■武漢市江岸區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 吳亞軍
多形式體驗(yàn)音樂形象多感官享受音樂活動(dòng)
——“小樹和小精靈”大班藝術(shù)領(lǐng)域主題活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思
■武漢市江岸區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 吳亞軍
我在開展主題活動(dòng)“多彩的秋天”的過程中,曾帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ@內(nèi)找秋天,其間好多孩子都對(duì)樹木的變化非常感興趣。他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn),有的樹葉變枯了,有的樹葉隨風(fēng)飄到了地上,有的小樹甚至光禿禿的一片葉子都沒有??吹竭@些,孩子們很難過,以為小樹枯死了。當(dāng)我告訴他們,這是樹木生長(zhǎng)的自然規(guī)律,小樹還是有生命的,到了明年春天又會(huì)變綠時(shí),孩子們都露出了喜悅的神情。在樂曲“小樹和小精靈”活動(dòng)中,我結(jié)合故事、肢體語言、圖譜演示等多種方式,充分挖掘活動(dòng)中的音樂元素,幫助幼兒理解、表現(xiàn)音樂形象,感受音樂帶來的美感和樂趣,讓幼兒體驗(yàn)小樹和小精靈快樂游戲的愉悅情緒。
1.欣賞優(yōu)美樂曲,體驗(yàn)參與、創(chuàng)造和表演的快樂。
2.熟悉《挪威舞曲》曲調(diào),初步感知樂曲的ABA結(jié)構(gòu)。
3.能借助故事情節(jié),結(jié)合音樂形象創(chuàng)編和表現(xiàn)小樹生長(zhǎng)及小精靈跳舞的動(dòng)作。
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
幼兒有小樹生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備
音樂、PPT課件、道具等。
3.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
布置森林意境的場(chǎng)景。
(一)開始部分:幼兒韻律活動(dòng)入場(chǎng)
(二)基本部分:欣賞并表現(xiàn)樂曲
1.欣賞樂曲,了解樂曲結(jié)構(gòu)
(1)完整欣賞樂曲,初步感受樂曲的情緒。
播放《挪威舞曲》,說說自己聽后的感覺,自由發(fā)言。
(2)第二次欣賞樂曲,了解樂曲的ABA結(jié)構(gòu)。
師:這段樂曲有幾段呢?我們?cè)俾犚槐椤?/p>
(3)第三次欣賞樂曲,邊放音樂,邊畫圖譜。
2.借助故事課件,理解樂曲形象
師:其實(shí)這個(gè)樂曲里面藏著一個(gè)小故事呢!讓我們來聽聽故事里有誰,它們分別在干什么。
貼圖譜:音樂的哪一段表現(xiàn)的是小樹在生長(zhǎng),哪一段表現(xiàn)的是小精靈來了。(慢、快、慢——小樹、小精靈、小樹)
3.分段欣賞,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作,進(jìn)一步感知樂曲的ABA結(jié)構(gòu)
(1)欣賞A段音樂,播放PPT,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編A段動(dòng)作——小樹生長(zhǎng)舞。
鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)編各種生長(zhǎng)姿態(tài),如:用身體表示軀干生長(zhǎng),用手臂表示枝葉生長(zhǎng)。提醒幼兒小樹長(zhǎng)大了可以隨風(fēng)擺動(dòng)。幼兒進(jìn)行分組表演和集體表演。
(2)欣賞B段音樂,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編B段動(dòng)作——小精靈跳舞。
引導(dǎo)幼兒說說精靈出來的樣子(可以跳、飛、轉(zhuǎn))。小精靈來到樹林里高興地給小樹澆水、親吻小樹、整理樹枝、繞著小樹轉(zhuǎn)圈,要求跑動(dòng)時(shí)不能碰小樹。幼兒跟音樂表演兩遍。
(3)欣賞第三段音樂。
小精靈跳累了回到樹洞里休息,小樹重新變回了種子,等待小精靈下一次的到來。幼兒跟音樂表演一遍。
4.分角色進(jìn)行表演
(1)老師扮演小精靈,小朋友扮演小樹進(jìn)行游戲。
(2)幼兒可根據(jù)意愿自主選擇角色進(jìn)行表演。
(三)結(jié)束部分:放音樂《星星的眼睛》
天黑了,小樹、小精靈要睡覺了。
音樂欣賞是人們根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展進(jìn)行形象思維的一種心理過程,它是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分。我班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞音樂的能力,他們必須有賴于教師的講述進(jìn)行啟迪,或通過肢體動(dòng)作和語言的配合進(jìn)行表演才能完成整個(gè)欣賞過程。因此在這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)中,我認(rèn)為我所設(shè)計(jì)的活動(dòng)流程和運(yùn)用的方法上有三個(gè)亮點(diǎn)。
1.運(yùn)用故事幫助幼兒理解音樂形象
怎樣才能讓孩子在欣賞這段挪威舞曲的基礎(chǔ)上理解音樂形象從而進(jìn)行表演呢?我考慮再三,決定根據(jù)本班幼兒的興趣愛好,設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來引起孩子的興趣。故事中,小樹、精靈、小仙女,這些充滿童話色彩的人物形象馬上引起了幼兒的注意。在初步欣賞音樂時(shí),幼兒都很仔細(xì)地傾聽樂曲中的旋律,很有興趣地試圖在旋律的感受中尋找小樹、精靈和小仙女這些角色。
2.運(yùn)用肢體動(dòng)作來幫助幼兒理解音樂節(jié)奏
對(duì)于我們班這些初步接觸外國音樂作品的幼兒來說,要通過樂曲的快慢節(jié)奏來分辨小樹和精靈兩種不同的角色形象還是有一定難度的。而節(jié)奏的快與慢,只能意會(huì)很難用語言表達(dá)。那怎樣才能讓幼兒在欣賞作品的過程中體會(huì)不同的節(jié)奏呢?在和幼兒一起欣賞音樂時(shí),我用點(diǎn)頭、晃動(dòng)身體的動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢。幼兒通過我的提示,馬上也用自己的身體動(dòng)作來模仿創(chuàng)新,有的用小手做波浪動(dòng)作來表示慢的節(jié)奏;有的用小腳快速踏地表示快的節(jié)奏。在幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)音樂形象的過程中,他們意會(huì)了樂曲中的快慢不同,分辨出了A段音樂小樹生長(zhǎng)和B段音樂精靈游戲的不同意境。
3.運(yùn)用圖譜演示來了解樂曲結(jié)構(gòu)
分辨樂曲的段落結(jié)構(gòu)一直是幼兒園音樂欣賞活動(dòng)的難點(diǎn),而用圖譜這種直觀的形式可以很好地解決這一難題。教師的圖譜演示讓幼兒感受到了音樂旋律的變化,段落一目了然。在音樂慢的時(shí)候,幼兒感受到的是穩(wěn)定的節(jié)拍,在音樂快的時(shí)候,幼兒感受的是急促的樂句。圖譜這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)手段,可以說在本次活動(dòng)中起到了畫龍點(diǎn)情的作用。
縱觀整個(gè)活動(dòng),各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連,互相滲透,從一開始的獨(dú)立欣賞到借助故事理解,再到最后按音樂的性質(zhì)進(jìn)行動(dòng)作表演,體現(xiàn)了一層一層不斷深入欣賞的循序漸進(jìn)的教學(xué)過程?;顒?dòng)中,教師作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者和合作者,充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造,肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀念和表達(dá)方式,讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美,比較好地達(dá)到了教育的目的。
責(zé)任編輯 廖林