林開雙

高中語文教材多是經(jīng)典的古今書面語言作品，目的是培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力并發(fā)展學生的智力。高中語文對學生的語言能力、鑒賞能力、思考能力、想象力、理解能力都有至關重要的發(fā)展促進作用，但傳統(tǒng)的高中語文課堂也存在一些弊端，教師教學模式單一，對著教材照本宣科，“填鴨式”教學，嚴重壓抑了學生學習的積極性、主動性。高中語文教學倡導學生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習模式，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不能適應新課改下的高中語文，改善高中語文教學模式，實現(xiàn)高效課堂勢在必行。

一、高中語文多元化教學方式

語文這門學科包羅萬象，在高中語文階段，除了基礎的語文知識的學習，還有口語、寫作、閱讀等方面能力的培養(yǎng)。在如今新課標改革的背景下，高中語文教學需要相應地進行改革，高中語文老師應該采用一種全新的多元化教學方法有效地針對學生進行語文能力的培養(yǎng)、傳授知識和塑造學生的人格。從某些方面來說，多元化教學其實就是多思維教學。這種教學方式可以改善學生傳統(tǒng)的單一固定的思維模式，調(diào)動學生思維的積極性，有利于培養(yǎng)學生靈活的思維方式，同時，學生思維的深度和廣度都可以得到相應的加深。在傳統(tǒng)語文課堂中采用的是灌輸式教學方式，教師只是把自己的思想灌輸給學生，學生也不思考，全部接受，沒有自己的見解。但是，當今社會越來越多元化，我們更需要的是想象力、創(chuàng)造力、獨特的見解。高中語文教學也應該適應社會的趨勢，培養(yǎng)社會所需要的多元化的人才。

那么，在實際的高中語文課堂教學中，應該如何采用多元化的教學方式，科學地制定多元化教學計劃？采用高中語文多元化教學方式的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。高中語文的教學內(nèi)容主要為基礎知識、閱讀理解、寫作訓練等幾個方面。除了傳授最基本的基礎知識以外，教師還應該注重學生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)以及學生思維、文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教學中，教師應該鼓勵學生多思考，最大限度地發(fā)揮想象力。

二、高中語文多元化教學在課堂上的體現(xiàn)

關于如何在高中語文課堂上制定多元化教學方式，筆者有以下幾點建議：

1.調(diào)動學生學習的熱情

傳統(tǒng)的課堂枯燥乏味，不能調(diào)動學生的積極性和熱情，沒有喚醒學生的靈感和思考理解能力。教師首先要營造一個學生喜歡的積極的課堂氛圍，創(chuàng)造相互交流學習的機會，讓他們暢所欲言，相互交流意見。在教學中加入一些不一樣的事物，例如，可以一起觀看一個有寓意的電影或紀錄短片，或者一起去一個地方做一件事，然后讓學生寫出觀后感等等，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，潛移默化地提升學生的文化素養(yǎng)。

2.組織辯論，激發(fā)學生學習興趣

俗話說，一千個人眼中有一千個哈姆雷特。每個人對一件事物都會有自己不一樣的看法，學生會有自己的學習心得和學習思想?？梢越M織辯論，讓學生在辯論中盡情地表達自己的獨特看法，同時也可以了解學習別人的想法。學生通過這種思維的碰撞，能收獲不同的理解和感悟，也可以使得自己的思維更加開闊，提高自身的思維運行速度。

3.為學生創(chuàng)造更多閱讀與寫作的機會

閱讀和寫作是整個語文學科的精髓和靈魂，學習語文就是為了培養(yǎng)閱讀和寫作能力，提升文化素養(yǎng)。語文閱讀教學中，不僅僅只是課本教材，報紙期刊等等都可以用來閱讀。還有古今中外，各大名人寫景、寫物、寫事的小說散文等等。這樣學生在閱讀的過程中，既可以領悟文字的奧妙，又可以學習名家的寫作手法和寫作技巧。同時，教師還可以鼓勵學生做筆記，寫心得，仿寫改寫等等，讓學生在閱讀體驗中提升自身的寫作能力。

4.制定明確的教學目標和實施計劃

高中語文具有很強的計劃性和目的性，在新課改下，培養(yǎng)學生的思維能力也是整個高中語文教學任務中的重中之重。所以，高中語文教師要遵循新課改下的教學原則，并且根據(jù)學生的實際情況和教學中遇到的問題制定一個有針對性的適合高中階段學生的教學目標和教學計劃。按照新課程的標準，培養(yǎng)學生從文章中提取信息并自我轉換的能力、聯(lián)想和想象的思維能力、閱讀和寫作的思維能力。

除了上述措施之外，教師也需要在必要的時候指導點撥學生。每當學生遇到瓶頸停滯不前的時候，教師適當?shù)狞c撥會使學生走出迷霧，茅塞頓開。點撥主要有以下三種方式：

（1）直觀點撥。語文教師直接回答解決學生的疑問和問題，給予學生問題的直觀演示，促使學生的思維流暢。

（2）情景點撥。教師利用周邊環(huán)境，給學生意境化或者抽象化的演示，開闊學生的思想視野。

（3）聯(lián)想想象點撥。從橫向縱向兩個方向點撥學生，通過聯(lián)想和想象，使學生能夠更全面更深入地思考問題。

在高中階段的語文教學中，多元化教學起著至關重要的作用，教師們通過這種多元化教學模式，提高學生的語文知識能力和水平；學生在這種多元化教學下，也提升了自身的閱讀理解和寫作能力，拓寬了視野，培養(yǎng)了獨特的思維方式。

參考文獻：

陳梅.高中語文如何實施任務驅動模塊教學[J].語文天地，2016（6）.

編輯 高 瓊