張文

摘 要：作為阿勒泰地區(qū)二中的一名高中物理老師，積極參加學校的高中新課程改革。如何最大限度地提高課堂教學的有效性、高效性、時效性、成為學校的關(guān)注點，教師教學的抓手。學校在致力于有效教學研究基礎(chǔ)上，于2005年將“導學案”教學引入課堂教學中來，提倡先學后教，以學定教，小組合作，以導學案為主，充分發(fā)揮師生的“互為主角，互換角色”的作用，提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，達到滿意的教學效果。就高中物理導學案教學的實施步驟通過同層次班級間的對比試驗進行講解、闡述。

關(guān)鍵詞：對比試驗；物理導學案；高效性；自主學習小組；合作反饋

我校導學案教學改變了以教師為主的“填鴨式”教學方法，體現(xiàn)了學生自主學習的主體地位及教師適時引導的主導作用，這種“雙主”關(guān)系，既提高了教育教學質(zhì)量，又減輕學生的學習負擔，倍增了學習興趣，讓學生快速抓住重點，掌握難點，各個突破，將高中物理知識通過自主學習、相互促進，變成自己的內(nèi)在知識，內(nèi)化深化。具體而言，導學案是指教師按照教學知識的特點、大綱要求、教學目的及方法，依據(jù)不同層次學生的認知水平、知識儲備水平、知識經(jīng)驗及潛能，指導學生分層次進行知識內(nèi)化，形成自主體系而編制的學習方案及學案指導，目的是培養(yǎng)學生自主學習能力及合作探究能力。

一、對比試驗實施步驟

對比試驗實施過程主要包括三個環(huán)節(jié)。即課前、課中、課后。我選了高一（5）班和高一（7）班兩個班做對比試驗，兩個班都屬于同層次的實驗班。五班依然利用傳統(tǒng)教學模式，即課前預習，課中教師講解重難點，課后教師帶領(lǐng)學生鞏固提高。七班選用導學案教學模式。即課前環(huán)節(jié)：通過對導學案的分層次編寫，分層次發(fā)放，分層次評閱，教師指導學生明確教學目標、教學重難點，進行學法指導，有的放矢，突出重難點，同時通過導學案的完成情況了解學生的知識儲備及知識潛能，從而為教師提供一手資料，進而指導教師在備課環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)有的放矢，節(jié)約時間，把握難易，交流質(zhì)疑，點撥重難點，為學生進行針對性、時效性、補償性習題的預設(shè)做準備。操作步驟分為：第一步，自學，自主預習，自主探究完成導學案，發(fā)現(xiàn)不足，找出各自存在的問題屏障，理解誤區(qū)。第二步，小組內(nèi)合作，組間合作，探討解疑，發(fā)揮學生最大主觀能動性，使學生互幫互助，通過學生間深度討論，固化已有知識，總結(jié)教訓，達成部分共識。第三步，點評展示，總結(jié)反饋，通過邀請部分學生到講臺上進行講解，拋磚引玉，引發(fā)更深層次的討論，知識遷移，通過思維導圖，加深理解，誘“敵”深入，引發(fā)全班的思想“大雜燴”，集思廣益，百家爭鳴，各抒己見。比如“加速度運動”這一節(jié)中，有一句話是“加速度減小的加速運動”，許多學生不理解，通過部分“物理高手”惟妙惟肖的講解，利用實例，順利幫助全體學生突破這一難點。第四步，突出重點，點撥難點，這一步的關(guān)鍵是教師，教師要適時參與，適可而止，拋出重點，引出難點，引發(fā)討論，幫助學生固化知識，納入體系。第五步，清理過關(guān)，當堂檢測，教師通過導學案上的練習，針對教學重點設(shè)計練習，要求學生當場完成，小組討論形成一致，再通過組間爭論，達成共識。完成這些步驟，需要教師在尊重學生自主學習主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，教學相長，相輔相成。

二、對比試驗效果

五班學生基本完成教學要求，但學生的參與度不夠高，老師為主，沒有發(fā)揮學生的學習積極性，學生課前預習沒有目標，課中課后沒有過多參與知識的習得過程，被動接受，沒有經(jīng)過大腦的深思熟慮，只重結(jié)果，不重過程，知識掌握的系統(tǒng)化不夠，牢靠度欠佳。七班學生通過導學案教學，課前預習目標明確，課中積極參加各種討論，集思廣益，既復習了舊知識，又通過知識遷移，把新知識納入個人知識體系，形成完整的高中物理知識思維導圖，通過爭論、辯論，道理越辯越明，物理概念、知識、重點、難點亦是越辯越牢固，熟能生巧。課后，通過反思、總結(jié)深化、適當?shù)木毩暎淹庠谥R內(nèi)化，內(nèi)化知識系統(tǒng)化、條理化、導圖化。對高中物理知識的掌握當然更勝一籌。

通過近幾年導學案教學的實施，我校的物理成績有了大幅的提高，既提高了課堂效率，激發(fā)了學生的興趣，又充分調(diào)動了學生的主觀能動性，使學生把物理學習當作一種樂趣。同時培養(yǎng)了學生的合作探究意識，使學生養(yǎng)成了勤于思考的習慣，同時通過同伴協(xié)作、小組合作、組間互助，加深了班級的凝聚力，促進了班級的團結(jié)度，同學之間互幫互助，形成一個團結(jié)和諧的大家庭，更重要的是引導學生培養(yǎng)了自主學習能力和物理思維能力，提升了高中生的物理綜合素質(zhì)，通過學生間的思想大碰撞，激發(fā)出智慧的火花，授人以魚不如授人以漁，讓學生學會思考、善于思考才是物理教學的真諦，所以這種方法值得借鑒。

編輯 魯翠紅