王小娟

摘 要：在小學美術教學中，教師應充分利用本土文化資源，引導學生實際感受地方文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。在美術教學中進行本土資源滲透，貼近學生的生活，能引起強烈的共鳴，營造良好的學習氛圍，為美術課堂提供一個更為廣闊的空間。

關鍵詞：小學美術教學；本土資源；探索美術與人們的社會生活有密切的聯(lián)系，凝聚著濃郁的人文精神。滁州自古是文化的發(fā)源地，吳文化和淮揚文化在這里交匯融合。在美術教學中滲透這些地域的特色文化資源，不僅有助于傳承燦爛的本土文化，對于本土文化的發(fā)展更有重要意義。這是新課程改革的需要，是美術課程價值體現(xiàn)的需要，具有一定的重要性及可行性。

教師在教學中對本土人文資源進行挖掘與利用，讓學生在深厚的鄉(xiāng)土文化情境中學習美術，感悟美術，加強審美體驗，不但可以引起學生的強烈興趣和共鳴，同時也擴展了美術課堂教學的內容，促進學生對家鄉(xiāng)本土文化的了解，增進學生對家鄉(xiāng)先賢的感佩之情。

一、新課程倡導教學資源的綜合使用，挖掘與利用鄉(xiāng)土資源符合國家新課程改革的要求

課堂是實施美育，形成學生美術素養(yǎng)的主渠道。在以往的美術教學中，教材一直被視為唯一的教學資源。但是單憑美術教材不能使學生深入學習本土文化，教材是連接學生和教師之間的橋梁，起中介和活躍教學的作用。教師不能簡單地把教材當做教條，需要注意觀察學生的興趣點，運用好當?shù)乜赏诰蚝屠玫慕虒W資源，在現(xiàn)有教材的基礎上進行拓展和補充，盡可能多地收集整理涉及主題的內容，可以拍攝錄像、照片、收集和整理當?shù)厝宋木坝^中的美術資料，彌補課本教程離學生生活實際較遠的不足。

例如，在三年級“留住秋天”教學中，筆者在課本的基礎上，讓學生在節(jié)假日到瑯琊山上觀察秋天瑯琊山特有的自然景觀、人文景觀，在觀察中穿插游戲，學生會倍感親切，極大地調動了學生的學習熱情。學生回到課堂學習課本教材時創(chuàng)作出的作品，質量明顯高于平常作業(yè)。

二、創(chuàng)新課堂，在美術教學中滲透本土資源，對平時的常態(tài)化課堂進行創(chuàng)新，提升課堂的文化品位

1.在課堂教學中滲透滁州本土人文方面的內容，為美術課堂注入新的教學元素

例如，六年級“電腦美術”一課，要求學生以本土文化為主題，以本土文化基本知識為內容制作小報，并拍攝一些遺址和文物古跡的照片作為配圖供學生選擇，讓學生欣賞了解家鄉(xiāng)的優(yōu)美風景。再如，教學三年級“線描外形”一課時，要求學生以“醉翁亭”等為內容進行創(chuàng)作。將熟悉的風景通過畫筆表現(xiàn)出來，學生倍感親切，激活了學生的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作質量明顯提高。

2.教學形式的新穎與學生的學習興趣和熱情有很大關系

例如，在教學五年級“家鄉(xiāng)美”一課時，以放錄像、圖片展示、文字資料介紹等形式讓學生欣賞了解家鄉(xiāng)的優(yōu)美風景——古清流關、瑯琊山、韭山洞、白鷺島……讓學生感受滁州的美，有效激發(fā)了學生的興趣和熱情，學生對家鄉(xiāng)的美有了進一步的認識，課堂作業(yè)也完成得相當輕松、精彩。

3.在教學手段上創(chuàng)新課堂

本土人文中既有抽象的事，也有具象的物，在課堂上滲透，需要借助多媒體等現(xiàn)代教學手段。筆者運用電腦軟件畫了幾十幅以本土文化為主題的電腦畫，供平常課堂教學使用，收到很好的教學效果。

4.課外延伸

本土資源的滲透不僅可以在課堂內進行，還可以延伸到課外。滁州本土文化，如瑯琊山不僅以其山水之美而著稱于世，更有古清流關、唐代瑯琊寺、宋代醉翁亭、豐樂亭、唐代畫圣吳道子刻繪的觀音像、宋代書法大家蘇軾書“一代宗師”、歐陽修的名篇《醉翁亭記》碑刻等豐富的人文景觀等，更是美術教學極好的資源。因此，教師可以根據(jù)教學需要，將美術教學從課堂延伸到課外，讓學生到實地感受和欣賞現(xiàn)實版的藝術作品，給予學生美的享受。學生在親身感受與體驗中進一步了解了古建筑美學的基礎知識和審美體驗。到景點上課，教師還可以根據(jù)教材給予一定的任務，或寫生，或攝影，或想像畫創(chuàng)作，或小制作等。此外，近年來，滁州各方面發(fā)展迅猛，城市面貌日新月異，代表城市新形象的人民廣場、龍蟠河公園、現(xiàn)代風格的高層建筑不斷涌現(xiàn)，新的審美元素正在不斷增加。

在美術教學中滲透本文化資源，不僅對教師還是學生都是一種挑戰(zhàn)，只有師生共同努力，雙方才會取得共同的進步。本土資源是一個不斷發(fā)展和豐富的資源，教師只要不斷摸索、學習，一定能找到更多的素材來充實課堂，發(fā)揮本地資源的優(yōu)勢，使學生充分感受到家鄉(xiāng)的美、家鄉(xiāng)的好，激發(fā)濃厚的愛鄉(xiāng)情懷，推進小學美術課的深層次發(fā)展。