藍(lán)麗蓉

摘 要：受應(yīng)試教育的影響，初中語文教師需要在有限的時(shí)間里高效地提高學(xué)生的語文作文成績，讓其在中考語文中取得好成績，進(jìn)入更好的高中就學(xué)，這就導(dǎo)致不少的初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，只注重對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生寫作興趣、文學(xué)思維的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中的態(tài)度過于“程序化”，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文作文的時(shí)候也受到了影響，他們只會(huì)以固有的思維進(jìn)行按部就班、一成不變的寫作，而不懂得在寫作上靈活變通，這將會(huì)對學(xué)生日后的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來非常不好的影響。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中語文作文教學(xué)“程序化”問題進(jìn)行了淺析之后，提出了幾點(diǎn)解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；程序化

一、初中語文作文教學(xué)“程序化”問題

（一）教學(xué)態(tài)度太刻板

教學(xué)中，語文教師采用過于老舊、傳統(tǒng)、因循守舊、死板的教學(xué)觀念對學(xué)生進(jìn)行施教，他們認(rèn)為語文作文作為一個(gè)被計(jì)入中考成績的教學(xué)板塊，只需要帶領(lǐng)學(xué)生對以往的中考作文案例進(jìn)行研究，復(fù)刻優(yōu)秀中考作文的寫作方法、寫作模式、寫作風(fēng)格，提高學(xué)生在中考作文中的考試分?jǐn)?shù)就可以了，并沒有對作文教學(xué)的重要性作出一個(gè)深入、科學(xué)的分析，將教學(xué)過程當(dāng)成了一個(gè)對學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)輸入”的過程，十分的刻板。作文是一門具有思想性、交流性、活躍性的學(xué)問，所以教師在教學(xué)過程中需要以靈活多變的方式進(jìn)行語文作文教學(xué)，這才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的熱情，才可以在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維變通能力、想象能力、感知能力的增長。

（二）教學(xué)方法過于單一

初中語文教師在作文教學(xué)過程中，只是機(jī)械地利用單一的教學(xué)方法——“灌塞式”平鋪直敘地?cái)⑹觯瑔畏矫鎸W(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，更別說思想上的交流和各種教學(xué)法的滲入。單調(diào)的教學(xué)方法使得作文教學(xué)變得無趣、無味，這就直接導(dǎo)致了課堂氣氛非常的壓抑，教學(xué)質(zhì)量非常的低下，而學(xué)生的注意力非常渙散。

（三）評價(jià)機(jī)制太落后

所有的教學(xué)都應(yīng)該有評價(jià)機(jī)制作為反饋，只有通過及時(shí)的評價(jià)，才能夠收到及時(shí)的教學(xué)反饋，才能弄清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)困境、學(xué)習(xí)態(tài)度等，由此才能具體問題具體分析，以對癥下藥，解決和克服所有的問題。但是，對于作文教學(xué)的評價(jià)，教師除了通過試卷，便沒有其他的評價(jià)方法了，這一“程序化”只在乎學(xué)生作文成績提高，而忽略了學(xué)生其他能力培養(yǎng)的行為，是需要大力改善的，所以初中語文教師在授課的時(shí)候，還需要注重這方面內(nèi)容的改善。

以下，我就如何解決初中作文教學(xué)“程序化”問題提出了幾點(diǎn)建議。

二、解決初中語文作文教學(xué)“程序化”問題的策略

（一）改變教學(xué)態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生寫作意識(shí)

為了解決初中作文教學(xué)“程序化”問題，初中語文教師首先要做的就是改變自己固有的、陳腐的作文教學(xué)態(tài)度，要將作文當(dāng)作一門需要認(rèn)真且靈活對待的課程。初中階段的學(xué)生，身、心、智都沒有發(fā)育完全，其意識(shí)和行為也會(huì)在潛移默化中受到教師的影響，如果教師對作文教學(xué)抱有正確的態(tài)度，那也必定會(huì)啟發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

