羅 亮

（湖北警官學院 警體戰(zhàn)訓部，湖北 武漢430034）

警察武器使用教學訓練內容結構的思考

羅 亮

（湖北警官學院 警體戰(zhàn)訓部，湖北 武漢430034）

隨著社會矛盾的凸現(xiàn)，社會治安環(huán)境日趨嚴峻，恐怖襲擊、個人極端暴力犯罪案件頻發(fā)。警察在實戰(zhàn)中使用武器制止違法犯罪行為的案例逐漸增多。針對這一狀況，各級警察培訓機構都加強了對警察武器使用的培訓，然而培訓效果并不明顯。一般培訓以受訓者初步了解武器的使用方法，在固定的位置、固定的距離、能打中固定的目標為教學目標；對如何依法使用武器、現(xiàn)場使用武器的程序、槍支操作的安全法則、武器常規(guī)的故障排除、實戰(zhàn)對抗中的戰(zhàn)術技巧、對抗中的心理抗壓訓練等內容基本沒有涉獵。警察武器使用是一種職業(yè)技能，在教學訓練中應從職業(yè)需求的角度出發(fā)，科學、合理地設置教學訓練內容，最終實現(xiàn)“戰(zhàn)訓一體化”的目標。

警察教育，武器使用，教學訓練，內容結構

警察武器使用教學訓練從組織形式到訓練內容的設定、訓練方法的實施、評價標準都具有濃重的軍事體育特點。筆者回顧和反思了從教十五年來警察武器使用教學訓練的內容與方法，認為有必要對其理念進行更新。要從警察具體的執(zhí)法需求出發(fā)，以實戰(zhàn)對抗的“近、快、變、實、壓”特點為核心，替換原有競技射擊“細瞄、慢打”的訓練方法，使警察武器使用教學訓練向職業(yè)化、實戰(zhàn)化方向發(fā)展。同時，順應國際警用武器培訓發(fā)展趨勢，進一步轉變教學訓練理念、重置教學訓練內容、創(chuàng)新教學訓練方法，及時認真分析研究總結當前警察在實戰(zhàn)對抗中武器使用的特點和規(guī)律。如此，才能使警察武器使用教學訓練與實戰(zhàn)緊密結合，切實達到“貼近實戰(zhàn)，服務實際，務求實用”的目的。

一、當前警察武器使用的技戰(zhàn)術特點

（一）近距離

警察的執(zhí)法特點決定了警察在執(zhí)法過程中必須近距離和執(zhí)法對象接觸。這是為了便于和執(zhí)法對象溝通和交流。近距離雖然有利于執(zhí)法活動的順利進行，但是也增加了警察在勤務中的風險。特別是針對一些身份不明確的可疑人員，潛在的威脅更大。雖然在警務戰(zhàn)術的訓練體系中將如何“控制安全距離”作為訓練的主要內容，大多數(shù)警察也有此意識，但是當突然遇到暴力攻擊，甚至是致命攻擊時，常規(guī)的安全距離控制方法往往無法讓警察擺脫困境。

筆者通過分析湖北省近十年警察開槍的6起案例，發(fā)現(xiàn)全部都在7米以內開槍，其中有4起是5米以內。同時，公安部刑事偵查局的數(shù)據(jù)資料也顯示：警察實戰(zhàn)中發(fā)生在10米以內的槍戰(zhàn)占95%，其中85%的警察傷亡發(fā)生在5米左右。以此我們可以分析出，極近距離的武力攻擊行為絕大多數(shù)是致命的。這也足以說明，現(xiàn)階段警察武器使用具有近距離特點。警察與嫌疑人在生死相搏的瞬間，實用的戰(zhàn)術技能才是“扭轉局勢、克敵制勝”的法寶。警察掌握近距離被動射擊技巧，不僅為警察在對抗中爭取了反應時間，有效地防止了不法侵害，同時還能通過技戰(zhàn)術的合理運用實現(xiàn)控制犯罪嫌疑人的目的。

