摘 要：物理是高中階段極其重要的一門學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。力學(xué)是高中物理中的關(guān)鍵構(gòu)成之一，通過微課來對力學(xué)課程進行優(yōu)化，將會對力學(xué)課程教學(xué)效率的提升起到巨大的作用。分析了高中力學(xué)課程教學(xué)的不足，在此基礎(chǔ)上詳細探討了微課在高中力學(xué)課程教學(xué)中的優(yōu)化實踐，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；力學(xué)課程；優(yōu)化

新課改之后，對高中物理教學(xué)提出了新的要求，要求高中物理進一步提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生繼續(xù)體驗高中物理的科學(xué)探究過程。作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，難度也比較大，特別是力學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力有著相當(dāng)高的要求。微課的出現(xiàn)和應(yīng)用，是現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的成果，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到高中力學(xué)課程的教學(xué)中，有利于力學(xué)課程教學(xué)的開展。

一、高中物理力學(xué)課程教學(xué)中存在的不足

近些年來，高中物理力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有了很大改善，教學(xué)水平也有了一定的提升，但是在實際的教學(xué)過程中仍舊存在一些問題，這些問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識傳授的問題

在教學(xué)時，教師使用的方法比較落后，教師在高中力學(xué)這一模塊教學(xué)中總擺脫不了一種模式：每一個物理概念都要反復(fù)解釋，每一種模型都要再三解釋，對有些容易出錯的地方還要經(jīng)常提醒，對于學(xué)生的指導(dǎo)難以滿足教學(xué)的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼

力學(xué)知識的難度對于絕大部分高中生而言都是非常大的。對高中教材變化的不適應(yīng)，“數(shù)學(xué)工具”的使用存在缺陷，思維轉(zhuǎn)化存在的困難，學(xué)生經(jīng)常會因此受到打擊而使學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

3.教學(xué)反饋的缺乏

任何課程的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)有及時的教學(xué)反饋，這對教學(xué)效率的提升至關(guān)重要，但是力學(xué)課程教學(xué)缺乏這一反饋。

二、微課優(yōu)化高中力學(xué)課程教學(xué)的實踐

1.精簡教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)需要借助視頻的形式開展，而微課短視頻最大的特點便是時間短、內(nèi)容精要，正是由于這些特點的存在，使得學(xué)生在面對教學(xué)內(nèi)容的時候會表現(xiàn)出更大的興趣。所以，高中物理教師在開展力學(xué)課程的教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)做到精簡視頻的內(nèi)容，盡可能地通過所選內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，在講解“相互作用”章節(jié)中“摩擦力”的時候，教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容有一個全面且充分的理解，僅僅抓住力的相互作用及摩擦力的表現(xiàn)，將相關(guān)內(nèi)容制作成短視頻，學(xué)生通過觀看視頻，不僅能夠理解摩擦力的相互作用，還會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中摩擦力無處不在，并且是如此神奇，學(xué)習(xí)的熱情瞬間被點燃。

2.突出教學(xué)重點，提高力學(xué)教學(xué)的效率

微課短視頻的時長一般不超過10分鐘，在如此短的視頻中，要想將全部的教學(xué)內(nèi)容濃縮進去是不可能的。因此，教師在設(shè)計微課的時候，應(yīng)當(dāng)考慮重點、難點力學(xué)內(nèi)容的挑選，這樣就能夠突出每一堂課的重點，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計各個環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)活動，提升力學(xué)教學(xué)效率的同時，提升微課教學(xué)的有效性。在復(fù)習(xí)“牛頓運動定律”章節(jié)知識內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當(dāng)要突出重點，因為教材中的牛頓運動定律包括第一定律和第二定律，教師要將重點和難點放在如何用牛頓定律解決實際問題之上，對于一些理論性的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在解決問題的過程中穿插，讓學(xué)生不僅能夠了解牛頓運動定律的含義，更能夠利用牛頓定理去解決問題。

3.革新微課教學(xué)，增強對教學(xué)內(nèi)容的理解

傳統(tǒng)的力學(xué)課程教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，也無法滿足新課標的要求。微課教學(xué)模式的引入，已經(jīng)被大量的實踐證明是行之有效的。與此同時，為了進一步提升物理教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)加強對微課教學(xué)的創(chuàng)新。在微課教學(xué)模式中，更多強調(diào)的是課堂教學(xué)的靈活性、趣味性以及有效性，同時也要注重實用性，這就要求教師進一步加大對微課教學(xué)方式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地去理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識體系，從而促進學(xué)生對力學(xué)知識內(nèi)容的吸收和消化[2]。

總而言之，力學(xué)課程是高中物理學(xué)科中極為重要的組成部分，學(xué)生對該課程內(nèi)容學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，將直接影響物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)模式是一種比較科學(xué)和現(xiàn)代化的教學(xué)模式，微課有時間短、內(nèi)容精、易操作、易傳播、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。高中物理教師應(yīng)當(dāng)對其不斷優(yōu)化，使其更加合理地應(yīng)用于力學(xué)課程的教學(xué)中，提升力學(xué)課程的教學(xué)效率，促進學(xué)生對力學(xué)知識的吸收，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)力學(xué)課程。

參考文獻：

[1]甘仲銘，林屏瑜，黃德珍.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)理科園地，2016，12（5）：5-7.

[2]袁忠琳.微課在高中物理教學(xué)中的實踐運用探討[J].新課程（下旬），2016，12（10）：145-146.

作者簡介：馬智勇（1979.6—），男，廣東省深圳市，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教一級，就職于深圳市松崗中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)，力學(xué)微課。

編輯 趙飛飛