董園飛

(信陽農(nóng)林學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 信陽 464000)

淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)改革

董園飛

(信陽農(nóng)林學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 信陽 464000)

高校計算機基礎(chǔ)課作為一門重要的公共必修課，經(jīng)歷了三十多年的改革和發(fā)展，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校計算機基礎(chǔ)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)新與改革成為了必然趨勢。文章分析了《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的主要問題，論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革的必要性，最后提出了課程改革的實施策略。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；計算機基礎(chǔ)課；創(chuàng)新

《計算機基礎(chǔ)》是一門以普及計算機基礎(chǔ)能力為主要目的的課程。伴隨著教學(xué)改革和信息技術(shù)的發(fā)展，高等教育實現(xiàn)信息化已成為新的目標(biāo)[1]。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會更需要既有專業(yè)素養(yǎng)又有一定計算機能力的人才，因此高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》越發(fā)顯得重要而不可或缺。然而，長期以來很多高校依然在采用“計算機多媒體教室講授和計算機機房上機相結(jié)合”的傳統(tǒng)教學(xué)模式[2]，且課程體系的設(shè)置中存在著很多不合時宜的東西，教學(xué)效果不盡人意。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多種挑戰(zhàn)，研究和探索高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》創(chuàng)新教育有著非常重要的現(xiàn)實意義和作用。

1 《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的主要問題

1.1 課程體系有待優(yōu)化

我國高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程體系的設(shè)置，主要是參考教育部高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機教學(xué)指導(dǎo)分委會的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》(以下簡稱《意見》)，在《意見》中提出，“計算機基礎(chǔ)核心課程、實用性的選修課程、計算機專業(yè)類課程以及融入各專業(yè)的計算機課程，共同構(gòu)筑了非計算機專業(yè)學(xué)生的選課菜單”。這種分層次的教學(xué)課程設(shè)置雖然比以往有了很大程度的進步，但是仍然存在著諸如課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展，沒有充分體現(xiàn)出知識的前沿化和技能的實用化；課程標(biāo)準(zhǔn)很難滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，理論與實踐脫節(jié)嚴(yán)重；學(xué)生的信息素養(yǎng)教育不夠完整，不符合當(dāng)今知識經(jīng)濟時代的發(fā)展需要等等問題。比如很多高校在計算機基礎(chǔ)相關(guān)課程的設(shè)置上，只要求大一學(xué)生學(xué)習(xí)一個學(xué)期或者一個學(xué)年，而在以后的學(xué)習(xí)中便很少涉及到計算機技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)和計算機素養(yǎng)的提升。

1.2 師資力量薄弱，專業(yè)優(yōu)秀教師流失

就目前我國高校計算機教師隊伍的建設(shè)狀況分析，首先，存在師資人數(shù)的不足，專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理論素養(yǎng)參差不齊。其次，大部分任課教師教學(xué)任務(wù)繁重，上課一般都為合班課，一次性上課學(xué)生人數(shù)較多，而教學(xué)設(shè)施又不十分充足，致使教師教學(xué)精力投入和時間投入都略顯不足。另外，還存在優(yōu)秀教師的流失問題。究其原因，一方面一些高校的教學(xué)激勵機制不夠科學(xué)合理，未能充分激發(fā)教師工作積極性和敬業(yè)精神。如計算機教師教學(xué)工作量統(tǒng)計權(quán)重系數(shù)偏低等。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會各行業(yè)對計算機人才需求的激增，給高校專業(yè)教師隊伍的穩(wěn)定性造成了一定的沖擊。

1.3 教學(xué)評價體系單一，不利于學(xué)生計算機綜合能力考核

在我國，很多高校對《計算機基礎(chǔ)》課的考核，主要采用平時成績和期末考試成績按一定的權(quán)重比例計算來評定，并且一般期末考試權(quán)重占多，平時成績主要依據(jù)學(xué)生的出勤率打分。這種簡單的量化考核方法過度重視期末卷面成績，不能夠全面真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和操作技能，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，致使具體的教學(xué)實施過程與教育改革的方向存在著一定的偏差，有待進一步完善。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)改革的必要性

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用廣泛滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域，計算機能力已成為各行各業(yè)人才的必備素質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息通訊技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)備的大量使用沖擊著傳統(tǒng)教育服務(wù)模式和服務(wù)手段[3]。教育手段的現(xiàn)代化和信息化使得計算機技術(shù)輔助教學(xué)在一定程度上提高了各學(xué)科教學(xué)的效果。與此同時，我國基礎(chǔ)教育中開展的信息技術(shù)課程與高校的計算機基礎(chǔ)課程在內(nèi)容上存在著諸多相似，這又使得高校計算機基礎(chǔ)課必須有更高的內(nèi)容設(shè)計。再者，我國十三五規(guī)劃綱要明確提出要實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，加快發(fā)展現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的如火如荼也要求大學(xué)生必須擁有更高的計算機能力才能滿足社會就業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)，因而，為加快提升大學(xué)生計算機能力水平，高校計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)改革勢在必行。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》教改的實施策略

3.1 更新教育理念，修訂教學(xué)目標(biāo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息資源整合能力是社會各行各業(yè)對人才的必然要求。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國高等教育信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢，必須更新教育理念，調(diào)整計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。首先，要樹立培養(yǎng)、深化學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生對信息資源進行有效檢索、搜集、評價和組織利用等能力；其次，要與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行相互融合；最后，還要注重對學(xué)生利用計算機進行合作交流的能力培養(yǎng)，通過不斷豐富學(xué)生自我學(xué)習(xí)的體驗和過程，來提高學(xué)生的計算機水平。