（二）突發(fā)性強

1.遇襲突然

警察在執(zhí)法活動中需要使用武器時，對抗必然是十分激烈的、危險的，不果斷使用會造成人員傷亡或導致更為嚴重的后果。對警察執(zhí)法活動中使用武器的相關數(shù)據(jù)進行分析，可以看出突然遇襲被動使用武器的情況不在少數(shù)。這主要是因為執(zhí)法對像身份不明確造成的。警察在勤務活動中的執(zhí)法對象可能是已經(jīng)明確身份的犯罪嫌疑人，也可能是身份未明的嫌疑人員。這些身份未明的嫌疑人員既包括負案在逃人員，也包括預謀實施不法侵害行為的嫌疑人員。當警察運用勤務手段來識別判斷其身份時，嫌疑人的表現(xiàn)極有可能由最初的配合狀態(tài)轉化為暴力對抗行為。究其原因是由于警察采取的勤務手段使嫌疑人的僥幸心理化為泡影，只能通過極端方式來逃避打擊。這種極端方式主要表現(xiàn)為暴力攻擊和致命攻擊。通過對近年來民警遇襲案件進行分析研究可知，嫌疑人為了確保襲擊的成功率，往往會事先做一系列的鋪墊來麻痹警察，伺機而動。在警察突然遇襲事件中，從警察與可疑人員的攻防條件來看，警察明顯處于劣勢。這是由于嫌疑人的襲擊方式和襲擊時機是警察無法掌控的。大多數(shù)警察是在嫌疑人實施襲擊后才做出相應的反應，只有極少數(shù)警察能通過可疑人員的異常舉動、神情變化，引起警覺，提前作好應急準備。警察在遇襲時從武力戒備到武力使用的轉化時間長短決定了對抗的成敗。

2.現(xiàn)場情況突發(fā)

在執(zhí)法活動中，往往現(xiàn)場情況的變化是不受警察意志轉移的，其受諸多因素的影響。在需要使用武器制止違法犯罪行為時，這些因素會給警察使用武器帶來極大的壓力。如在處置一起持刀故意傷害他人的案件時，警察到達現(xiàn)場后發(fā)現(xiàn)嫌疑人精神狀態(tài)與常人有異，極有可能是因吸毒而致幻。這一類人員受毒品影響，意識模糊、感知覺紊亂，在處置過程中嫌疑人可能有以下幾種表現(xiàn)：第一，轉移目標，對警察實施攻擊；第二，不聽從警告，繼續(xù)傷害他人；第三，劫持受害者，或其他無辜人員；第四，停止不法侵害，與警察對峙；第五，在警察的威懾下，束手就擒。這五種情況有可能以個體形式表現(xiàn)，也有可能以復合形式表現(xiàn)。復合形式的表現(xiàn)就是現(xiàn)場情況的突變，其對警察的應急能力是極大的考驗。在高強度對抗中，警察使用武器制止的時機選擇和技戰(zhàn)術的運用尤為重要。

（三）環(huán)境復雜

1.處置場所

警察武器使用的場所是隨機的、不確定的，有可能是在環(huán)境較為封閉、視線死角多的建筑物內，也有可能是在人員密集的街區(qū)。這樣復雜的環(huán)境制約了警察武器的使用。如在建筑物內使用武器，首先要考慮的是對目標的識別判斷及鎖定。因為建筑物內的光照條件明顯低于室外，而且拐角、雜物會形成若干個視覺死角，在無法確定嫌疑人位置時盲目開槍，可能會造成誤傷或暴露自己的位置；在人員密集的街區(qū)使用武器，警察必須考慮的是使用武器是否會造成無辜人員的傷亡。近兩年出現(xiàn)的幾起警察鳴槍示警時造成群眾受傷的案例說明，警察在復雜場所使用武器的能力還有待提高，必須從實戰(zhàn)的角度出發(fā)，結合警察執(zhí)法環(huán)境的具體特點，將單一的射擊技能訓練向職業(yè)能力素質方向發(fā)展。如加強現(xiàn)場評估意識訓練，這包括地形地物、此環(huán)境中制約警察處置的因素等。只有結合具體環(huán)境，才能將“地弊”轉化為“地利”，使警察在實戰(zhàn)中使用武器既規(guī)范，又安全，達到實戰(zhàn)效果及目的。

2.參與對象

警察執(zhí)法活動中的參與對象不僅僅是警察與嫌疑人這對矛盾主體，往往還包括群眾等第三方的參與。這種群眾等第三方參與的情況是難以避免的，有時甚至是突然的、出乎警察意料之外的。特別是警察需要使用武器制止違法犯罪行為時，群眾等第三方的參與往往會對警察現(xiàn)場使用武器造成不可估量的負面影響。如犯罪嫌疑人可能利用無關群眾的參與，煽動群眾阻撓警察執(zhí)法活動的開展；犯罪嫌疑人劫持人質負隅頑抗；警察因顧忌群眾的參與而無法正常使用武器。因此，在實戰(zhàn)對抗的組織實施過程中，特別是需要使用武器制止違法犯罪行為時，要充分考相關因素對技戰(zhàn)術的影響，盡可能將這種不利因素降到最小程度。

