王榮才，吳紅

（安徽機電職業(yè)技術(shù)學院，安徽蕪湖241002）

新常態(tài)下校企文化融通的實踐探索
——以安徽機電職業(yè)技術(shù)學院為例

王榮才，吳紅

（安徽機電職業(yè)技術(shù)學院，安徽蕪湖241002）

經(jīng)濟新常態(tài)下,校企文化融通對培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要性越發(fā)凸顯。高職院校繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作,從機制創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和師資培養(yǎng)等四個方面整體對接,在人才培養(yǎng)的全過程融通企業(yè)文化；通過將企業(yè)文化與校園文化在精神、物質(zhì)、行為、制度層面四位一體全面融合,全面提升學生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,為高職院校人才培養(yǎng)實現(xiàn)工學結(jié)合、知行合一的目標打下堅實基礎(chǔ)。

新常態(tài)；校企文化融通；實踐探索

一、新常態(tài)的涵義

2014年習近平總書記首次提出的新常態(tài)是在研判全球經(jīng)濟形勢的基礎(chǔ)上對我國經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢的高度概括和要求,同年11月在APEC工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會開幕式上,習近平總書記再提經(jīng)濟新常態(tài)的三大特征，正越來越凸顯:一是經(jīng)濟增速已經(jīng)由高速轉(zhuǎn)向中高速；二是最核心的變化——經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級；三是從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。這些論述表明,經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài),是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必經(jīng)階段,是深化改革的大趨勢,其實質(zhì)是全球經(jīng)濟背景下我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)走向更高級和國際國內(nèi)發(fā)展環(huán)境深刻變化的迫切需要,表明我國經(jīng)濟正向一條內(nèi)涵式發(fā)展道路邁進。

二、新常態(tài)下校企文化融通的意義

任何一種主流文化都是在多維化發(fā)展的過程中,通過學習、分析、提煉和總結(jié)，逐步形成自己的核心精神和方向。主流文化可以相互借鑒,更有融會貫通之處。在專業(yè)性較強的高校，校園文化建設(shè)過程中融入企業(yè)文化可以帶動以工促學教育思想、教育管理的變革以及教育方法上的滲透，使學生產(chǎn)生積極的情感和創(chuàng)造意識，從而有效提升學校的專業(yè)化辦學水平。[1]

（一）校企文化融通是豐富校園文化內(nèi)涵,提升整體辦學水平的需要

高職院校校園文化建設(shè)要充分體現(xiàn)“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重二元耦合特征，深入挖掘?qū)W校悠久的辦學歷史、深厚的文化底蘊，不斷提高學校文化的層次和品位；同時積極吸收艱苦奮斗精神、自主創(chuàng)新意識等企業(yè)文化的靈魂和精髓,促進高職院校更新教育理念，豐富校園文化內(nèi)涵?？傊?，校企文化融通有利于高職院校形成良好的校園學習氛圍,更好地開展教育教學工作，緊扣“人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承”等四大功能，科學定位、彰顯個性，提升整體辦學水平。

（二）校企文化融通是實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)的需要

高等職業(yè)教育的“高”，應(yīng)體現(xiàn)在學生綜合素質(zhì)較高和可持續(xù)發(fā)展能力上?，F(xiàn)在企業(yè)的用人標準,已不僅僅是學生的一紙文憑或技能，企業(yè)希望學生除了具備必要的文化素質(zhì)和專業(yè)技能外，還要有良好的職業(yè)道德和團結(jié)協(xié)作精神。校企文化融通可以幫助學生形成全面的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，能使學生在學校就有機會接受企業(yè)文化的影響，減少畢業(yè)生就業(yè)的心理障礙，迅速融入企業(yè),有條不紊地開展工作。同時，校企文化融通可以促進學生的社會角色轉(zhuǎn)換，促進學生的社會心理成熟，這些都有利于學生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目標。

