戴韻林

摘 要：在應(yīng)試教育思想的影響下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法始終局限于刻板單調(diào)、重復(fù)單一的以教師為主體向?qū)W生生硬講解英語(yǔ)教材知識(shí)點(diǎn)的方法，它在禁錮學(xué)生學(xué)習(xí)思想、壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的同時(shí)，也導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂一直處于低效、無(wú)效的課堂教學(xué)狀態(tài)。因此，探索符合高中英語(yǔ)新課改教學(xué)理念和高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多樣化教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建，是高中英語(yǔ)教師當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)方法；有效課堂

對(duì)多樣化英語(yǔ)教學(xué)方法以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行研究和探索，有利于促使英語(yǔ)教師及時(shí)更新教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂單調(diào)死板、重復(fù)單一的教學(xué)局面，使英語(yǔ)教學(xué)方法朝多樣化的方向和趨勢(shì)發(fā)展，進(jìn)而在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效化教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建。

一、情境教學(xué)法——營(yíng)造情景交融的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

情境與教學(xué)的關(guān)系猶如湯與鹽的關(guān)系，即將湯與鹽融為一體，品嘗起來(lái)才會(huì)有滋有味。教學(xué)亦是如此，如果在課堂上進(jìn)行蒼白無(wú)力的語(yǔ)言描述和講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得極其枯燥乏味，沒(méi)有對(duì)教師所講解和教授的內(nèi)容進(jìn)行傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。情境教學(xué)法則能將學(xué)生放置于某一個(gè)與教材內(nèi)容情感相符合的情境中，對(duì)教師所教授的知識(shí)以身臨其境般的方式進(jìn)行感受和學(xué)習(xí)，營(yíng)造了一種情景交融的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度和輕松愉悅的心情投入，有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的最大化，進(jìn)而為高中英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)、牢固的基礎(chǔ)。

例如，以“The Olympic Games”這一單元為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)和關(guān)注的興趣，一上課，我為學(xué)生播放了在課前制作好的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的Flash動(dòng)態(tài)課件，課件內(nèi)容包括對(duì)奧運(yùn)會(huì)起源、宗旨、比賽項(xiàng)目等的介紹，且都配有相應(yīng)的圖片和文字介紹，還播放了2008年北京奧運(yùn)會(huì)主題曲You and me以及2016年巴西夏季奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)比賽視頻，頓時(shí)，學(xué)生的眼球被吸引，思緒一下回到2016年這場(chǎng)世界性的體育盛會(huì)……視頻播放完畢后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“The 31st Olympic Games were held in Brazil last summer， China has achieved excellent results in this international competition. So， how much do you know about the Olympics Games？ Today， well talk about the Olympic Games.”這樣，通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放Flash動(dòng)態(tài)課件，為學(xué)生營(yíng)造了情景交融的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容和教材內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的觀看動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，從而在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)積極主動(dòng)地投入進(jìn)來(lái)，有利于獲得高效化的英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、問(wèn)題教學(xué)法——活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)

問(wèn)題教學(xué)法要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與判斷，這一教學(xué)方法的實(shí)施，有利于活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、解決的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以積極采取問(wèn)題教學(xué)法，將問(wèn)題當(dāng)作課堂教學(xué)的導(dǎo)向，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而在對(duì)問(wèn)題的分析解決中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的更深層次的認(rèn)知與理解，從而為高中英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。

例如，以Music這一單元為例，在授課過(guò)程中我給學(xué)生布置了如下討論任務(wù)：如果讓你組建一個(gè)樂(lè)隊(duì)，你會(huì)……并向?qū)W生提出以下問(wèn)題：What would you name you band？ What kind of music your band will choose？ What kind of person do you want to be the leader of your band？ In your opinion， whats the most important things for a successful band？ Why？ 然后，要求學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考討論，并嘗試用英語(yǔ)對(duì)自己的想法進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引發(fā)了學(xué)生的積極思維，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而是以主體者的身份參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，且通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考分析，有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的深層次認(rèn)識(shí)與理解。

總而言之，我們要以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)多樣化英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行探索、研究，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂單調(diào)死板、重復(fù)單一的教學(xué)局面，使英語(yǔ)教學(xué)方法朝多樣化的方向和趨勢(shì)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效化教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