（四）心理壓力大

警察在實戰(zhàn)中的心理抗壓能力很大程度上決定了警察實戰(zhàn)中戰(zhàn)術技能運用的合法性和有效性。特別是在需要使用武器制止違法犯罪行為時，心理抗壓能力更能體現(xiàn)警察職業(yè)技能水平。心理波動超出了日常所能承受的范圍，將影響人體的一系列機能，如警察思維判斷、反應速度、靈敏度、動作的精準性等。心理抗壓能力的水平與個人的能力素質和科學的訓練是分不開的。

在實戰(zhàn)中警察的心理壓力主要來自于以下幾個方面：第一，缺乏開槍的能力與信心，自己的專業(yè)訓練水平是否具備在現(xiàn)場環(huán)境中使用武器。這是與平時的訓練保障緊密結合的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓練則無法保障警察在對抗中有足夠的能力和信心；第二，現(xiàn)場環(huán)境復雜，擔心使用武器會造成更為嚴重的后果。這與執(zhí)法的經(jīng)驗有直接關系，對現(xiàn)場環(huán)境的正確判斷，是在實戰(zhàn)中合理使用武器的重要因素之一；第三，對防衛(wèi)手段不熟悉，不敢用槍支進行合理防衛(wèi)。這體現(xiàn)在對法律或法規(guī)上規(guī)定的警察使用武器制止違法犯罪行為的適用條件、范圍、運作方式、防衛(wèi)限度等內容不了解，害怕使用不當會對自己的職業(yè)生涯造成影響；第四，實戰(zhàn)中向嫌疑人射擊和在訓練場上打靶是完全不同的感受，知道有可能會剝奪他人的生命會讓人產(chǎn)生負罪感。

二、警察武器使用教學訓練的現(xiàn)狀及內容結構

（一）警察武器使用教學訓練的現(xiàn)狀

近年來，隨著警務實戰(zhàn)理念的更新，警察實戰(zhàn)訓練步入了一個高速發(fā)展的階段。警察武器使用的教學內容也由最初的借鑒階段向研究與論證階段發(fā)展，已經(jīng)形成了具有警察職業(yè)化特色的實戰(zhàn)訓練雛形。但通過實戰(zhàn)論證與分析可知，教學訓練與實戰(zhàn)應用還存在較大差異，這也是制約警察使用武器能力的主要因素。

1.教學思維禁錮

多年以來警察武器使用訓練都是借鑒軍事訓練的模式實施的。從訓練目標制定到訓練內容的設置，再到訓練方法的運用都具有濃重的軍事訓練特點。但警察執(zhí)法環(huán)境和軍事戰(zhàn)爭對武器使用的要求是截然不同的，在訓練中如果一味地照貓畫虎，只會偏離訓練的目標?，F(xiàn)階段在警察武器使用訓練中這種情況并不在少數(shù)。這是由于傳統(tǒng)的武器使用教學方法、訓練程序、評價標準已經(jīng)根深根蒂固了，而且便于操作，再去打破桎梏、創(chuàng)新方法理念則會步履維艱。這種因循守舊的思想是導致“戰(zhàn)訓脫節(jié)”的主要因素之一。傳統(tǒng)的教學方法對技能的初步形成確實有促進作用，如在武器使用的基本要領教學訓練中，可以讓受訓者清楚地了解武器使用的流程、技術的要領，但是運用在武器的實戰(zhàn)應用訓練中則效果甚微。培養(yǎng)出來的警察大多數(shù)是靶場神槍手，對于在實戰(zhàn)中使用武器的流程、什么時候使用武器、用怎樣的方式使用武器等方面則模糊不清，從而出了實戰(zhàn)中的警察“有槍不敢用，有槍不會用”的尷尬現(xiàn)象。