（三）校企文化融通是學生成長成才的需要

高職院校應(yīng)積極主動與企業(yè)建立相互合作關(guān)系,充分整合學校和企業(yè)文化資源，使企業(yè)更多地參與教育教學過程,走“校企合作、工學結(jié)合”的辦學方式,校企合作共同育人。校企文化融通有助于培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)和正確的價值觀，可以更好地引導(dǎo)學生應(yīng)對給予和接受、公平效率、合作競爭的相互關(guān)系,加深對不同文化和不同社會階層的理解,糾正他們的認知偏差。校企文化融通有助于學生在特定的技能培訓中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在此基礎(chǔ)上深入地分析問題，尋求解決問題的路徑和方式，提升職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而為將來的職業(yè)生涯夯實基礎(chǔ)。

三、新常態(tài)下校企文化融通的實踐探索

安徽機電職業(yè)技術(shù)學院充分利用辦學的優(yōu)勢,在人才培養(yǎng)的全過程以及精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化四個層面全面實現(xiàn)校企文化深度融合,穩(wěn)步推進綜合改革,努力建設(shè)省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流、國際有影響的技能型高水平大學。

（一）整體對接，在人才培養(yǎng)的全過程融通校企文化

1.探索生產(chǎn)與教育機制創(chuàng)新的結(jié)合,將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)的全過程。安徽機電職業(yè)技術(shù)學院在充分利用現(xiàn)有校內(nèi)外辦學資源基礎(chǔ)上,進一步推動校企合作、產(chǎn)教融合,建設(shè)校企協(xié)同育人新機制,多措并舉將企業(yè)文化融入教學全過程。如校中廠江城汽車學院充分發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，不斷改進與加強實驗實訓、產(chǎn)學研合作，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。江城汽車學院由學院提供場地及后勤保障、選派教師；江城汽車有限公司提供設(shè)備、裝備、技術(shù)、培訓項目及工程技術(shù)人員,采取“教學工廠”方式實施人才培養(yǎng),由企業(yè)一線技術(shù)人員和教師組成合作小組,在課程建設(shè)、教材建設(shè)、實訓基地建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)、頂崗實習等方面,建立相關(guān)制度和運作機制，實現(xiàn)了“學校與工廠合一，教室與車間合一，學生與員工合一”的校企融合。[2]江城汽車學院讓學生了解江城汽車有限公司,了解工作流程和汽車維修工作原理，學習江城汽車有限公司企業(yè)文化，感受真實的工作氛圍，提升學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。江城汽車學院校企深度合作模式,集規(guī)劃、建設(shè)和管理于一體，在新的平臺上共享融合成果，整合學校辦學實體,實現(xiàn)管理一體化、人才培養(yǎng)一體化、專兼職教師整合一體化和校企文化融通一體化。

2.專業(yè)建設(shè)植入企業(yè)文化。學院和深度合作企業(yè)共同制定專業(yè)建設(shè)方案、課程標準、實踐教學計劃和專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過專業(yè)建設(shè)、專業(yè)動態(tài)調(diào)整和課程設(shè)置滲透企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。圍繞安徽省和蕪湖市產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，按照“深度融入產(chǎn)業(yè)、打造辦學特色,建設(shè)專業(yè)集群,提升競爭優(yōu)勢”的理念，以專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)為原則,發(fā)展機械、汽車、電氣、信息等專業(yè)群，推動專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群對接。對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求及智能制造要求，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，將信息技術(shù)貫穿于課程開發(fā)、課程實施、實踐教學等專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,對傳統(tǒng)制造類和服務(wù)業(yè)專業(yè)及專業(yè)群進行改造,形成專業(yè)動態(tài)優(yōu)化、自我發(fā)展的良性運行機制,使學院專業(yè)結(jié)構(gòu)布局緊密對接區(qū)域主要支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)課程教學積極融入銳意進取、團隊合作和開拓創(chuàng)新等企業(yè)文化精髓。以專業(yè)實踐教學為核心,將企業(yè)文化和職業(yè)精神融入,形成了一套完整的實踐教學體系和“基礎(chǔ)培訓、模擬培訓、生產(chǎn)實踐”的三層遞進的學生能力培養(yǎng)機制。從學院實訓基地、生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的運作機制到綜合運用廠中校資源,使學生在企業(yè)真正的生產(chǎn)環(huán)境中接受多層次、全過程的專業(yè)技能培訓,增強學生職業(yè)認同和職業(yè)道德。

