石惠

摘 要：如今，英語已經(jīng)被作為一種重要的交流工具廣泛使用。隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，越來越多的中國人走出國門同外國友人合作，而英語口語就是連接跨國合作的非常重要的工具。處于高中階段的學(xué)生由于受到高考的壓力，教師往往針對高考應(yīng)試開展教學(xué)，對學(xué)生英語口語的培養(yǎng)不夠重視，造成學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)象。主要針對如何提升高中生口語表達能力提出對策建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語表達；對策

一、提高高中生英語口語表達能力的必要性

1.口語表達是運用英語的重要方面

培養(yǎng)高中生英語的口語表達能力不僅僅是高考應(yīng)試的需要，口語表達能力也是英語學(xué)習(xí)的重要一部分，是檢驗英語學(xué)習(xí)效果的一個方面，擁有在實際生活與工作中運用英語去交流的能力是時代對高中生提出的要求。社會在不斷地進步，隨著經(jīng)濟一體化的不斷推進，在中國提出“一帶一路”的框架下，中外合作會越來越多，我們的國家十分需要英語實用型的人才。而目前高校畢業(yè)的學(xué)生普遍口語交流能力并不是很理想。除了大學(xué)階段專門學(xué)英語的大學(xué)生外，對于大多數(shù)學(xué)生來說，高中階段是高強度集中學(xué)習(xí)英語的最后的關(guān)鍵時段，也是能快速高效提升英語口語表達能力的時段。

2.提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)

我國的社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展對學(xué)生或說是公民的英語學(xué)科素質(zhì)有了更高的要求。高中正處于培養(yǎng)英語學(xué)科素質(zhì)的關(guān)鍵時段，一方面要滿足高中生畢業(yè)升學(xué)或就業(yè)的需要，另一方面也要保證滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需要。學(xué)科素養(yǎng)是多方面的，既要有基本的專業(yè)知識，還要能夠熟練應(yīng)用，英語的學(xué)科素養(yǎng)既體現(xiàn)在熟悉大量的詞匯句子，懂得詞法、語法，還要能夠熟練地展開對話交流。如今普遍的現(xiàn)象是學(xué)生們學(xué)習(xí)了長達十幾年的英語，卻大多數(shù)不會說，聽不懂，所以提升學(xué)生的英語口語表達能力是十分必要的。

二、提升高中生英語口語表達能力的對策

學(xué)生口語能力不足的原因有很多方面，一方面教學(xué)條件比較落后，另一方面應(yīng)試教育觀念深入人心，教師不夠重視口語表達能力的培養(yǎng)，口語表達的機會較少，再者，一些學(xué)生不夠自信與大膽，往往羞于開口，這個時候需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生敢于開口說英語。

1.滲透口語交流基本用語

英語作為一門語言，入門先學(xué)二十六個字母，再有就是詞語和句子，然后再進一步接觸段落文章。單詞是基礎(chǔ)，學(xué)生要想流利地說英語，前提就是有足夠的詞匯量，所以教師在教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要向?qū)W生滲透一些日常交流的基本的句子。首先前期階段，教師可以分主題歸納總結(jié)單詞與常用句子，比如，有關(guān)吃飯和食物常用單詞，蔬菜類vegetables有carrot胡蘿卜、tomato番茄、cabbage卷心菜等，還有點餐的基本對話I would like的基本句式，平時教師總結(jié)歸納滲透給學(xué)生；此外還有關(guān)于天氣、穿著等等有關(guān)的單詞與句式。前期階段將生活中常用的交際用語滲透給學(xué)生后，接下來就可以圍繞教材中的主題進行適當(dāng)?shù)难a充。

2.開展課前主題小演講

教授英語就要鍛煉學(xué)生們聽、說、讀、寫的綜合能力，口語表達能力與聽力和讀寫能力相輔相成。教師每節(jié)課結(jié)束后可以布置一個小作業(yè)，圍繞日常生活中的主題、事件或者與教材主題相關(guān)的話題，自己組織語言表述自己的看法，下一節(jié)課前3～7分鐘進行分享，其他同學(xué)在此過程中要認(rèn)真聽，同時還能鍛煉聽力，主講同學(xué)表述完后，教師要鼓勵其他同學(xué)用英語發(fā)表自己的看法。主題的選定盡可能與本節(jié)課要講的教材內(nèi)容相關(guān)，既鍛煉學(xué)生的英語語言組織能力、口語表達能力，又能幫助學(xué)生加深對所講課文的理解。比如，人教版高中《英語》必修二第二單元An interview，是關(guān)于面試，所以可以制定一位學(xué)生準(zhǔn)備一段3分鐘左右的面試找工作的自我介紹，規(guī)定情境為面試英語教師，自我介紹完畢后，其他同學(xué)可以模擬面試官，就自我介紹的內(nèi)容提問一兩個問題，與臺上同學(xué)進行一個簡短的對話，既可以鍛煉口語表達能力，又可以幫助同學(xué)們提前預(yù)習(xí)教材。

3.情景教學(xué)法組織情景對話

中國學(xué)生說口語往往沒有英語的語言環(huán)境，去外國留學(xué)歸來的學(xué)生，英語口語會得到很大程度的提升，因為有一個英語語言環(huán)境，所以表達能力提升迅速。當(dāng)前我國一些條件比較好的高中，學(xué)校會請外教給學(xué)生上外教課，但是條件有限的學(xué)校就要依賴英語教師的引導(dǎo)。情景教學(xué)法對于提高學(xué)生的口語表達有很大幫助，創(chuàng)設(shè)英語情景更有助于提升口語表達能力，所以教師可以創(chuàng)設(shè)一個情景，讓更多的同學(xué)可以參與進來，當(dāng)然情景的創(chuàng)設(shè)要更貼近他們的生活以及詞匯量情況。比如，教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一個餐廳的情景，有服務(wù)員、顧客、老板等人物，可以模擬同學(xué)A先是點餐時與服務(wù)員的對話，接下來偶遇同學(xué)B，兩人進行簡短的打招呼問候。

參考文獻：

[1]周肖慶.高中英語口語教學(xué)存在問題及對策之研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]孫蘇利.關(guān)于提高中學(xué)生英語口語表達能力的策略探討[J].好家長，2015（9）.

編輯 李琴芳