孔曉明

摘 要：通過餐前經(jīng)典誦讀，不但能讓學(xué)生積累經(jīng)典文化知識，感受中國文化的魅力，更能陶冶他們的情操，修養(yǎng)他們的性情。要提高餐前經(jīng)典誦讀的實(shí)效性，應(yīng)制定科學(xué)有效的評價方式，即建立建全過程性評價方式，注重總結(jié)性評價方式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：德育；經(jīng)典誦讀；議價方式

以前的語文教學(xué)未能很好地突出傳統(tǒng)文化的地位，如今，國家把國學(xué)熏陶、經(jīng)典教育放到了教育教學(xué)的重要層面。所以各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，而餐前誦讀經(jīng)典，在不加大課堂教學(xué)容量的前提下為學(xué)生提供了一個機(jī)會和平臺，使學(xué)生能很好地學(xué)習(xí)經(jīng)典且與生活有機(jī)結(jié)合；也有利于學(xué)校德育與智育教學(xué)的發(fā)展。

現(xiàn)在，國內(nèi)有許多學(xué)校嘗試餐前經(jīng)典誦讀，如河北的衡水中學(xué)、長垣一中等，還如民勤縣的蔡旗中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)等。但大多在誦讀的組織方式、多樣化、評價辦法和材料的開發(fā)等方面都研究不夠，大多流于形式。餐前誦讀時，有的學(xué)生誦讀，有的玩鬧；有的即使誦讀也是有口無心，流于形式。所以要想提高餐前經(jīng)典誦讀的實(shí)效性，應(yīng)從制定科學(xué)有效的評價方式入手。

一、建立建全過程性評價方式

有要求就該有評價，恰當(dāng)?shù)脑u價能激發(fā)學(xué)生的做事積極性，而學(xué)校餐前經(jīng)典誦讀效率低下的主要原因，要么是沒有科學(xué)的評價方式，只要求學(xué)生進(jìn)行餐前誦讀，但對學(xué)生沒有約束性的評價方式進(jìn)行管理，所以學(xué)生不重視誦讀，誦讀結(jié)果混亂沒有實(shí)效；要么是評價方式不當(dāng)，只要求學(xué)生怎樣做，而沒有獎勵性條款。另外，有的學(xué)校的餐前誦讀評價方式大而空，沒有操作價值，有的則過于簡單粗陋，起不到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。我們從自己學(xué)校的餐前經(jīng)典誦讀的實(shí)踐情況來看，要搞好餐前經(jīng)典誦讀必須有科學(xué)、具體且恰當(dāng)?shù)脑u價方式，而評價方式又要特別注重過程性評價方式的運(yùn)用。

首先注重對班主任、班級的整體評價。要讓班主任對學(xué)生進(jìn)行餐前經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)、組織與管理的過程進(jìn)行動態(tài)評價，可采用分?jǐn)?shù)量化制，對班主任跟班到位，組織、管理較好的班級進(jìn)行加分，反之扣分，所得分?jǐn)?shù)與班級整體量化成績掛鉤，直接記入班主任年終考核和評優(yōu)樹先條件之中，這樣就能夠督促班主任積極參與到學(xué)生餐前經(jīng)典誦讀中來。對班主任的評價一定要具體有操作性，可以把對班級的量化分為“按時到位10分，按時組織學(xué)生開始誦讀10分，誦讀整體聲音洪亮10分，”滿分30分，實(shí)行每天量化，及時公布，讓班主任明白加分的原因繼續(xù)保持，知道扣分的理由及時改正；其次重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的評價量化，從誦讀的聲音大小、普通話標(biāo)準(zhǔn)程度、全班學(xué)生參與情況、精神面貌等方面進(jìn)行全面量化，各項(xiàng)目也可定量為10分，滿分40分，對某項(xiàng)做得不好的學(xué)生每一項(xiàng)扣1分，并交專門管理老師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，對做得較好、突出的學(xué)生進(jìn)行加1分獎勵，對學(xué)生餐前經(jīng)典誦讀的得分情況每天按時在餐廳門前予以公示，讓學(xué)生及時了解自己餐前經(jīng)典誦讀優(yōu)劣，對于學(xué)生的得分與學(xué)生綜合考核，優(yōu)秀評選等掛鉤，這樣就能夠很有效地督促學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行餐前誦讀，經(jīng)典誦讀自然會收到實(shí)效。

二、注重總結(jié)性評價方式的運(yùn)用

俗話說，沒有過程就沒有結(jié)果。是的，過程很重要，但只注重過程，不注重結(jié)果，餐前誦讀的實(shí)效性到底如何，只能是未知數(shù)，學(xué)生每天都在認(rèn)認(rèn)真真地誦讀，但記住了嗎？理解了嗎？受到文化的熏陶了嗎？這些都不得而知，所以說我們在注重過程的同時還要重視結(jié)果，注重總結(jié)性評價。對于餐前經(jīng)典誦讀，我們一定要在抓好過程性評價的同時附以總結(jié)性評價，這樣就能更加高效地完成餐前典經(jīng)誦讀。經(jīng)過兩年的實(shí)踐我們摸索出了一套行之有效的餐前經(jīng)典誦讀方式：第一，每學(xué)期進(jìn)行兩次餐前經(jīng)典誦讀現(xiàn)場模擬比賽，每班選出10名學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)整體進(jìn)行誦讀，評比班級整體誦讀記憶得快慢、準(zhǔn)確性、理解程度等，然后對優(yōu)勝班級進(jìn)行獎勵；第二，每學(xué)期進(jìn)行一次經(jīng)典誦讀比賽，先班級內(nèi)初選，而后各班選出5名同學(xué)參加全校的比賽，把一學(xué)期誦讀過的所有詩文作為考查內(nèi)容，以問答題、填空題、選擇題的形式進(jìn)行競賽，重點(diǎn)考查學(xué)生對一學(xué)期來所誦讀的詩文的記憶和理解情況，對于得分較高的班級和學(xué)生進(jìn)行表彰獎勵。第三，學(xué)期末總評價，把一學(xué)期來每周的班級所有量化成績匯總，對于得分較高的一些班級進(jìn)行獎勵，并頒發(fā)獎狀。通過這三方面的總結(jié)性評價，充分調(diào)動班主任和學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生每天高效完成餐前經(jīng)典誦讀。

餐前經(jīng)典誦讀，我們團(tuán)隊(duì)在學(xué)校的大力支持下已探索了兩年。兩年來，我們經(jīng)歷過挫折，經(jīng)歷過失敗，出現(xiàn)過誦讀熱鬧而效果很差的情況；出現(xiàn)過師生不樂意、消極抵制的現(xiàn)象；也出現(xiàn)過現(xiàn)場混亂、影響就餐的情況。總之，要搞好餐前經(jīng)典誦讀，除了要精選誦讀材料外還要有科學(xué)、適當(dāng)、易操作的評價方式，只要評價方式的問題解決了，餐前經(jīng)典誦讀高效有味就能實(shí)現(xiàn)。

注：此文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果。課題名稱：《寄宿制中學(xué)餐前經(jīng)典誦讀實(shí)效性實(shí)踐與研究》。課題立項(xiàng)號：WW2017_2867。

編輯 李琴芳