3.建設(shè)課程體系，使企業(yè)文化融入課堂。堅持工學結(jié)合、知行合一，增強課堂教學、實習實訓等教育教學活動校企文化的融合度，在思想政治理論課必修課、人文類公選課以及科學素養(yǎng)類課程的教學中融入企業(yè)文化元素。[3]通過引入職業(yè)崗位工作流程,系統(tǒng)化設(shè)計技術(shù)技能訓練課程,按照從認知到模仿、從單項到綜合、從實訓到頂崗的職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律,完善包括課堂實踐教學、校內(nèi)實訓、企業(yè)實習、頂崗實習、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的實踐教學體系。校企合作共同開發(fā)課程,編寫教材,自覺地將企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容,企業(yè)真正需要的專業(yè)知識和能力納入課程標準和教學內(nèi)容。近年來,學院共與行業(yè)企業(yè)合作重點開發(fā)與完善了51門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，編寫出版110本特色教材,建成省級、院級精品課程71門。構(gòu)建基于“雙證融通”的課程教學體系,實現(xiàn)課程標準與職業(yè)標準的融通,教學做一體化，突出高職教育的實用性和可操作性。改革課程考核方式，實現(xiàn)課程評價與職業(yè)技能考核融通，學生畢業(yè)獲得畢業(yè)證和另外一個乃至幾個職業(yè)資格證書，培養(yǎng)學生的技能意識，不斷提高自身職業(yè)技能水平。

4.加強教學團隊建設(shè),吸收和傳播企業(yè)文化。學院邀請合作企業(yè)全方位參與教育教學改革,建立校企雙方互兼工作崗位、互聘技術(shù)職務(wù)、共同培育教師、共同解決技術(shù)難題的“互惠教學”機制。打破教學行政組織,實行跨專業(yè)、跨教研組組合，培養(yǎng)雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)團隊。以安徽省質(zhì)量工程項目和振興計劃項目建設(shè)為契機,將模具設(shè)計與制造專業(yè)打造成一流且具有引領(lǐng)作用的雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)團隊;將工業(yè)機器人、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)打造成機電品牌雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)團隊;新建機械制造與自動化、機電一體化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、汽車電子技術(shù)、物流管理、旅游管理等專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)教學團隊10個。通過一系列的措施,促進專業(yè)建設(shè)和雙師結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè),教師在提高實踐教學能力的同時,感受并吸收先進的管理理念和優(yōu)秀的企業(yè)文化,提升教師對企業(yè)文化的熟悉程度,便于教師把企業(yè)先進的管理理念和文化應(yīng)用到課堂教學和實踐教學,使學生足不出校園就可以受到企業(yè)文化的洗禮。同時在學院教師帶領(lǐng)下定期組織學生到企業(yè)進行工學交替、頂崗實習,營造全新的育人環(huán)境,使學生全方位接受企業(yè)文化的熏陶,提高職業(yè)素質(zhì)和人文科學素養(yǎng)。[4]

（二）全面整合,將企業(yè)文化融入校園文化

學院通過規(guī)劃設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、多方參與和制度激勵等多種方式，促進師生員工重視地方區(qū)域文化和校企文化融通的研究與資源開發(fā)，推進文化素質(zhì)課程進入教學過程，從精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化等層面多維度融入企業(yè)文化，提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強學生可持續(xù)發(fā)展的能力。

