◆洪 靈

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

◆洪 靈

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，當今社會，企業(yè)之間的競爭不再是物資基礎(chǔ)的競爭，而是人才的競爭。因此，學(xué)校把對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)當作教學(xué)的方向和目標，而高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)明顯的落后于社會前進的步伐，需要進行深入的改革與創(chuàng)新。

高職院校；會計專業(yè)；人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

一、 高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的弊端

（一）沒有明確的人才培養(yǎng)方向。從當前高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校對于人才的培養(yǎng)缺乏明確的目標性和方向性，他們普遍存在著人才定位低，缺乏預(yù)見性和前瞻性的缺點，在進行會計專業(yè)的實際教學(xué)當中，過分的強調(diào)會計專業(yè)理論的指導(dǎo)性和普遍性，對于課堂講授的理論性知識較多，而忽視了實踐環(huán)節(jié)，使會計專業(yè)人才出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，而且在進行會計人才的培養(yǎng)時，更沒有針對性，因為受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，高職會計專業(yè)教育并沒有自己的特色，更沒有與市場發(fā)展相結(jié)合，使人才的培養(yǎng)跟不上企業(yè)的發(fā)展和社會的進步。

（二）教學(xué)模式缺乏新意。雖然在教育體制改革的推動下，各大院校也對教學(xué)模式進行了改革與創(chuàng)新，增加了許多實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)也確實為會計專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基本，但在具體的教學(xué)實踐中，這些教學(xué)資源卻沒有得到合理的利用，沒有起到真正的作用。讓這些實踐環(huán)節(jié)如同雞肋一樣，形同虛設(shè)，并沒有收到良好的效果。再加上所增設(shè)的部分實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容守舊，始終沒有從呆板性的理論教學(xué)中擺脫出來，根本激發(fā)不起學(xué)生們的學(xué)習興趣和熱情，發(fā)揮不出這些實踐教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生們也得不到應(yīng)用能力的提高。

（三）缺少綜合型會計老師。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛之下，學(xué)校老師對于實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)始終沒有提起高度的重視，而且從老師本身的綜合素質(zhì)來看，他們理論知識量充足，但自身的實踐能力欠缺，需要進行繼續(xù)的學(xué)習與培訓(xùn)，有針對性的加強全面素質(zhì)的培養(yǎng)。而且學(xué)校在對于老師的考核方面也沒有激勵制度，大多數(shù)老師只會對理論性的東西下功夫，熱衷于論文的發(fā)表與撰寫，對于實踐環(huán)節(jié)的研究缺乏投入，更不感興趣，對于會計專業(yè)的實操性訓(xùn)練缺乏投入，這些都直接影響了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

二、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新的方法和策略

（一）制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。要想使會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會的發(fā)展同步，就必須要在市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展之下，制定明確的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、目標和方向，讓會計人才的培養(yǎng)能夠有一個明確的方向，特別是要面對我國為數(shù)最多的中小型企業(yè)，另外，必須對會計專業(yè)教學(xué)進行結(jié)構(gòu)化的調(diào)整，不僅要讓會計人才具有職業(yè)性，更要突出他們的實用性，要讓他們掌握會計專業(yè)理論知識的同時，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)水平，而且還要熟悉企業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，這樣才能達到財務(wù)核算工作的實用性，為企業(yè)的發(fā)展提供更加詳實的資料數(shù)據(jù)信息。

（二）改善教學(xué)模式。在計算機網(wǎng)絡(luò)的時代里，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)深入到各大院校，而會計專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該利用視頻教學(xué)的優(yōu)越性，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生在形象、直觀的教學(xué)中學(xué)到更多的理論知識，還可以通過各種案例的真實再現(xiàn)，為學(xué)生提供更多的實踐平臺，提高他們預(yù)測風險的能力。而且這種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的模式更能夠激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，讓他們在學(xué)習理論知識的同時，得到實踐經(jīng)驗的掌握，為走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)雙師型隊伍。新時代必須要有全能型老師，因此在會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新中，也給老師提出了更高層次的要求，作為會計專業(yè)老師不僅要具備較高的專業(yè)理論知識，更要有較強的實踐操作能力，能夠在會計專業(yè)教學(xué)中根據(jù)市場的變化和企業(yè)的實際情況來進行知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這樣才能夠為社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。

三、結(jié)束語

總而言之，在當今充滿競爭的社會里，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)適應(yīng)新世代的變化，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行，而作為高校會計專業(yè)老師只有在掌握市場變化的前提下，加大自身修養(yǎng)水平的提高，才能帶領(lǐng)學(xué)生向著更好的方向前進。

[1]韓保明.淺析高職院校會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新策略[J].人才資源開發(fā),2016,(24):138-139.

[2]劉成竹.高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新[J].中國培訓(xùn),2016,(21):50-51.

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校）