摘 要:物理是高中階段極其重要的一門學(xué)科,該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低,不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還會關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。力學(xué)是高中物理中的關(guān)鍵構(gòu)成之一,通過微課來對力學(xué)課程進行優(yōu)化,將會對力學(xué)課程教學(xué)效率的提升起到巨大的作用。分析了高中力學(xué)課程教學(xué)的不足,在此基礎(chǔ)上詳細探討了微課在高中力學(xué)課程教學(xué)中的優(yōu)化實踐,希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:微課;高中物理;力學(xué)課程;優(yōu)化
新課改之后,對高中物理教學(xué)提出了新的要求,要求高中物理進一步提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),讓學(xué)生繼續(xù)體驗高中物理的科學(xué)探究過程。作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,難度也比較大,特別是力學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力有著相當(dāng)高的要求。微課的出現(xiàn)和應(yīng)用,是現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的成果,將微課教學(xué)模式應(yīng)用到高中力學(xué)課程的教學(xué)中,有利于力學(xué)課程教學(xué)的開展。
一、高中物理力學(xué)課程教學(xué)中存在的不足
近些年來,高中物理力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有了很大改善,教學(xué)水平也有了一定的提升,但是在實際的教學(xué)過程中仍舊存在一些問題,這些問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.知識傳授的問題
在教學(xué)時,教師使用的方法比較落后,教師在高中力學(xué)這一模塊教學(xué)中總擺脫不了一種模式:每一個物理概念都要反復(fù)解釋,每一種模型都要再三解釋,對有些容易出錯的地方還要經(jīng)常提醒,對于學(xué)生的指導(dǎo)難以滿足教學(xué)的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼
力學(xué)知識的難度對于絕大部分高中生而言都是非常大的。對高中教材變化的不適應(yīng),“數(shù)學(xué)工具”的使用存在缺陷,思維轉(zhuǎn)化存在的困難,學(xué)生經(jīng)常會因此受到打擊而使學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。
3.教學(xué)反饋的缺乏
任何課程的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)有及時的教學(xué)反饋,這對教學(xué)效率的提升至關(guān)重要,但是力學(xué)課程教學(xué)缺乏這一反饋。
二、微課優(yōu)化高中力學(xué)課程教學(xué)的實踐
1.精簡教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
微課教學(xué)需要借助視頻的形式開展,而微課短視頻最大的特點便是時間短、內(nèi)容精要,正是由于這些特點的存在,使得學(xué)生在面對教學(xué)內(nèi)容的時候會表現(xiàn)出更大的興趣。所以,高中物理教師在開展力學(xué)課程的教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)做到精簡視頻的內(nèi)容,盡可能地通過所選內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如,在講解“相互作用”章節(jié)中“摩擦力”的時候,教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容有一個全面且充分的理解,僅僅抓住力的相互作用及摩擦力的表現(xiàn),將相關(guān)內(nèi)容制作成短視頻,學(xué)生通過觀看視頻,不僅能夠理解摩擦力的相互作用,還會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中摩擦力無處不在,并且是如此神奇,學(xué)習(xí)的熱情瞬間被點燃。
2.突出教學(xué)重點,提高力學(xué)教學(xué)的效率
微課短視頻的時長一般不超過10分鐘,在如此短的視頻中,要想將全部的教學(xué)內(nèi)容濃縮進去是不可能的。因此,教師在設(shè)計微課的時候,應(yīng)當(dāng)考慮重點、難點力學(xué)內(nèi)容的挑選,這樣就能夠突出每一堂課的重點,并以此為基礎(chǔ)設(shè)計各個環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)活動,提升力學(xué)教學(xué)效率的同時,提升微課教學(xué)的有效性。在復(fù)習(xí)“牛頓運動定律”章節(jié)知識內(nèi)容的時候,教師應(yīng)當(dāng)要突出重點,因為教材中的牛頓運動定律包括第一定律和第二定律,教師要將重點和難點放在如何用牛頓定律解決實際問題之上,對于一些理論性的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在解決問題的過程中穿插,讓學(xué)生不僅能夠了解牛頓運動定律的含義,更能夠利用牛頓定理去解決問題。
3.革新微課教學(xué),增強對教學(xué)內(nèi)容的理解
傳統(tǒng)的力學(xué)課程教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求,也無法滿足新課標的要求。微課教學(xué)模式的引入,已經(jīng)被大量的實踐證明是行之有效的。與此同時,為了進一步提升物理教學(xué)的效率,教師應(yīng)當(dāng)加強對微課教學(xué)的創(chuàng)新。在微課教學(xué)模式中,更多強調(diào)的是課堂教學(xué)的靈活性、趣味性以及有效性,同時也要注重實用性,這就要求教師進一步加大對微課教學(xué)方式的創(chuàng)新,幫助學(xué)生更好地去理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識體系,從而促進學(xué)生對力學(xué)知識內(nèi)容的吸收和消化[2]。
總而言之,力學(xué)課程是高中物理學(xué)科中極為重要的組成部分,學(xué)生對該課程內(nèi)容學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低,將直接影響物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)模式是一種比較科學(xué)和現(xiàn)代化的教學(xué)模式,微課有時間短、內(nèi)容精、易操作、易傳播、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。高中物理教師應(yīng)當(dāng)對其不斷優(yōu)化,使其更加合理地應(yīng)用于力學(xué)課程的教學(xué)中,提升力學(xué)課程的教學(xué)效率,促進學(xué)生對力學(xué)知識的吸收,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)力學(xué)課程。
參考文獻:
[1]甘仲銘,林屏瑜,黃德珍.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)理科園地,2016,12(5):5-7.
[2]袁忠琳.微課在高中物理教學(xué)中的實踐運用探討[J].新課程(下旬),2016,12(10):145-146.
作者簡介:馬智勇(1979.6—),男,廣東省深圳市,學(xué)歷:大學(xué)本科,職稱:中教一級,就職于深圳市松崗中學(xué),研究方向:高中物理教學(xué),力學(xué)微課。
編輯 趙飛飛