馬旭升

摘 要：在地理課堂教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不但能有效吸引學(xué)生參與課堂的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，也能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，營(yíng)造課堂良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)地理課堂教學(xué)方法，還有利于提高師生共同參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。鑒于此，接下來(lái)就談一談在初中地理課堂教學(xué)中高效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的路徑，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)；高效運(yùn)用；現(xiàn)代教育技術(shù)

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)地理知識(shí)沒(méi)有興趣，就無(wú)法長(zhǎng)期努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)。所以教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生形成良好的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，教師可處理文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫、視頻等信息，并適時(shí)巧妙地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)制作多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂問(wèn)題情境，補(bǔ)充知識(shí)學(xué)習(xí)背景，讓地理知識(shí)直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的濃厚興趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)情緒高昂，快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境高效學(xué)習(xí)。例如，在教七年級(jí)地理（人教版）上冊(cè)第一章“地球和地圖”時(shí)，可適時(shí)播放多媒體課件，讓枯燥的、抽象的內(nèi)容變?yōu)橛形Φ?、直觀的教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣從一開(kāi)始就被激發(fā)出來(lái)，為今后順利完成這門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

傳統(tǒng)初中地理教學(xué)為解決抽象地理問(wèn)題、突破重難點(diǎn)，往往會(huì)花費(fèi)大量精力，但學(xué)生在思維受阻、啟而不發(fā)時(shí)極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦感，甚至滋生厭學(xué)情緒，此時(shí)教師就可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將課堂激活，把抽象問(wèn)題具體化，幫助學(xué)生化難為易，激活他們的思維，讓他們理解課堂所學(xué)地理知識(shí)，從而幫助他們對(duì)地理知識(shí)形成充分的體驗(yàn)和感知。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)了地理教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性，同時(shí)促進(jìn)地理課堂教學(xué)中師生之間與生生之間的交流，使呆板枯燥的課堂變得活躍化，學(xué)生也能處于優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。例如，在教學(xué)七年級(jí)地理（人教版）上冊(cè)第五章“發(fā)展與合作”時(shí)，可提前讓學(xué)生通過(guò)廣播電視、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等收聽(tīng)收看收集相關(guān)資料，師生共同完成教學(xué)課件的制作。然后再拿到課堂中播放，看還有什么不足，之后再次修改。這樣既能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，也能感知世界發(fā)展與合作的重要性。課后再讓學(xué)生辦一期手抄報(bào)鞏固記憶。因此運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)突破地理教學(xué)重難點(diǎn)至關(guān)重要。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

從現(xiàn)代教育理論可以看出，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生主動(dòng)而積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)，才能使教育變得有效、高效[2]。所以如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，這是初中地理教師面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就能有效解決該問(wèn)題。傳統(tǒng)地理教學(xué)一般都是以教師為主體，一切均是教師說(shuō)了算，學(xué)生只是被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中都是被灌輸知識(shí)的狀態(tài)。而高效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就能夠破解難題，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)地理的多樣化方式，在更好的課堂學(xué)習(xí)情境中獲得更多自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究的時(shí)間、空間，充分發(fā)揮主體作用。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教師在地理課堂上要積極倡導(dǎo)由學(xué)生自主、合作與探究的地理學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)代教育技術(shù)正是在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的指導(dǎo)下運(yùn)用以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化地理教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能依據(jù)自身認(rèn)知水平科學(xué)選擇學(xué)習(xí)地理知識(shí)的內(nèi)容、方式、工具。教師運(yùn)用多媒體實(shí)施地理課堂輔助教學(xué)，就能讓學(xué)生獲得色彩鮮艷、畫面活潑生動(dòng)、聲情并茂的地理課堂，改變過(guò)去學(xué)生在課堂上只能看黑板、聽(tīng)教師講的枯燥模式，使地理課堂教學(xué)富有情趣、絢麗多彩，顯著優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓師生的課堂交流更生動(dòng)、更豐富。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生不但形成了良好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣，還極大地提高了自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)八年級(jí)地理（人教版）下冊(cè)第五章“中國(guó)的地理差異”時(shí)，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)舉辦一次地理知識(shí)競(jìng)賽既達(dá)到了教學(xué)的目的，又對(duì)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了促進(jìn)作用。我們何樂(lè)而不為呢！

總之，教師在初中地理課堂教學(xué)中高效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與主觀能動(dòng)性，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的深化改革，在豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)改進(jìn)地理課堂教學(xué)方法，提高師生共同參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。作為初中地理教師，必須在教學(xué)實(shí)踐中盡力開(kāi)發(fā)、利用現(xiàn)代教育技術(shù)和資源，探索更多應(yīng)用技巧，不斷完善自己的教學(xué)技能，真正把課堂教與學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的初中地理教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2016（6）：210.

[2]竇靜.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中地理課程有效整合的探索[J].基礎(chǔ)教育課程，2014（8）：35-36.

編輯 趙飛飛