例如，我經(jīng)過反復(fù)地自我反省、自我審閱、查找資料、嚴(yán)肅總結(jié)，深刻認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性和傳統(tǒng)“程序性”教學(xué)方法給作文教學(xué)帶來的困境，所以我當(dāng)即改變了對作文教學(xué)的態(tài)度，將鍛煉學(xué)生的交流能力、思維認(rèn)知、寫作能力等當(dāng)作首要任務(wù)。在一次對初中學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的課程中，我將自己的心得體會(huì)和反思全都以真誠、認(rèn)真的態(tài)度敘述給了學(xué)生，敘述完畢，我給學(xué)生布置了一門當(dāng)堂作業(yè)，以“我對作文學(xué)習(xí)的看法”為題寫200～400字的見解。收到學(xué)生的作業(yè)之后，我就對他們的見解進(jìn)行了分析，之后我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的見解都非常的正確，有的同學(xué)寫道：“通過老師煞費(fèi)苦心的教育，我認(rèn)識(shí)到，作文學(xué)習(xí)對每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作都有非常重要的意義，所以我要改變從前的學(xué)習(xí)態(tài)度，跟著老師的步伐，認(rèn)真學(xué)好作文。”有的同學(xué)寫道：“今天老師在講堂上的一番話，讓我明白我之前對作文有非常大的誤解，其實(shí)，作文是非常有趣的一門學(xué)問，我一定要學(xué)好它?！蔽彝ㄟ^改變自己的教學(xué)態(tài)度，把自己的反思、認(rèn)知全都與學(xué)生分享，由此來讓學(xué)生從另一個(gè)角度看待作文學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法多元化，是解決初中語文作文教學(xué)“程序化”問題的重要策略之一。初中語文教師在教學(xué)的時(shí)候，不注重教學(xué)方法的變通，而是采用了傳統(tǒng)的、程序化的教學(xué)方法，這非常容易讓學(xué)生在上課的過程中感到麻木、枯燥，久而久之，學(xué)生便對作文學(xué)習(xí)喪失了興趣，這是所有教師都不愿意看到的結(jié)果。所以，初中語文教師在教學(xué)過程中，需要秉持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢，及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，使教學(xué)方法變得靈活、多樣化，如此一來，學(xué)生便能獲得更加高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

當(dāng)今時(shí)代、科學(xué)非常發(fā)達(dá)，各種各樣的教學(xué)方法就像雨后春筍一般頻繁誕生，例如：微課教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法，等等。初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，要懂得具體問題具體分析，要懂得靈活變通，在合適的時(shí)候，使用能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛、吸引學(xué)生注意，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式，讓學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的時(shí)候，獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善評價(jià)機(jī)制

所有的教育都需要評價(jià)來反饋教育結(jié)果，對學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋是通過試卷和作業(yè)來進(jìn)行的，通過評價(jià)，可以讓教師通過試卷成績和學(xué)生完成作業(yè)的情況，了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)掌握得熟練與否，且通過分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并將之完美解決。初中語文教師在改變自己的教學(xué)態(tài)度和行為并對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)之后，也可以通過評價(jià)機(jī)制來了解自己的教學(xué)方式是否有效，完善評價(jià)機(jī)制可以說是非常必要的。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)兩種有效的作文教學(xué)結(jié)果的評價(jià)方法：互相評價(jià)和自我評價(jià)。

例如，在開始施行“作文教學(xué)新計(jì)劃”后，我讓學(xué)生將自己從前的某篇作文和最近新寫的作文都帶到課堂，首先，自己進(jìn)行閱讀、分析、對比，發(fā)現(xiàn)其中的不同之處，看看自己在寫作方面是否獲得了進(jìn)步，如果進(jìn)步了。那具體分析一下，是哪里進(jìn)步了。分析過后，再拿出紙筆，將感悟?qū)懗鰜怼懲旰?，同桌互相交換作文，互相點(diǎn)評，并為對方寫下閱讀意見。這樣的評價(jià)方法非常利于學(xué)生作文能力的增長，通過學(xué)生作文能力的增長與否，可以直接判斷出教師教學(xué)方法的正確與否，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)方式上的不足，便可以及時(shí)地改正教學(xué)錯(cuò)誤，尋覓新的教學(xué)方式，優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量。

言而總之，教學(xué)雖然有既定的法則，但是并不一定要隨時(shí)遵守它，有時(shí)候要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)刈兺?，以更加靈活、新穎的方式對學(xué)生進(jìn)行施教。在初中語文作文教學(xué)“程序化”問題中，教師要懂得靈活變通，改變自己的教學(xué)方法、理念、態(tài)度，以更加科學(xué)、理性的方式，讓學(xué)生在陳舊、傳統(tǒng)的作文教學(xué)中重新獲得啟發(fā)，讓他們在提高作文成績的同時(shí)，也提高自己的表達(dá)能力、思想意識(shí)、認(rèn)知水平、感性程度。在這一過程中，教師也能夠在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，獲得自我的進(jìn)步，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和水平，開拓自己的思維和認(rèn)知，變成一個(gè)更優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞毅.初中作文教學(xué)的困境及其出路探究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]李子建.語文學(xué)科教育前沿[M].高等教育出版社，2012.

[3]賀亞峰.打造書香班級 搭建寫作平臺(tái)[J].甘肅教育，2015.

編輯 趙飛飛