1.以精神文化為核心的融合。高職院校在大學精神培育、提煉和形成過程中，應(yīng)借鑒和吸收知名企業(yè)的核心價值觀、企業(yè)精神和管理哲學，并結(jié)合學校實際，融入到辦學指導(dǎo)思想、辦學定位和校訓、校風、學風、教風中,幫助學生樹立健康的生活態(tài)度,踏實勤奮的學習作風和銳意進取的開拓創(chuàng)新精神。安徽機電職業(yè)技術(shù)學院在80年滄桑巨變中始終以職業(yè)教育為己任,實業(yè)報國的傳統(tǒng)已深入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。近年來,學院在地方技能型高水平大學建設(shè)中充分挖掘校企合作的內(nèi)在契合點,樹立服務(wù)于企業(yè)的理念，加強校園文化和企業(yè)文化的融合，促進校企之間的溝通與理解。積極引入企業(yè)文化和管理標準，吸收合作企業(yè)在管理、技術(shù)等方面的優(yōu)勢，如與知名企業(yè)安徽叉車集團、集瑞聯(lián)合重工有限公司開展“訂單班”，聘請企業(yè)員工參與管理和指導(dǎo)，真實環(huán)境培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。學院還通過精心策劃校史館、拍攝紀錄片等方式講述校史、學校發(fā)展和勵志故事等,讓廣大師生關(guān)注學院辦學理念、文化特色、發(fā)展脈絡(luò)以及核心價值觀等,多措并舉促進校企精神文化的融合。

2.校企制度文化的融合。高職院校制度文化建設(shè)應(yīng)融入企業(yè)管理體系的精髓,在高校行政管理、教學管理和學生管理中引入ISO9000等現(xiàn)代企業(yè)管理理念,營造企業(yè)管理的文化氛圍。在管理體制上,安徽機電職業(yè)技術(shù)學院以《學院章程》為統(tǒng)領(lǐng),建立和完善符合大學精神要求的內(nèi)部管理制度體系,注重制度的科學、合理和可操作性,在國內(nèi)率先采用“6S”管理理念,采用精益六西格瑪管理，取得了良好的效果。通過精益六西格瑪管理的實施，浪費減少了，失誤降低了，質(zhì)量和效率不斷提高。在質(zhì)量體系方面，學院改革課程考核方式，加強以育人為目的的實習實訓考核評價，建立第三方評價制度。完善人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫校內(nèi)填報工作機制,建立常態(tài)化周期性的教學工作診斷與改進制度。強化教學過程監(jiān)控，形成院、系部、教研室三級教學質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。在學生管理方面,學院引入企業(yè)管理理念，按照項目管理的方式進行活動，全體學生宿舍實行“6S”管理等，使學生在日常生活中潤物細無聲地受到企業(yè)文化的熏陶。[5]

3.行為文化擴展的融合。學院以文化活動為載體,通過人文講壇、弘道講壇、文化傳承創(chuàng)新基地等,邀請企業(yè)專家和技術(shù)骨干以及杰出校友來校,分享個人職業(yè)經(jīng)歷、暢談職場文化,使學生更早地接觸企業(yè)，了解企業(yè)文化。學院堅持示范帶動、全面活躍、提升品位的思路,按照大中小型校園文化活動品牌化、系列化、經(jīng)?；瓌t,打造“示范性、導(dǎo)向性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性”的品牌校園文化創(chuàng)新載體,深化特色和品牌校園文化活動培育。學院引導(dǎo)學生借鑒企業(yè)協(xié)會經(jīng)驗組建專業(yè)化的社團,舉辦豐富多彩的校園文化活動,廣泛開展具有職業(yè)俱樂部特色的活動,使學生能在校就學習到更先進的企業(yè)管理理念。學院還通過舉行高雅藝術(shù)進校園、校園文化藝術(shù)節(jié)、科技創(chuàng)新節(jié)、系列文化大賽等精品學生活動,促進校企之間深度的文化交流。學院鼓勵大學生充分利用高水平的競技舞臺展示自我,“以賽促學、以賽促教、以賽促改”,廣泛開展涵蓋各種專業(yè)的技能大賽,對學生潛移默化地進行企業(yè)價值觀、企業(yè)核心競爭力、技術(shù)創(chuàng)新意識、遵守紀律的教育,提升學生綜合素養(yǎng)。

