劉丹鳳

摘 要：有效導(dǎo)課是獲得良好教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是高中歷史課堂教學(xué)的重要組成部分。有效導(dǎo)課能將前后的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生順理成章進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)；有效導(dǎo)課能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望；有效導(dǎo)課能啟迪學(xué)生的思維，加強師生間的交流與合作。結(jié)合高中歷史課堂教學(xué)實踐，從有效導(dǎo)課的內(nèi)涵、有效導(dǎo)課的特征、有效導(dǎo)課的重要作用三個方面來探究有效導(dǎo)課的策略，最終獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激活高中歷史課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；有效導(dǎo)課；策略

“施之教法，貴在啟導(dǎo)?！睂?dǎo)課是一堂課的開始，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要一步。但是，目前有些教師由于對導(dǎo)課的重要性認(rèn)識不夠，或是由于備課不充分導(dǎo)致不能靈活運用合適的方法進(jìn)行新課的導(dǎo)入，結(jié)果使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，使高中歷史課堂枯燥乏味，了無生趣。因此，歷史教師應(yīng)該根據(jù)不同內(nèi)容、不同類型的課文，利用多種導(dǎo)課方法最大限度調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維的靈活性和廣闊性，使學(xué)生點燃思想的火把，打開思維的大門，主動、迅速地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為歷史課堂教學(xué)打造一個良好的開始，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、有效導(dǎo)課的內(nèi)涵

有效導(dǎo)課是指教師在進(jìn)行一項新的教學(xué)活動之前，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的深度和廣度，利用自己掌握的豐富素材，結(jié)合將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，撥動學(xué)生的思維之弦，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)活動中，使課堂教學(xué)氛圍活潑生動、情趣盎然、引人入勝。

導(dǎo)課作為新的教學(xué)內(nèi)容的開端，就如一場演講的開場白，如果千篇一律、缺乏創(chuàng)新，那必然不會吸引聽眾。相反，如果做到有效導(dǎo)課、高效導(dǎo)課，那將是一場別開生面、新穎獨特的演講，猶如強大的磁場，深深吸引聽眾繼續(xù)關(guān)注下面的內(nèi)容。因此，導(dǎo)課是否有效，關(guān)系到整堂課的教學(xué)氛圍是否活躍及教學(xué)質(zhì)量的高低。

二、有效導(dǎo)課的特征

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考才是教學(xué)的最終目的。因此，歷史教師在進(jìn)行導(dǎo)課時，不能忽略學(xué)生的主體地位，應(yīng)該利用一些學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)課，讓學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生求知的火焰燃燒得更加猛烈。從有效導(dǎo)課的過程看，應(yīng)具備如下三點特征：

（一）針對性（明）

高中歷史課堂教學(xué)具有直面性，這就要求教師根據(jù)針對性原則選擇導(dǎo)課方式和設(shè)計導(dǎo)語，選擇與運用時都要以為課堂教學(xué)服務(wù)為宗旨，以完成教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到良好的教學(xué)效果為最終目的。因此，教師在選擇導(dǎo)課方式時，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，使之與即將展開的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來；在設(shè)計導(dǎo)語時，要言簡意賅、直中要害，不要夸夸其談、信口開河，浪費大量的時間。除此之外，還要考慮到高中學(xué)生目前具備的知識能力水平、興趣愛好、年齡特征、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的基本要求以及學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度等，做到有的放矢、合理取舍。這樣才能使學(xué)生樂于接受、善于接受，為即將展開的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到增強教學(xué)效果的目的。

（二）整體性（全）

導(dǎo)課作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，必須與即將展開的教學(xué)內(nèi)容銜接緊密、渾然一體。這就要求教師設(shè)計的導(dǎo)課內(nèi)容應(yīng)該與講解、提問、板書等技能構(gòu)成完整的教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地展開、教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，要統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼，達(dá)到整節(jié)課完整性和全面性的效果。另外，有效導(dǎo)課的整體性還要求教師熟悉全套高中歷史教材，具備全面駕馭教材的能力，掌握歷史教材各個單元、各個學(xué)習(xí)板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能真正做到統(tǒng)籌全局，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（三）互動性（活）

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“課堂教學(xué)是一個師生交往、互動的過程，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性?！边@就要求教師在預(yù)期導(dǎo)課效果時，要考慮如何使學(xué)生參與進(jìn)來，能否引起學(xué)生的注意、與學(xué)生產(chǎn)生共鳴以及關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)等，最終達(dá)到加強師生間的交流合作、活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生積極思維的目的。

三、有效導(dǎo)課的重要作用

教學(xué)實踐證明，雖然導(dǎo)課在整個教學(xué)過程中占用的時間很少，但是它對整個課堂教學(xué)效果的好與壞至關(guān)重要。如果做到有效導(dǎo)課，則能在短暫的時間營造一種生動活潑的、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的積極性得到調(diào)動，以精神飽滿的狀態(tài)投入到新課的學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。從教學(xué)效果上看，有效導(dǎo)課有如下三點作用：

（一）集中指向作用

有效的導(dǎo)課可以使學(xué)生的注意力迅速集中到具體的教學(xué)內(nèi)容上來，并且使學(xué)生的思維從課堂教學(xué)一開始就指向特定的教學(xué)任務(wù)，為新課的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，是導(dǎo)課的首要作用。

（二）激發(fā)拓展作用

有效的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究活動，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維廣度，有利于學(xué)生迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，形成學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

（三）承上啟下作用

有效的導(dǎo)課可以鞏固復(fù)習(xí)已有的知識，也可以把將要學(xué)習(xí)的知識納入原有的知識體系當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的歷史探究能力，降低學(xué)習(xí)新知的難度，有利于學(xué)生主動參與到歷史課堂教學(xué)中。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”因此，要想使導(dǎo)課的作用得到有效的發(fā)揮，歷史教師就應(yīng)該不斷積累教學(xué)實踐經(jīng)驗，運用教育教學(xué)理論知識，不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，努力優(yōu)化課堂導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激活歷史課堂教學(xué)。

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編輯 高 瓊