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        實(shí)踐與反思:提高高中政治新課程教學(xué)的有效性

        2017-03-07 05:47:20童俊志
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:課改教學(xué)觀念教學(xué)方式

        童俊志

        摘 要:新課程改革給高中政治教學(xué)帶來了新的變化,不是僅僅流于形式,更不是放任自流,如何在實(shí)踐新課程改革理念的同時(shí)提高教學(xué)的有效性,更好地完成教學(xué)目標(biāo)?從教師的角度來說,需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,要從原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。從學(xué)生的角度來說,同樣需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式,力爭成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:課改;教學(xué)觀念;教學(xué)方式

        在新課改的基礎(chǔ)上,浙江省進(jìn)一步深化高中課程改革,提出了“走班”教學(xué),開設(shè)選修課程,給中學(xué)教學(xué)帶來了極大的影響,“自主學(xué)習(xí)”“探究性學(xué)習(xí)”“小組合作學(xué)習(xí)”“開放性課堂”,教學(xué)形式更加多樣。作為從事一線教學(xué)的教師,在教學(xué)中踐行著這些新的教學(xué)理念,嘗試著新的教學(xué)模式,取得了一定的成效。但同時(shí)出現(xiàn)了課堂“新”了、學(xué)生“活”了、知識(shí)“沒”了的奇怪現(xiàn)象。如何在落實(shí)新課程理念的同時(shí)提高教學(xué)的有效性?通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),結(jié)合自己在新課程教學(xué)中的一些實(shí)踐情況,從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面來談?wù)勎覀€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)。

        首先,從教師“教”的方面來說,新課程改革的基本理念就是以學(xué)生的發(fā)展為本,認(rèn)為教學(xué)過程的本質(zhì)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

        一、教師的轉(zhuǎn)變

        1.要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念

        我認(rèn)為在新課改下教師應(yīng)有的教育觀念可以用一句話來概括,即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。出于這樣的目的,在教學(xué)中我對教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些嘗試性的處理。我在《我們的中華民族精神》這一內(nèi)容的教學(xué)中,把這一課內(nèi)容與第三單元的綜合探究一起作為一個(gè)教學(xué)單元,打破教材框架限制。在讓學(xué)生初步把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,首先和學(xué)生一起對教材內(nèi)容進(jìn)行了簡單的線索梳理,將其分成民族精神的基本內(nèi)涵(是什么?)、民族精神的重要性與必要性(為什么?)、如何弘揚(yáng)民族精神(怎么辦?)三部分。每一部分內(nèi)容我又提出了相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考并回答,這些問題事實(shí)上就是讓學(xué)生自主把握教材知識(shí)的一種嘗試。通過改變課堂教學(xué)的模式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從“教教科書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒炭茣獭保棺约河稍瓉砀吒咴谏系慕淌谡咿D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

        2.要求教師調(diào)整教學(xué)行為

        如果說轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是課改的前提的話,調(diào)整教師的教學(xué)行為就是課改的核心。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中,只注重教師的講授,而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在課堂中要“少講”甚至“不講”。所謂“不講”,它的精神實(shí)質(zhì)就是不灌輸,而僅僅是引導(dǎo)、指導(dǎo)。在課改中就應(yīng)該變成師生之間的互動(dòng)、對話、合作。這也意味著教師在組織課堂教學(xué)時(shí)必須打破以教師為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,盡量少講,多引導(dǎo)。

        教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并不只是讓學(xué)生自己看書,而是要求教師對教學(xué)行為有更全面的思考和設(shè)計(jì),在組織教學(xué)前準(zhǔn)備更多的相關(guān)資料,幫助學(xué)生完成由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象、由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

        我在實(shí)際教學(xué)過程中深刻地認(rèn)識(shí)到課改不但是教師要改變,學(xué)生更要改變,而這兩種改變最初都要由教師引導(dǎo)完成。我認(rèn)為教師應(yīng)該促使學(xué)生在以下兩個(gè)方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。

        二、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

        1.促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

        在本學(xué)期課改實(shí)踐過程中,不少學(xué)生覺得不適應(yīng)新的教學(xué)方式,其實(shí)主要是因?yàn)樾碌膶W(xué)習(xí)觀念沒有形成導(dǎo)致的。比如,我校在課改試行一個(gè)學(xué)期后對高一年級的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情抽樣調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果是贊成新的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生各占50%。在高一結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行了抽查,贊成新的教學(xué)方式的比例開始明顯上升。這或許是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)適應(yīng)新的教學(xué)方式,但不可否認(rèn)這種適應(yīng)同時(shí)也意味著學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,這是轉(zhuǎn)變的第一步,而這也將直接影響政治課堂教學(xué)的效果。

        2.促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

        在新課程理念的指導(dǎo)下,教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在本學(xué)期的課改實(shí)踐過程中,我也十分注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,以提升學(xué)生的素質(zhì)。為了達(dá)到這樣的目的,首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解。

        當(dāng)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)信息量較少時(shí),相應(yīng)的自學(xué)能力就會(huì)有所降低。對于教科書可讀性比較強(qiáng)的文科,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣相對較高,而理科則相反。在這種情況下,教師的教學(xué)方式就要有相應(yīng)的變化,以提高課堂學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在政治教學(xué)中增加必要的、趣味性強(qiáng)的資料就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

        總之,新課改對教師提出了新的更高的要求,教師在課改中不但要改革自身的教學(xué)觀念和方式,還要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方式。教師要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課改的參與者、知識(shí)的引導(dǎo)者?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!毙抡n改任重而道遠(yuǎn),需要我們在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、反思,尋找一條符合學(xué)生身心良好發(fā)展規(guī)律的教學(xué)道路,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]官乃宗.中學(xué)政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育評論,2007(2).

        [2]李春麗.也談?wù)螌W(xué)科與新課程標(biāo)準(zhǔn)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2009(11).

        [3]朱慕菊.走進(jìn)新課程:與課程實(shí)施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

        編輯 高 瓊

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