幽默，舉手投足間充分展示了每個(gè)人物的特性，坐在下面的學(xué)生都被吸引了，還不時(shí)地給予表演的學(xué)生掌聲，整個(gè)課堂的氛圍歡樂(lè)活潑。

香港與祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)合作模式：前店后廠，這一直是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)殡x學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，學(xué)生很難去理解真正的內(nèi)涵，課堂上的講解總是讓學(xué)生似懂非懂，所以每次上到這一課的時(shí)候，我都會(huì)很苦惱。今年在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我決定放棄原有的推理分析教學(xué)模式，另辟蹊徑，采用角色扮演的方式，模擬了香港與內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)合作模式：前店后廠，把學(xué)生帶入到具體的生活情境中，以此創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么要合作？合作的基礎(chǔ)是什么？如何進(jìn)行合作？鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，活躍課堂氣氛，學(xué)生置身于充滿趣味性的生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，感受到地理的趣味性，體驗(yàn)到地理在生活中的價(jià)值。

3.片段三：激情的旅游推薦，賺足學(xué)生眼球

一位扮演旅行社的導(dǎo)游向?qū)W生推薦港澳游的經(jīng)典路線。

第一天：從南京祿口機(jī)場(chǎng)出發(fā)飛往香港國(guó)際機(jī)場(chǎng)（這個(gè)機(jī)場(chǎng)是建在填海造陸形成的陸地之上的）。首先游覽香港會(huì)展中心新翼和金紫荊廣場(chǎng)，這里是香港回歸祖國(guó)的見(jiàn)證，學(xué)生可與“永遠(yuǎn)盛開(kāi)的紫荊花”及回歸的紀(jì)念碑拍照留念，飯后可以前往聞名的“海洋公園”，在這里你可以看到全世界最大的水族館。

第二天：前往參觀香港的風(fēng)水寶地“淺水灣”。隨后參觀免稅商場(chǎng)，給家人挑份精美禮品。晚飯后乘船欣賞維多利亞港（這可是世界著名的天然良港）夜景。

第三天：前往碼頭搭船過(guò)澳門(mén)，游覽澳門(mén)各大名勝，包括大三巴牌坊、澳門(mén)大橋、澳門(mén)賽馬會(huì)、媽祖廟。飯后自愿前往澳門(mén)葡京娛樂(lè)場(chǎng)（博彩旅游業(yè)可是澳門(mén)的支柱產(chǎn)業(yè)）觀光，僅限觀光喲。

這節(jié)課結(jié)構(gòu)體系是：港澳歷史—政治—地理—經(jīng)濟(jì)。在循序漸進(jìn)地介紹完這些知識(shí)后，還有一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，如香港的著名良港維多利亞港、澳門(mén)著名景點(diǎn)大三巴牌坊、澳門(mén)的支柱產(chǎn)業(yè)博彩旅游業(yè)等。如何將零碎的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)而且不能讓學(xué)生感覺(jué)是硬塞進(jìn)來(lái)的？在這里，設(shè)計(jì)一個(gè)港澳經(jīng)典旅游線路推介會(huì)，將這些知識(shí)點(diǎn)在其中展示出來(lái)，不僅滿足了學(xué)生對(duì)港澳旅游的向往，將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，而且能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，也將本節(jié)課推向了高潮。