馬曉燕

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科作為二十一世紀(jì)一門(mén)重要的新興學(xué)科，其發(fā)展速度不斷加快，學(xué)科內(nèi)容也不斷更新。但在我國(guó)目前教學(xué)體制下，高中信息技術(shù)教學(xué)還沒(méi)有形成完整的理論體系，所以在教學(xué)的過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題。為了使高中信息技術(shù)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅需要體現(xiàn)信息技術(shù)的先進(jìn)性，而且還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)我國(guó)高中信息技術(shù)課教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并且提出了一些相關(guān)對(duì)策，希望可以為信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課；問(wèn)題；策略從20世紀(jì)開(kāi)始，計(jì)算機(jī)就進(jìn)入了學(xué)校，世界各國(guó)的學(xué)校逐漸開(kāi)始將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)納入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)課程中。在20世紀(jì)七十年代末，我國(guó)也開(kāi)始將計(jì)算機(jī)納入了學(xué)生的學(xué)習(xí)中。盡管信息技術(shù)課在我國(guó)是一門(mén)新興的、年輕的課程，但是經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)得到了很大的進(jìn)步，并且發(fā)生了質(zhì)的改變，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)從單純的技術(shù)訓(xùn)練提升到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上。但是在目前教學(xué)狀況下，首要工作是解決高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，為信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)的飛躍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知水平存在較大的差異，具體表現(xiàn)為：有的學(xué)生只能初步了解信息技術(shù)，有的學(xué)生卻已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技能，但是有些農(nóng)村的學(xué)生卻對(duì)信息技術(shù)一無(wú)所知。其次，不同學(xué)生之間對(duì)于信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。例如，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，有一些學(xué)生在課堂上會(huì)請(qǐng)求教師允許他們可以打會(huì)兒游戲，或者上會(huì)兒網(wǎng)。這種現(xiàn)象是非常值得教師思考的。教師在信息技術(shù)課上到底要教給學(xué)生哪些知識(shí)？應(yīng)該以什么樣的教學(xué)方式教給他們？最后，信息技術(shù)課堂紀(jì)律比較松散，在上課的過(guò)程中總是存在一些學(xué)生處于交頭接耳的狀態(tài)，盡管一些學(xué)生是在討論問(wèn)題，但是很多學(xué)生是在討論無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，甚至有的學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師同意的情況下偷偷上網(wǎng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。

二、提升高中信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的策略

1.實(shí)施有效的分層教學(xué)

由于在目前高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)水平存在較大的差別，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可以實(shí)施分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能水平之間存在的差異，將學(xué)生分為不同的層次，在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)之前，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂出不同的教學(xué)計(jì)劃，以便讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮其特長(zhǎng)與個(gè)性，從而最大限度地提高其信息技術(shù)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)待普通學(xué)生教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要求他們以掌握基本知識(shí)為主，逐步縮小與特長(zhǎng)生之間的差距。例如，開(kāi)展Flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生自身的特定思維，有效提高課堂教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)學(xué)科管理，端正教學(xué)態(tài)度，確立學(xué)科地位

在高中信息技術(shù)課教學(xué)的過(guò)程中，首先，信息技術(shù)教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，重視信息技術(shù)教學(xué)。在講課之前，教師一定要備好課，在講課的過(guò)程中要讓學(xué)生深刻體會(huì)到教師的用心與重視，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師在課余時(shí)間內(nèi)還應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)新課標(biāo)，從而為其設(shè)計(jì)出更加符合課標(biāo)要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，要加強(qiáng)學(xué)科管理，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性，改變以往那種懶散的上課狀態(tài)。最后，確立學(xué)科地位。在高中信息技術(shù)課教學(xué)中，讓學(xué)生明確信息技術(shù)在高中教育中的重要位置。例如，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師可以經(jīng)常向?qū)W生講述一些關(guān)于信息技術(shù)在人類(lèi)發(fā)展中所做出的諸多貢獻(xiàn)，以此提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，分析高中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)程度比較淺薄，再加上信息技術(shù)課堂教學(xué)管理比較寬松，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量一直得不到很大的提升。本文提出了一些問(wèn)題解決的策略，根據(jù)我國(guó)目前高中生自身所存在的情況，教師可以實(shí)施有效的分層教學(xué)方法，為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)方案，有效發(fā)揮他們自身的特點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力?？傊?，信息技術(shù)教學(xué)只有結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，才可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭昌榮.高中信息技術(shù)課教學(xué)存在的問(wèn)題及策略[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016（10）：293.

[2]王靜華.淺議高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（22）：164.

[3]韓硉.目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略分析[J].東方教育，2014（1）：174.