4.基于物質(zhì)文化的融合。校園景觀規(guī)劃要充分利用豐富的文化蘊涵對校園環(huán)境的影響，提升校園環(huán)境的育人價值，使自然美、人文美與藝術(shù)美和諧相處。安徽機電職業(yè)技術(shù)學院在校園物質(zhì)文化建設(shè)中積極融入企業(yè)文化元素，充分利用企業(yè)文化資源，將企業(yè)生產(chǎn)管理理念和產(chǎn)品引入校園走廊文化和教室文化；大力推進櫥窗文化和展板文化，匯集杰出校友創(chuàng)業(yè)實例和優(yōu)秀校友展示；在與周邊環(huán)境和諧的校園里，充滿了工業(yè)文化的齒輪、轉(zhuǎn)子、電機等企業(yè)文化景觀，讓學生品味企業(yè)的目標、使命、精神和標準等,近距離感受企業(yè)文化；打造文明、高雅、健康、和諧的實驗實訓文化,學院實驗實訓基地(室)墻上既張貼有合作企業(yè)的紀律規(guī)則、工作流程、警示標志，又有溫馨提示,營造出“真實環(huán)境、設(shè)備、產(chǎn)品”的企業(yè)氛圍，完全滿足按照企業(yè)的要求生產(chǎn)和實踐教學需要。在這里，學生不僅可以使用先進的生產(chǎn)設(shè)備,還能充分感受到合作企業(yè)的文化精髓。此外，學院還將建設(shè)一批富有機電特色的標志性文化景點，充分發(fā)揮校園內(nèi)一樓一宇一草一木等教育載體的育人功能；加強校園統(tǒng)一標識建設(shè)，創(chuàng)造出既符合現(xiàn)代人的審美要求,又反映學院機電特色和深厚文化底蘊的校園山水環(huán)境，全面提升物質(zhì)文化育人水平。

通過校園文化與企業(yè)文化的立體融通,安徽機電職業(yè)技術(shù)學院在積極探索校企深度互融的文化建設(shè)新思路、新途徑和新方法上進行了有益的嘗試,并取得了一定的成效。近年來，學院學生在全國職業(yè)院校技能大賽、數(shù)控技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多項國家、省級技能競賽中榮獲300多項大獎。僅2016年全國職業(yè)院校技能大賽就獲得一等獎3項、二等獎1項的好成績。用人單位普遍認為學院畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力和實踐動手能力強，善于團隊合作，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，遵紀守法，很多畢業(yè)生現(xiàn)已成為企業(yè)骨干。

[1]徐建平.融入企業(yè)文化培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].中國高等教育，2008，（20）：43-44.

[2]楊云峰.高職院校校企合作培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，（24）：89-92.

[3]蔣紅群，吳育林.論社會主義核心價值體系寓于大學生思想政治教育[J].思想教育研究，2013，（3）：45-48.

[4]王振洪.確立高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)格局[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（33）：23.

[5]羅沖.試述校企合作中的文化互滲[J].中國成人教育，2012，（18）：82-84.

[6]劉薇.高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動研究[D/OL].沈陽：遼寧大學，2012.

安徽省重大教學改革研究項目（2015zdjy192）

王榮才（1975-），男，安徽蕪湖人，安徽機電職業(yè)技術(shù)學院講師，法學碩士，主要從事文化與傳媒研究；吳紅（1963-），女，安徽安慶人，安徽機電職業(yè)技術(shù)學院紀委書記、副教授，管理學碩士，主要從事管理學、校企合作研究。