李鳳巖

摘 要：論述了地理核心素養(yǎng)的理念及合格公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，探討了地理教學(xué)如何對(duì)學(xué)生的非學(xué)術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是對(duì)學(xué)生的生存能力、自我認(rèn)知能力及人際交往能力的培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；地理教學(xué)；生存能力；自我認(rèn)知能力；人際交往能力

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了核心素養(yǎng)的新理念——“立德樹(shù)人”的教育思想，向我們展示了地理素質(zhì)教育的新視野。所謂核心素養(yǎng)就是在地理課程學(xué)習(xí)中所獲得的關(guān)鍵能力和必備品格。其核心理念就是通過(guò)地理教學(xué)培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)需要的合格公民，使其具備生存能力、自我認(rèn)知能力、人際交往能力等。

一、生存能力培養(yǎng)

生存能力是一種在各種場(chǎng)合里，能夠與他人相協(xié)調(diào)并能自律地進(jìn)行社會(huì)生活的實(shí)踐能力；是以文化和社會(huì)知識(shí)為基礎(chǔ)，并在社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。

培養(yǎng)對(duì)策：（1）注重學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，做到理論與生活實(shí)際密切相聯(lián)

在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，始終把培養(yǎng)學(xué)生的能力問(wèn)題放在首位。通過(guò)每一節(jié)相關(guān)課程傳授給學(xué)生不同的生存知識(shí)與技巧，使學(xué)生能夠具備最基本的生存發(fā)展能力。如，在教學(xué)“火山和地震”時(shí)，通過(guò)播放地震發(fā)生時(shí)的錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)地震發(fā)生時(shí)應(yīng)該怎樣做是正確的，教會(huì)學(xué)生生存辦法，使其具備一定的生存能力。

（2）增加學(xué)生的生活體驗(yàn)和自然體驗(yàn)

在教學(xué)中要盡可能多地讓學(xué)生直接接觸社會(huì)、接觸大自然，只有尊重自然，自然才能為人類造福。例如，在教學(xué)“環(huán)境”時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查附近的自然環(huán)境狀況，可以是河流，也可以是城郊田地等，然后寫出調(diào)查報(bào)告。（為什么會(huì)污染？污染給當(dāng)?shù)鼐用窈铜h(huán)境帶來(lái)了什么危害？應(yīng)采取什么措施進(jìn)行治理。）這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生增加知識(shí)、提高生存能力意識(shí)起到了重要的作用。

二、自我認(rèn)知能力培養(yǎng)

自我認(rèn)知能力，也稱個(gè)人內(nèi)在能力或自省能力，是指一個(gè)人自知與自處的能力，是對(duì)人的內(nèi)心世界的認(rèn)知。一個(gè)具有良好自我認(rèn)知的人，比較能掌握自己，并對(duì)自己有積極的看法。

培養(yǎng)策略：（1）開(kāi)展挫折教育，培養(yǎng)堅(jiān)定信心

生活不可能事事如意，中學(xué)生只有經(jīng)受得起挫折，才能正確對(duì)待困難，成為生活的強(qiáng)者。教師要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，可適時(shí)適度地點(diǎn)撥，使其經(jīng)過(guò)自己的努力突破難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正視和克服困難的毅力，增強(qiáng)信心和勇氣。例如，在教學(xué)“地理信息技術(shù)”時(shí)，把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組發(fā)一份市交通旅游圖、人口分布圖、地形圖，指定一條交通線路，分析其是否合理；如果讓你對(duì)交通重新規(guī)劃，你該如何設(shè)計(jì)線路？在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組先完成問(wèn)題。該活動(dòng)難度大，能夠充分磨煉學(xué)生意志，最后使其體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生正確的自我認(rèn)知。

（2）喚醒同學(xué)的積極情緒，消除消極自卑心理。

羅森塔爾效應(yīng)表明，教師看待學(xué)生的態(tài)度和方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展積極性的重要變量。教師首先要善于發(fā)掘每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，其次要理解和尊重學(xué)生，避免一切偏愛(ài)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生消除自卑感，有利于學(xué)生形成積極的自我認(rèn)知。教師應(yīng)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想和感情的機(jī)會(huì)，激發(fā)其開(kāi)展積極自我認(rèn)知的興趣。如，在教學(xué)“水循環(huán)”時(shí)，利用角色扮演法，把全班同學(xué)分成三個(gè)小組，分別代表不同的循環(huán)類型：海上大循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)。給大家10分左右的時(shí)間分析：每個(gè)循環(huán)都有哪些環(huán)節(jié)，每種循環(huán)都有什么意義，人類活動(dòng)對(duì)每種循環(huán)內(nèi)的環(huán)節(jié)起到哪些影響等，發(fā)言時(shí)要求組內(nèi)每人至少要說(shuō)出一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免總是愛(ài)發(fā)言的學(xué)生表現(xiàn)，強(qiáng)制性地給每名學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，消除了成績(jī)差的學(xué)生的自卑感。

三、人際交往能力培養(yǎng)

人際交往是指人與人之間直接進(jìn)行的信息交換，這種交換包括認(rèn)知上的信息交換，情感上的相互體驗(yàn)（如同情、共鳴）和行為上的相互影響，人際交往能力主要包括理解和覺(jué)察能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、組織能力。

培養(yǎng)對(duì)策：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)人際交往環(huán)境

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)理念多設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人際關(guān)系能力的重要途徑，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)同學(xué)間的相互認(rèn)識(shí)和信任，使他們學(xué)會(huì)正確的交流和相互接受，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。如，在教學(xué)“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的鋒與天氣”時(shí)，把全班同學(xué)分成3組，分別為冷鋒，暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒，每小組經(jīng)過(guò)討論后，描述該天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，并表演該天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程，經(jīng)過(guò)某地區(qū)時(shí)給該地區(qū)帶來(lái)的影響，也就是該地區(qū)的天氣變化過(guò)程。每組同學(xué)精心設(shè)計(jì)，然后分工合作，充分培養(yǎng)了他們的組織能力和協(xié)作能力，為以后良好的人際交往打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，“以德樹(shù)人”是新課程改革的核心理念，為了讓學(xué)生更好、更全面地發(fā)展，我們地理工作者要堅(jiān)持在地理教學(xué)中進(jìn)行全面科學(xué)的教育，我們必須堅(jiān)定信念，從自身做起，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事，為全面實(shí)施素質(zhì)教育改革而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林憲生.多元智能理論在教學(xué)中的運(yùn)用[M].開(kāi)明出版社，2003.

[2]王萍吉.充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)功能 培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力[J].昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

編輯 溫雪蓮