3.2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》應(yīng)該建設(shè)成集完整性和可持續(xù)性發(fā)展于一體的課程體系。首先，高?？梢詫?cè)雽W(xué)的大一新生進行計算機運用能力水平的考核，根據(jù)考核結(jié)果對學(xué)生進行分層次分專業(yè)的分班教學(xué)，水平較差的班級要比水平層次較高的班級多一個學(xué)期的課程安排，本科生要比?？粕嘁粋€學(xué)期的課程安排。同時，除了固定學(xué)時的公共必修課之外，也可以開設(shè)高級辦公自動化等公共選修課，供學(xué)生進行更深入的學(xué)習(xí)。其次，在課程內(nèi)容的優(yōu)化上，考慮到不同專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)與就業(yè)需求，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整不同章節(jié)知識點的學(xué)時分配，例如會計類專業(yè)，應(yīng)增加Excel表格章節(jié)的講授與練習(xí)學(xué)時。而本科生又應(yīng)比?？粕鼈?cè)重于文字編輯類的學(xué)習(xí)，尤其是論文格式的編排操作。

3.3 加強師資隊伍建設(shè)

高校計算機基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新模式有賴于一支創(chuàng)新型師資隊伍，學(xué)生的積極性也很大程度上受老師參與和支持的影響，因而，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，加強師生互動、學(xué)生互動，而這種互動也正是學(xué)習(xí)過程的核心[4]。首先，高校要提高對計算機基礎(chǔ)課的重視度，建立有效的教學(xué)激勵機制，激發(fā)教師工作熱情。如增加計算機課程教學(xué)工作量的量化系數(shù)，提高任課教師的課時補貼等。其次，對任課教師進行必要的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和教學(xué)理論培訓(xùn)，從而使教師能夠把諸如項目教學(xué)法、小組教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等先進的教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中去，并創(chuàng)造條件增加教師在教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)模式等方面的交流與合作。最后，要適時引入和培養(yǎng)雙師型教師。通過積極尋求優(yōu)秀企業(yè)人員來校講課，或?qū)Ｈ谓處熯M企業(yè)鍛煉等方式，提高計算機任課教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)，為全面提升學(xué)生計算機能力提供保障。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新要求，努力探索新的教學(xué)模式。首先，積極搜集利用有效的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，將可汗學(xué)院、國家精品資源網(wǎng)、愛課程網(wǎng)等具有國際影響力和社會認(rèn)可度的優(yōu)秀教學(xué)資源吸收轉(zhuǎn)化為內(nèi)在資源，以補充校內(nèi)教育資源的匱乏與局限。再者，改變傳統(tǒng)單一的課堂講授模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)、微課教學(xué)等新興模式，為學(xué)生自主、隨時隨地的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新潛能。最后，學(xué)校還要加大對高校先進教學(xué)設(shè)施的投入力度，構(gòu)建完善的校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋，搭建支持pc端和手機客戶端的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫、重難點微視頻資源庫等，為新型教學(xué)模式以及現(xiàn)代教育模式的研究和實踐提供必要的教學(xué)環(huán)境。

3.5 構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系

多元化的教學(xué)評價體系包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體以及評價方法的多元化等內(nèi)容。第一，在評價標(biāo)準(zhǔn)上，改變過去單一、簡單的量化評價標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生能力和態(tài)度的評價，同時把互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力融入到《計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中去；第二，在評價主體上，把大學(xué)生《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及學(xué)校關(guān)于應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查聯(lián)系起來，把任課教師、職業(yè)生涯規(guī)劃教師以及用人單位的具體評價結(jié)合起來，使教學(xué)評價的內(nèi)容更具有研究意義和實踐指導(dǎo)意義；第三，在評價方法上，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，把學(xué)生日常參加的計算機相關(guān)活動、培訓(xùn)等與總評成績掛鉤，使評價更真實、更客觀、更全面。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)與社會各個行業(yè)的聯(lián)系越發(fā)密切，對人才信息素養(yǎng)的要求也不斷提高。社會需要大批既有專業(yè)素養(yǎng)又具備符合工作崗位要求的計算機能力的人才。因此，高校要高度重視《計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)改革與創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，以滿足需求，服務(wù)社會。

[1] 楊翠平.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新研究與啟示[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2016(10):108-110.

[2] 邱 斌.基于混合式教學(xué)的計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)用研究[J].科技視界，2016(27):118+85.

[3] 高順成.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2016(3):69-73.

[4] 荊全忠，邢 鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].教育探索，2015(9):99-100.

(編輯：嚴(yán)佩峰)

Research on the College Teaching Reform ofComputerBasicunder Internet Plus Background

DONG Yuan-fei

(Institute of Information Engineering,Xinyang Agriculture and Forestry University,Xinyang 464000,China)

College computer basic course,as an important public compulsory course,has experienced more than thirty years of reform and development.However,under the background of the Internet,the traditional teaching mode of computer basic course in colleges is facing great challenge.This paper analyzes the outstanding problems existing in the teaching ofComputerBasic,discusses the necessity of teaching reform of computer basic courses in colleges under the background of Internet plus,and then puts forward the implementation strategy of teaching reform.

Internet +;computer basic course;innovation

2017-04-20

信陽農(nóng)林學(xué)院2015年度青年科研基金項目(201501014).

董園飛(1988—)，女，河南禹州市人，助教，主要從事信息技術(shù)理論與實踐研究.

G434

A

2095-8978(2017)03-0158-03