◆李玉玲

探析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

◆李玉玲

從近幾年已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技術(shù)水平不高，崗位適應(yīng)能力差是普遍存在的問(wèn)題。為提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究勢(shì)在必行。本文闡述了項(xiàng)目研究背景及意義、目前的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)，分析了項(xiàng)目研究的必要性，最后提出了構(gòu)建新型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的幾點(diǎn)措施。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；校企合作；教學(xué)模式

一、項(xiàng)目研究背景及意義

從近幾年學(xué)生就業(yè)情況看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技術(shù)水平不高，崗位適應(yīng)能力差是普遍存在的問(wèn)題。為提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上崗操作能力，必須開(kāi)展對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。目前，各高校都已建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，從一定程度提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，很多學(xué)校會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行2-3個(gè)月的校外實(shí)習(xí)，但由于崗位的特殊性，很難達(dá)到預(yù)期的效果。我校鑒于此，建立了網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從使用情況看效果較好。同時(shí)，學(xué)校借助校企合作，定期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行職場(chǎng)體驗(yàn)，提前了解工作環(huán)境，接觸真實(shí)的賬目，便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

通過(guò)進(jìn)行研究，為我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)思路及教學(xué)方法的改革提供一定的參考價(jià)值；為應(yīng)用型院校實(shí)踐教學(xué)提供參考；為應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)方案的制定及校企合作產(chǎn)教融合提供參考。

二、研究現(xiàn)狀

我國(guó)最早的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系開(kāi)始于上世紀(jì)80年代末期的財(cái)經(jīng)職業(yè)院校，主要以會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室為核心，90年代初達(dá)到建設(shè)的高潮。此后，各院校紛紛效仿，建立自己的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。隨著科技的發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化逐步推進(jìn)，為滿(mǎn)足會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的需要，很多院校配備的計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，購(gòu)買(mǎi)一些財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，建立了會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室。

三、項(xiàng)目研究的必要性

從近幾年已畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，技術(shù)水平不高，崗位適應(yīng)能力差仍然是學(xué)生存在的問(wèn)題。在教學(xué)中還存在一些急需解決的問(wèn)題：

（一）學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度低。目前，學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)眾多，每個(gè)企業(yè)容納會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位很少，導(dǎo)致大部分學(xué)生接觸真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境的機(jī)會(huì)很少，加之學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度低，因此學(xué)生操作能力較弱。

（二）專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱。專(zhuān)業(yè)教師不僅要有較強(qiáng)理論知識(shí)，而且要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，但從目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)狀看，大部分教師都有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠佳，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)很少。

（三）實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施陳舊 。目前，很多高校實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施配備陳舊，如會(huì)計(jì)軟件版本低、計(jì)算機(jī)硬件差等，很大程度上阻礙了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，加之學(xué)生能接觸真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力弱。

四、如何構(gòu)建新型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。為推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革，提高學(xué)生上崗實(shí)操能力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

1.提高教師實(shí)踐能力。目前大部分教師都是離校即上崗，到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致大部分教師理論知識(shí)傳授能力強(qiáng)，而實(shí)踐能力弱。為了更好地構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，需要不斷提高教師實(shí)踐操作能力。

2.外聘企業(yè)會(huì)計(jì)教師。通過(guò)外聘的形式，聘請(qǐng)企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行授課，把企業(yè)搬到課堂，讓學(xué)生及教師及時(shí)了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，同時(shí)可幫助教師聯(lián)系掛職鍛煉基地。

（二）“網(wǎng)中網(wǎng)”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。目前，部分學(xué)校已建立“網(wǎng)中網(wǎng)”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)共包括8個(gè)模塊，其中虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作，學(xué)生在系統(tǒng)中扮演實(shí)習(xí)生的角色，模擬與人打交道、外出辦事、完成會(huì)計(jì)相關(guān)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。該平臺(tái)有仿真性、趣味性，學(xué)生進(jìn)入虛擬平臺(tái)如同進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)，開(kāi)展虛擬實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的，也使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高了學(xué)生的上崗實(shí)操能力。

（三）創(chuàng)辦校企合作辦學(xué)理念。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，僅依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還不夠，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，在專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)下，學(xué)生分批到校企合作企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)及實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生切實(shí)感受真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理。在實(shí)訓(xùn)期間強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理，制定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)考核制定，嚴(yán)抓考勤、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，同時(shí)也強(qiáng)化教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)程度。

[1]論高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展[J].周曼.商業(yè)會(huì)計(jì).2011(14)

[2]高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合探討[J].徐杰.科協(xié)論壇(下半月).2013(03)

[3]高職會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力提升研究[J].劉曉南.時(shí)代金融.2015(15)

本文系濰坊科技學(xué)院2017年校級(jí)課題教學(xué)模式改革研究項(xiàng)目《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2017JX24）研究成果。

濰坊科技學(xué)院）