馬旭升

摘 要：在地理課堂教學(xué)中對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不但能有效吸引學(xué)生參與課堂的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)主動性、積極性，也能促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，營造課堂良好的教學(xué)氛圍，進一步豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，改進地理課堂教學(xué)方法，還有利于提高師生共同參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地理知識的積極性。鑒于此，接下來就談一談在初中地理課堂教學(xué)中高效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)的路徑，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)；高效運用；現(xiàn)代教育技術(shù)

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對地理知識沒有興趣，就無法長期努力學(xué)習(xí)地理知識。所以教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生形成良好的地理學(xué)習(xí)動機。通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，教師可處理文字、圖像、聲音以及動畫、視頻等信息，并適時巧妙地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過制作多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂問題情境，補充知識學(xué)習(xí)背景，讓地理知識直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生對地理知識的濃厚興趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)情緒高昂，快速進入課堂學(xué)習(xí)情境高效學(xué)習(xí)。例如，在教七年級地理（人教版）上冊第一章“地球和地圖”時，可適時播放多媒體課件，讓枯燥的、抽象的內(nèi)容變?yōu)橛形Φ?、直觀的教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣從一開始就被激發(fā)出來，為今后順利完成這門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)的重難點

傳統(tǒng)初中地理教學(xué)為解決抽象地理問題、突破重難點，往往會花費大量精力，但學(xué)生在思維受阻、啟而不發(fā)時極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦感，甚至滋生厭學(xué)情緒，此時教師就可運用現(xiàn)代教育技術(shù)將課堂激活，把抽象問題具體化，幫助學(xué)生化難為易，激活他們的思維，讓他們理解課堂所學(xué)地理知識，從而幫助他們對地理知識形成充分的體驗和感知。運用現(xiàn)代教育技術(shù)增強了地理教學(xué)指導(dǎo)的針對性，同時促進地理課堂教學(xué)中師生之間與生生之間的交流，使呆板枯燥的課堂變得活躍化，學(xué)生也能處于優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。例如，在教學(xué)七年級地理（人教版）上冊第五章“發(fā)展與合作”時，可提前讓學(xué)生通過廣播電視、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等收聽收看收集相關(guān)資料，師生共同完成教學(xué)課件的制作。然后再拿到課堂中播放，看還有什么不足，之后再次修改。這樣既能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)互動中，也能感知世界發(fā)展與合作的重要性。課后再讓學(xué)生辦一期手抄報鞏固記憶。因此運用現(xiàn)代教育技術(shù)對突破地理教學(xué)重難點至關(guān)重要。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

從現(xiàn)代教育理論可以看出，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生主動而積極地參與教育教學(xué)活動，才能使教育變得有效、高效[2]。所以如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，這是初中地理教師面臨的關(guān)鍵問題，運用現(xiàn)代教育技術(shù)就能有效解決該問題。傳統(tǒng)地理教學(xué)一般都是以教師為主體，一切均是教師說了算，學(xué)生只是被動接受，導(dǎo)致學(xué)生在整個課堂教學(xué)過程中都是被灌輸知識的狀態(tài)。而高效運用現(xiàn)代教育技術(shù)就能夠破解難題，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)地理的多樣化方式，在更好的課堂學(xué)習(xí)情境中獲得更多自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究的時間、空間，充分發(fā)揮主體作用。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

《義務(wù)教育地理課程標準》明確指出教師在地理課堂上要積極倡導(dǎo)由學(xué)生自主、合作與探究的地理學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)代教育技術(shù)正是在學(xué)生主動建構(gòu)的指導(dǎo)下運用以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化地理教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能依據(jù)自身認知水平科學(xué)選擇學(xué)習(xí)地理知識的內(nèi)容、方式、工具。教師運用多媒體實施地理課堂輔助教學(xué)，就能讓學(xué)生獲得色彩鮮艷、畫面活潑生動、聲情并茂的地理課堂，改變過去學(xué)生在課堂上只能看黑板、聽教師講的枯燥模式，使地理課堂教學(xué)富有情趣、絢麗多彩，顯著優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓師生的課堂交流更生動、更豐富。時間一長，學(xué)生不但形成了良好的學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣，還極大地提高了自主學(xué)習(xí)地理知識的能力。例如，在教學(xué)八年級地理（人教版）下冊第五章“中國的地理差異”時，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)舉辦一次地理知識競賽既達到了教學(xué)的目的，又對學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了促進作用。我們何樂而不為呢！

總之，教師在初中地理課堂教學(xué)中高效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于調(diào)動學(xué)生的興趣與主觀能動性，促進傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的深化改革，在豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容的同時改進地理課堂教學(xué)方法，提高師生共同參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地理知識的積極性，提高課堂教學(xué)效率。作為初中地理教師，必須在教學(xué)實踐中盡力開發(fā)、利用現(xiàn)代教育技術(shù)和資源，探索更多應(yīng)用技巧，不斷完善自己的教學(xué)技能，真正把課堂教與學(xué)落到實處。

參考文獻：

[1]王婷.現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的初中地理教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2016（6）：210.

[2]竇靜.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中地理課程有效整合的探索[J].基礎(chǔ)教育課程，2014（8）：35-36.

編輯 趙飛飛