石惠

摘 要：如今，英語(yǔ)已經(jīng)被作為一種重要的交流工具廣泛使用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的中國(guó)人走出國(guó)門同外國(guó)友人合作，而英語(yǔ)口語(yǔ)就是連接跨國(guó)合作的非常重要的工具。處于高中階段的學(xué)生由于受到高考的壓力，教師往往針對(duì)高考應(yīng)試開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)不夠重視，造成學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。主要針對(duì)如何提升高中生口語(yǔ)表達(dá)能力提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)；對(duì)策

一、提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的必要性

1.口語(yǔ)表達(dá)是運(yùn)用英語(yǔ)的重要方面

培養(yǎng)高中生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力不僅僅是高考應(yīng)試的需要，口語(yǔ)表達(dá)能力也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一部分，是檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)方面，擁有在實(shí)際生活與工作中運(yùn)用英語(yǔ)去交流的能力是時(shí)代對(duì)高中生提出的要求。社會(huì)在不斷地進(jìn)步，隨著經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，在中國(guó)提出“一帶一路”的框架下，中外合作會(huì)越來(lái)越多，我們的國(guó)家十分需要英語(yǔ)實(shí)用型的人才。而目前高校畢業(yè)的學(xué)生普遍口語(yǔ)交流能力并不是很理想。除了大學(xué)階段專門學(xué)英語(yǔ)的大學(xué)生外，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段是高強(qiáng)度集中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最后的關(guān)鍵時(shí)段，也是能快速高效提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的時(shí)段。

2.提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)

我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展對(duì)學(xué)生或說(shuō)是公民的英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)有了更高的要求。高中正處于培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)段，一方面要滿足高中生畢業(yè)升學(xué)或就業(yè)的需要，另一方面也要保證滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需要。學(xué)科素養(yǎng)是多方面的，既要有基本的專業(yè)知識(shí)，還要能夠熟練應(yīng)用，英語(yǔ)的學(xué)科素養(yǎng)既體現(xiàn)在熟悉大量的詞匯句子，懂得詞法、語(yǔ)法，還要能夠熟練地展開對(duì)話交流。如今普遍的現(xiàn)象是學(xué)生們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)達(dá)十幾年的英語(yǔ)，卻大多數(shù)不會(huì)說(shuō)，聽不懂，所以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是十分必要的。

二、提升高中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的對(duì)策

學(xué)生口語(yǔ)能力不足的原因有很多方面，一方面教學(xué)條件比較落后，另一方面應(yīng)試教育觀念深入人心，教師不夠重視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，再者，一些學(xué)生不夠自信與大膽，往往羞于開口，這個(gè)時(shí)候需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。

1.滲透口語(yǔ)交流基本用語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，入門先學(xué)二十六個(gè)字母，再有就是詞語(yǔ)和句子，然后再進(jìn)一步接觸段落文章。單詞是基礎(chǔ)，學(xué)生要想流利地說(shuō)英語(yǔ)，前提就是有足夠的詞匯量，所以教師在教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要向?qū)W生滲透一些日常交流的基本的句子。首先前期階段，教師可以分主題歸納總結(jié)單詞與常用句子，比如，有關(guān)吃飯和食物常用單詞，蔬菜類vegetables有carrot胡蘿卜、tomato番茄、cabbage卷心菜等，還有點(diǎn)餐的基本對(duì)話I would like的基本句式，平時(shí)教師總結(jié)歸納滲透給學(xué)生；此外還有關(guān)于天氣、穿著等等有關(guān)的單詞與句式。前期階段將生活中常用的交際用語(yǔ)滲透給學(xué)生后，接下來(lái)就可以圍繞教材中的主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2.開展課前主題小演講

教授英語(yǔ)就要鍛煉學(xué)生們聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，口語(yǔ)表達(dá)能力與聽力和讀寫能力相輔相成。教師每節(jié)課結(jié)束后可以布置一個(gè)小作業(yè)，圍繞日常生活中的主題、事件或者與教材主題相關(guān)的話題，自己組織語(yǔ)言表述自己的看法，下一節(jié)課前3～7分鐘進(jìn)行分享，其他同學(xué)在此過(guò)程中要認(rèn)真聽，同時(shí)還能鍛煉聽力，主講同學(xué)表述完后，教師要鼓勵(lì)其他同學(xué)用英語(yǔ)發(fā)表自己的看法。主題的選定盡可能與本節(jié)課要講的教材內(nèi)容相關(guān)，既鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，又能幫助學(xué)生加深對(duì)所講課文的理解。比如，人教版高中《英語(yǔ)》必修二第二單元An interview，是關(guān)于面試，所以可以制定一位學(xué)生準(zhǔn)備一段3分鐘左右的面試找工作的自我介紹，規(guī)定情境為面試英語(yǔ)教師，自我介紹完畢后，其他同學(xué)可以模擬面試官，就自我介紹的內(nèi)容提問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題，與臺(tái)上同學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話，既可以鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以幫助同學(xué)們提前預(yù)習(xí)教材。

3.情景教學(xué)法組織情景對(duì)話

中國(guó)學(xué)生說(shuō)口語(yǔ)往往沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，去外國(guó)留學(xué)歸來(lái)的學(xué)生，英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)得到很大程度的提升，因?yàn)橛幸粋€(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以表達(dá)能力提升迅速。當(dāng)前我國(guó)一些條件比較好的高中，學(xué)校會(huì)請(qǐng)外教給學(xué)生上外教課，但是條件有限的學(xué)校就要依賴英語(yǔ)教師的引導(dǎo)。情景教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)有很大幫助，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景更有助于提升口語(yǔ)表達(dá)能力，所以教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓更多的同學(xué)可以參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)然情景的創(chuàng)設(shè)要更貼近他們的生活以及詞匯量情況。比如，教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐廳的情景，有服務(wù)員、顧客、老板等人物，可以模擬同學(xué)A先是點(diǎn)餐時(shí)與服務(wù)員的對(duì)話，接下來(lái)偶遇同學(xué)B，兩人進(jìn)行簡(jiǎn)短的打招呼問(wèn)候。

參考文獻(xiàn)：

[1]周肖慶.高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策之研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

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編輯 李琴芳