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        初中語文作文教學(xué)“程序化”問題和解決策略

        2017-03-07 05:47:20藍(lán)麗蓉
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:初中語文作文

        藍(lán)麗蓉

        摘 要:受應(yīng)試教育的影響,初中語文教師需要在有限的時(shí)間里高效地提高學(xué)生的語文作文成績,讓其在中考語文中取得好成績,進(jìn)入更好的高中就學(xué),這就導(dǎo)致不少的初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候,只注重對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng),而忽略了對學(xué)生寫作興趣、文學(xué)思維的培養(yǎng),在教學(xué)過程中的態(tài)度過于“程序化”,這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文作文的時(shí)候也受到了影響,他們只會(huì)以固有的思維進(jìn)行按部就班、一成不變的寫作,而不懂得在寫作上靈活變通,這將會(huì)對學(xué)生日后的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來非常不好的影響。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對初中語文作文教學(xué)“程序化”問題進(jìn)行了淺析之后,提出了幾點(diǎn)解決策略。

        關(guān)鍵詞:初中語文;作文;程序化

        一、初中語文作文教學(xué)“程序化”問題

        (一)教學(xué)態(tài)度太刻板

        教學(xué)中,語文教師采用過于老舊、傳統(tǒng)、因循守舊、死板的教學(xué)觀念對學(xué)生進(jìn)行施教,他們認(rèn)為語文作文作為一個(gè)被計(jì)入中考成績的教學(xué)板塊,只需要帶領(lǐng)學(xué)生對以往的中考作文案例進(jìn)行研究,復(fù)刻優(yōu)秀中考作文的寫作方法、寫作模式、寫作風(fēng)格,提高學(xué)生在中考作文中的考試分?jǐn)?shù)就可以了,并沒有對作文教學(xué)的重要性作出一個(gè)深入、科學(xué)的分析,將教學(xué)過程當(dāng)成了一個(gè)對學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)輸入”的過程,十分的刻板。作文是一門具有思想性、交流性、活躍性的學(xué)問,所以教師在教學(xué)過程中需要以靈活多變的方式進(jìn)行語文作文教學(xué),這才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的熱情,才可以在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維變通能力、想象能力、感知能力的增長。

        (二)教學(xué)方法過于單一

        初中語文教師在作文教學(xué)過程中,只是機(jī)械地利用單一的教學(xué)方法——“灌塞式”平鋪直敘地?cái)⑹觯瑔畏矫鎸W(xué)生進(jìn)行作文教學(xué),很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),更別說思想上的交流和各種教學(xué)法的滲入。單調(diào)的教學(xué)方法使得作文教學(xué)變得無趣、無味,這就直接導(dǎo)致了課堂氣氛非常的壓抑,教學(xué)質(zhì)量非常的低下,而學(xué)生的注意力非常渙散。

        (三)評價(jià)機(jī)制太落后

        所有的教學(xué)都應(yīng)該有評價(jià)機(jī)制作為反饋,只有通過及時(shí)的評價(jià),才能夠收到及時(shí)的教學(xué)反饋,才能弄清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)困境、學(xué)習(xí)態(tài)度等,由此才能具體問題具體分析,以對癥下藥,解決和克服所有的問題。但是,對于作文教學(xué)的評價(jià),教師除了通過試卷,便沒有其他的評價(jià)方法了,這一“程序化”只在乎學(xué)生作文成績提高,而忽略了學(xué)生其他能力培養(yǎng)的行為,是需要大力改善的,所以初中語文教師在授課的時(shí)候,還需要注重這方面內(nèi)容的改善。

        以下,我就如何解決初中作文教學(xué)“程序化”問題提出了幾點(diǎn)建議。

        二、解決初中語文作文教學(xué)“程序化”問題的策略

        (一)改變教學(xué)態(tài)度,啟發(fā)學(xué)生寫作意識(shí)

        為了解決初中作文教學(xué)“程序化”問題,初中語文教師首先要做的就是改變自己固有的、陳腐的作文教學(xué)態(tài)度,要將作文當(dāng)作一門需要認(rèn)真且靈活對待的課程。初中階段的學(xué)生,身、心、智都沒有發(fā)育完全,其意識(shí)和行為也會(huì)在潛移默化中受到教師的影響,如果教師對作文教學(xué)抱有正確的態(tài)度,那也必定會(huì)啟發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

