張秀華

摘 要：生物是高中一門重要的基礎課程，為學生以后的學習打下了基礎。傳統(tǒng)的高中生物教學多是教師單向的知識傳授和實驗展示，學生被動地理解、吸收，做實驗也是在教師的指導下機械地重復和模仿。這樣的教學方式較為枯燥和刻板，很難吸引學生的學習興趣，也收不到理想的教學效果。隨著新課改的進行和推薦，一些新的教學方法逐漸被生物教師采用，其中就包括啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)式教學方法以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。使學生真正成為學習的主體，教師作為指導者，引導學生自主探索和思考，學習效果會更加突出。結合教學經驗，試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用。

關鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學；教學方法

一、傳統(tǒng)高中生物教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學都是以教師傳授知識為主，教師利用黑板板書、多媒體等講解生物知識，這種單向的知識傳授缺乏與學生的互動，大部分時間都是教師自己在講，費心費力不說，教學效果并不理想。由于學生只是單純地聽講，缺乏在學習過程中的自主思考，很容易聽著聽著就走神，不能緊跟教師的思路，對教師傳授的生物知識只是表層的理解，缺乏深刻的認知，掌握程度太淺，容易遺忘，且做題時也不能輕松應對。另外，高中生物課堂教學存在較突出的問題是教師的教學方式比較單一和刻板，課堂上利用的教學輔助工具和資源太少，大部分是依靠教師的口頭講解、黑板板書和多媒體展示，少量的實驗課教師只是自己在講臺上展示實驗過程，這種教學方式較為單一，課堂氣氛較為嚴肅，且學習氛圍不夠濃厚。這種刻板的教學方式學生興趣不大，不能調動學生的學習積極性和主動性，不能有效地引導學生參與到學習過程中，學生作為學習旁觀者的身份，沒有濃厚興趣的牽引，學習效果不好。

二、啟發(fā)式教學方法的概念

在教師教學過程中，啟發(fā)式教學就是要根據(jù)教學方法與學習任務去客觀定義，從實際情況學生的角度出發(fā)，可以用到多種方式，來開啟學生的教學思維，調節(jié)學生的積極性，讓學生以一種生動活潑的學習方式去學習。啟發(fā)式教育就是加強學生自我認知的意識，教師要調動學生的積極性，實現(xiàn)教師與學生之間相互學習的結合。強調激發(fā)學生的內在智力，促進學生的身心發(fā)展，多關注學生理論與實踐的聯(lián)系能力、實際操作能力解決問題的能力。

三、高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用策略

1.巧妙地設置問題創(chuàng)設學習情境

應用啟發(fā)式教學方法，高中生物教師應該以學生為學習活動的主體，摒棄之前單向傳授知識的做法。生物教師要利用各種資源和方式去引導學生自主思考和探索，結合教學內容和學生的生活實際去巧妙地設置問題，利用問題吸引學生的好奇心，引導學生發(fā)散思維，一步步去思考和探索，通過問題引領學生自主探索問題的答案，讓學生在探索的過程中學習到知識，由于是自主探索獲得的知識，學生對生物教學內容的理解層次比較深，記憶就比較深刻。例如，在人教版高一生物必修1“遺傳信息的攜帶者”的教學中，教師可以設置一系列問題來引導學生去思考：什么是DNA指紋技術？DNA指紋是不是平時所說的手指??？怎么知道DNA是不是來自同一個人？DNA可以做身份證嗎？DNA的中文名稱是什么？通過這一系列問題的設置，去引導學生一步步進行自主的探索，從而掌握教學內容。

2.使用多媒體教學設備激發(fā)學習興趣

要有效地應用啟發(fā)式教學方法，在課堂的引入階段充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性很重要。只有在生物課堂開始調動學生的自主性，點燃學生學習生物的熱情，才能在后續(xù)的教學過程中更好地啟發(fā)學生進行思考和探索。相反，如果在課堂開始階段學生就沒有學習興趣，后續(xù)的教學效果自然不會好。例如，在人教版高一生物必修2“減數(shù)分裂”的教學中，生物教師可以在課堂的引入階段，使用多媒體設備向學生展示果蠅體細胞和配子的染色體，由于有生動的畫面和聲音存在，學生的注意力容易被吸引，更感興趣，學習生物的熱情自然就高。多媒體引入結束，教師可以引導學生思考：二者染色體數(shù)目一樣嗎？果蠅的配子是通過有絲分裂的方式形成的嗎？有了濃厚的學習興趣，在教師的啟發(fā)下，學生自主思考和學習的效率更高。

3.使用生動有趣的教學語言

在啟發(fā)式教學中，教師的語言發(fā)揮著很大的作用。呆板平實的語言不僅不會吸引學生的興趣，而且會讓課堂氛圍變得沉悶。生物教師應該發(fā)揮語言技巧，使用生動有趣的語言，讓生物課堂的學習氛圍輕松、愉快起來，為學生提供輕快的學習氛圍，更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學的作用。生物教師應該在備課時，深刻挖掘教學內容，根據(jù)教學內容調整好自己的教案，用活潑有趣的語言開展教學，對知識點進行講解和對學生進行啟發(fā)式引導時要生動、有趣、恰到好處，幫助學生更好地理解抽象的概念知識，并根據(jù)教師的引導進行思考、分析和探索。生動有趣的語言可以讓啟發(fā)教學更有靈魂，更加有效。

參考文獻：

[1]趙曉娟.高中生物教學中啟發(fā)式教學方法及應用策略探究[J].科學中國人，2016（8）.

[2]詹衛(wèi)林.關于高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用探討[J].課程教育研究（新教師教學），2016（35）.

編輯 魯翠紅