■武漢市江漢區(qū)教育局學前教育科

思享共勉幸福論道
——武漢市江漢區(qū)教育局學前教育科書香團隊的故事

■武漢市江漢區(qū)教育局學前教育科

幾年前，江漢區(qū)教育局學前教育科開設了一處雅室，名曰“思享軒”，希望聚江漢學前英才，以書為媒，思享共勉，幸福論道。這是一個一直崇尚讀書促內(nèi)修的學前教育團隊。團隊的隊員如下：肖紅，學前教育科科長，團隊領軍人，美好嫻靜，心有見地；杜瓊，才思敏捷，執(zhí)行力強；曾瑛，聰明活躍，專業(yè)扎實；汪國莉，善解人意，妙語連珠。屬性不同的四個女性在這里以書啟思，謀劃建設江漢區(qū)“有態(tài)度”的閱讀品牌，打造一系列主題鮮明、形式豐富的書香活動，帶領江漢學前教育人在閱讀中“思享共勉”，在精神成長中“幸福論道”。

讓閱讀傳遞文化的力量

“一個園所的閱讀氣象，是這個幼兒園的形象和精神品格所在，更是一種適合于教師和幼兒幸福成長的校園文化?！彼悸芬I行動，學前教育科在第15個“世界讀書日”啟動了書香校園“讀書三創(chuàng)”工程，即立足園所，干群共讀，共享智慧；立足班級，師生共讀，共享快樂；立足家庭，親子共讀，共享幸福，每年推出了不同的主題閱讀活動。

2010年倡導“每年精讀一本書”，號召全區(qū)各園所根據(jù)教師的職業(yè)需求、幼兒的認知水平、家長的閱讀重點，制定詳實的讀書計劃引領大家一起讀書；2011年啟動“書香校園、書香班級、書香教師”專項評選活動，分享園所的閱讀文化、推廣讀書成果；2012年成立區(qū)“生命之樹”讀書小組，建立區(qū)域“讀書之友”QQ群，開展“迎春書會”、“開學第一課”等讀書活動。六年來，一所所幼兒園被閱讀的魅力所征服，加入到書香校園的行列，教工書屋、親子書吧、幼兒繪本館。只要你想讀書，你就可以很便捷、很愉悅的閱讀；園長愛上了讀書、教師愛上了讀書，幼兒愛上了讀書，家長愛上了讀書。

“讀書三創(chuàng)”賦予園所氣息濃郁的書香文化，讓閱讀成為一種生活方式，紅苗幼兒園憑借“書香文化”獲得第二屆“武漢市校園文化先進?！狈Q號，湖北省商務廳幼兒園、百靈幼兒園的書香活動在《長江日報》上予以報道。

讓閱讀領略公益的美好

2013年，學前教育科創(chuàng)辦了武漢市第一個關注幼兒閱讀的微公益平臺——“童書童夢”網(wǎng)站，倡導公益閱讀、愛心傳遞的正能量。

“童書童夢”網(wǎng)站開辟了“好書推介”、“志愿者招募”、“在線活動”、“書友論壇”等視窗，“線上+線下”推出一系列豐富的書香活動。線上組織了“點燃孩子夢想的十大童書評選”、“我家的新年故事”、“曬曬我家的書屋”等活動；線下組織了“書香漂流，幸福傳遞”飄書活動，“名園長、名教師著作推薦”以及連續(xù)三屆的“童書童夢嘉年華”活動。與此同時，學前教育科還把目光投向更多的受益群體，發(fā)起了“童書圓夢”活動，為新城區(qū)的鄉(xiāng)村兒童募集圖書7千余冊，為漢南區(qū)四所貧困幼兒園援建了標準的愛心樣板書屋，志愿者吳晶老師創(chuàng)辦了“荔枝故事電臺”，兩百多天堅持為幼兒講述繪本故事。

目前平臺注冊會員10030位，獨立訪客8824名，瀏覽次數(shù)達到80余萬次，成為江漢學前教育推進書香文化建設的一個重要媒介，同時也讓更多的人領略到公益的美好。

讓閱讀體驗陪伴的快樂

2014年，學前教育科啟動《親子閱讀指導手冊》編制工作，探索優(yōu)化親子閱讀模式，以書為媒，引領父母和孩子相互溝通、共同成長。

《親子閱讀指導手冊》廣泛征集教師、家長和幼兒喜歡的故事主題，收錄具有代表性的繪本故事二十余篇，以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、幼兒特點和學習方式為支撐，立足五大領域搭建小、中、大班閱讀支架，提供支持“親”與“子”積極互動的閱讀指導方案，圍繞故事開展語言學習、創(chuàng)編表演、繪畫創(chuàng)作，實施心理疏導。在此基礎上組織“親子閱讀手記”評比、“和孩子一起成長故事會”活動，讓獲獎家長分享親子閱讀的有益經(jīng)驗，全區(qū)50所幼兒園的萬余個家庭積極參與。

《親子閱讀指導手冊》為家庭提供了一個富足的閱讀資源庫，讓更多的家長體會到“陪伴才是給予孩子的最好禮物”，讀書成為孩子生活中的一件樂事。

讓閱讀改變思維的習慣

“閱讀的價值在于獲得思維的方式、思維的能力”。2015年，學前教育科依托“武漢市幼兒園保教實驗研究”進行“語言領域之閱讀研磨”，兩條線路打通思維通道。

開展《起點閱讀》試點園實驗，嘗試將園本特色課程與“社會主義核心價值觀”培養(yǎng)相結(jié)合，組織“江漢區(qū)幼兒園2015年度閱讀分享會”，北湖稚雅幼兒園傳遞“友善”溫暖的兒童戲劇《米格爺爺?shù)男充仭?；常青陽光幼兒園表現(xiàn)“家風”的童謠《加油小皇帝》對全區(qū)園所進行了思路上的引領。開展“閱讀教學片段”研究，將骨干教師閱讀片段搬上舞臺，熊慧老師遞進式引導幼兒猜想“套牛的原因”、羅丹老師支持幼兒質(zhì)疑“鱷魚和長頸鹿家居改變合理性”的教學策略，觸發(fā)廣大教師關于幼兒擴散思維和質(zhì)疑品質(zhì)培養(yǎng)的思考。

閱讀改變了思維的習慣，園所的特色課程更加立體，教師的教學理念更加開放。稚雅園的戲劇課程受到市等級園評定小組的好評，小精靈園閱讀活動《小真的長頭發(fā)》獲武漢市優(yōu)質(zhì)教學活動一等獎，常青陽光園閱讀活動《搬過來、搬過去》送教江夏區(qū)。

幾年來，學前教育科這個書香團隊沉浸在“閱讀與思享”中其樂融融，借助“閱讀的力量”催生了一批批文化氣息濃郁的書香園所、一批批感動幼教的書香人物、一批批樂于奉獻的讀書志愿者、一批批初享親子閱讀快樂的藏書之家，讓教師、家長和幼兒在閱讀中獲得情感的潤澤、精神的滋養(yǎng)和成長的拔節(jié)，并由此獲得幸福的體驗，形成了江漢學前教育獨特的“閱式文化”。

（執(zhí)筆杜瓊曾瑛）

責任編輯 成弘