        例如,我經(jīng)過反復(fù)地自我反省、自我審閱、查找資料、嚴(yán)肅總結(jié),深刻認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性和傳統(tǒng)“程序性”教學(xué)方法給作文教學(xué)帶來的困境,所以我當(dāng)即改變了對作文教學(xué)的態(tài)度,將鍛煉學(xué)生的交流能力、思維認(rèn)知、寫作能力等當(dāng)作首要任務(wù)。在一次對初中學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的課程中,我將自己的心得體會(huì)和反思全都以真誠、認(rèn)真的態(tài)度敘述給了學(xué)生,敘述完畢,我給學(xué)生布置了一門當(dāng)堂作業(yè),以“我對作文學(xué)習(xí)的看法”為題寫200~400字的見解。收到學(xué)生的作業(yè)之后,我就對他們的見解進(jìn)行了分析,之后我發(fā)現(xiàn),每個(gè)學(xué)生的見解都非常的正確,有的同學(xué)寫道:“通過老師煞費(fèi)苦心的教育,我認(rèn)識(shí)到,作文學(xué)習(xí)對每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作都有非常重要的意義,所以我要改變從前的學(xué)習(xí)態(tài)度,跟著老師的步伐,認(rèn)真學(xué)好作文。”有的同學(xué)寫道:“今天老師在講堂上的一番話,讓我明白我之前對作文有非常大的誤解,其實(shí),作文是非常有趣的一門學(xué)問,我一定要學(xué)好它?!蔽彝ㄟ^改變自己的教學(xué)態(tài)度,把自己的反思、認(rèn)知全都與學(xué)生分享,由此來讓學(xué)生從另一個(gè)角度看待作文學(xué)習(xí)。

        (二)教學(xué)方法多元化

        教學(xué)方法多元化,是解決初中語文作文教學(xué)“程序化”問題的重要策略之一。初中語文教師在教學(xué)的時(shí)候,不注重教學(xué)方法的變通,而是采用了傳統(tǒng)的、程序化的教學(xué)方法,這非常容易讓學(xué)生在上課的過程中感到麻木、枯燥,久而久之,學(xué)生便對作文學(xué)習(xí)喪失了興趣,這是所有教師都不愿意看到的結(jié)果。所以,初中語文教師在教學(xué)過程中,需要秉持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度,緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢,及時(shí)更新自己的教學(xué)方法,使教學(xué)方法變得靈活、多樣化,如此一來,學(xué)生便能獲得更加高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        當(dāng)今時(shí)代、科學(xué)非常發(fā)達(dá),各種各樣的教學(xué)方法就像雨后春筍一般頻繁誕生,例如:微課教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法,等等。初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候,要懂得具體問題具體分析,要懂得靈活變通,在合適的時(shí)候,使用能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛、吸引學(xué)生注意,也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式,讓學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的時(shí)候,獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。

        (三)完善評價(jià)機(jī)制

        所有的教育都需要評價(jià)來反饋教育結(jié)果,對學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋是通過試卷和作業(yè)來進(jìn)行的,通過評價(jià),可以讓教師通過試卷成績和學(xué)生完成作業(yè)的情況,了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)掌握得熟練與否,且通過分析,找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,并將之完美解決。初中語文教師在改變自己的教學(xué)態(tài)度和行為并對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)之后,也可以通過評價(jià)機(jī)制來了解自己的教學(xué)方式是否有效,完善評價(jià)機(jī)制可以說是非常必要的。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)兩種有效的作文教學(xué)結(jié)果的評價(jià)方法:互相評價(jià)和自我評價(jià)。

        例如,在開始施行“作文教學(xué)新計(jì)劃”后,我讓學(xué)生將自己從前的某篇作文和最近新寫的作文都帶到課堂,首先,自己進(jìn)行閱讀、分析、對比,發(fā)現(xiàn)其中的不同之處,看看自己在寫作方面是否獲得了進(jìn)步,如果進(jìn)步了。那具體分析一下,是哪里進(jìn)步了。分析過后,再拿出紙筆,將感悟?qū)懗鰜怼懲旰?,同桌互相交換作文,互相點(diǎn)評,并為對方寫下閱讀意見。這樣的評價(jià)方法非常利于學(xué)生作文能力的增長,通過學(xué)生作文能力的增長與否,可以直接判斷出教師教學(xué)方法的正確與否,當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)方式上的不足,便可以及時(shí)地改正教學(xué)錯(cuò)誤,尋覓新的教學(xué)方式,優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量。

        言而總之,教學(xué)雖然有既定的法則,但是并不一定要隨時(shí)遵守它,有時(shí)候要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)刈兺?,以更加靈活、新穎的方式對學(xué)生進(jìn)行施教。在初中語文作文教學(xué)“程序化”問題中,教師要懂得靈活變通,改變自己的教學(xué)方法、理念、態(tài)度,以更加科學(xué)、理性的方式,讓學(xué)生在陳舊、傳統(tǒng)的作文教學(xué)中重新獲得啟發(fā),讓他們在提高作文成績的同時(shí),也提高自己的表達(dá)能力、思想意識(shí)、認(rèn)知水平、感性程度。在這一過程中,教師也能夠在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí),獲得自我的進(jìn)步,提高自己的教學(xué)質(zhì)量和水平,開拓自己的思維和認(rèn)知,變成一個(gè)更優(yōu)秀的教師。

        參考文獻(xiàn):

        [1]俞毅.初中作文教學(xué)的困境及其出路探究[D].湖南師范大學(xué),2012.

        [2]李子建.語文學(xué)科教育前沿[M].高等教育出版社,2012.

        [3]賀亞峰.打造書香班級 搭建寫作平臺(tái)[J].甘肅教育,2015.

        編輯 趙飛飛

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