2.內容設置單一

筆者通過調研發(fā)現(xiàn)，實戰(zhàn)訓練理念的提升對警察武器使用教學訓練有積極的促進作用，但是在教學內容的設置上還是較為單一，只是在原有基礎射擊的內容框架上進行了更新。這是由客觀因素和主體認識造成的。當前武器使用教學內容調整主要從射擊的距離和地形地物的利用入手，如在射擊距離上由25米調整至15、9、7米。在形式上加入了掩體后射擊、不同姿勢射擊等。但這些更新并不能滿足警察執(zhí)法活動對實戰(zhàn)訓練的需求，必須從警察實戰(zhàn)應用的角度構建教學訓練的內容體系。過于單一的教學內容會使教學訓練枯燥乏味，使受訓者主動參與訓練的積極性下降，從而影響訓練的效果；同時還限制了實戰(zhàn)技能運用的拓展空間，使所學技能不能活學活用，不能在高強度的對抗中克敵制勝，背離了警察實戰(zhàn)訓練開展的初衷。

3.訓練保障不足

古語云“兵馬未動，糧草先行”，警察武器使用的教學訓練同樣如此。但是在現(xiàn)階段各級警察武器使用的培訓中都存在著訓練保障跟不上的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在實彈訓練場地、槍彈的保障、情景設置器材、教官隊伍力量等方面。很多培訓機構沒有自己的靶場，需要自己與兄弟單位聯(lián)系借場地練習，這對武器使用訓練的整體規(guī)劃安排有影響。槍彈的保障方面，一是用彈量少，不能滿足實彈科目訓練的安排。二是槍種單一，這是由于經(jīng)費和槍彈計劃審批存在問題，使基層列裝較落后，很多地方武器使用訓練的主要槍種還是“六四式”手槍，甚至還在使用“五四式”手槍，對于其他槍種的性能、操作方法和使用技巧則一概不知，造成了民警技術落后、技能單一的現(xiàn)象。情景設置器材是開展應用射擊的重要訓練輔助器材，合理地設計運用能使訓練更貼近實戰(zhàn)，利于教學目標的實現(xiàn)。組織實施武器使用教學訓練，必須有強大的教官團隊作保障，教官要有責任心、過硬的業(yè)務技能和深厚的知識積淀，才有能力在安全、可控、高效的前提下完成訓練任務。

（二）警察武器使用教學的內容結構

1.圍繞精度射擊為核心的內容結構

在警察武器使用教學訓練中，以精度射擊為核心的內容結構是最早期的武器使用教學內容體系，是以競技射擊和軍事射擊訓練為基礎構建的教學內容體系。在內容設置上主要以槍械學理、持槍的方法、射擊姿勢、瞄準擊發(fā)的要領為主要內容。在實彈訓練內容的設置上以25米和15米精度射擊為主。

此教學內容設置對基礎技能訓練來說十分系統(tǒng)有效，可以讓受訓練者充分了解和掌握基本的武器使用技能。但是從培養(yǎng)目標上來看并不適宜現(xiàn)階段警察武器使用的訓練，因為從警察使用武器的環(huán)境和特點來分析，實戰(zhàn)中開槍的距離多以七米左右為主，從拔槍到開槍的時間短，而且目標是動態(tài)的。如精度射擊中的瞄準方式是收視瞄準，而在警察實戰(zhàn)中的射擊大多是推視瞄準或指向瞄準。所以，以精度射擊為核心的教學訓練內容結構，對提升警察在實戰(zhàn)中使用武器能力的效果并不明顯，必須對其進行更新和完善。

2.以精度射擊為主，應用射擊為拓展的內容結構

以精度射擊為主，應用射擊為拓展的內容結構是目前警察武器使用教學訓練的主流模式。從整體內容上看，其知識的結構體系是較為完整的，訓練的設置是十分系統(tǒng)的，但從實際訓練效果來看并不能滿足警察實戰(zhàn)應用的需要。這是由于警察武器使用訓練的培養(yǎng)目標是非常明確的，即受訓者須掌握武器使用的基本技能，提高實戰(zhàn)對抗中合法、適時、有效使用武器的能力。但從實戰(zhàn)的角度看，警察現(xiàn)場使用武器的合法性、有效性和使用時機的把握更為重要。在教學內容設置上則更應將這些內容作為教學訓練的重點，畢竟教學訓練是為實戰(zhàn)服務的。以精度射擊為主，應用射擊為拓展的內容結構，會將大量的訓練重心放在基礎技能的強化上，對于應用射擊的訓練則相對弱化，即使有針對性也不強，這是由于訓練整體時間的分配上已經(jīng)無法滿足應用射擊訓練的系統(tǒng)展開。

三、警察武器使用教學訓練內容的構建

（一）決定內容結構的主體因素

1.超前的實戰(zhàn)訓練理念

警務實戰(zhàn)訓練理念是警察在實戰(zhàn)對抗中歸納總結的實戰(zhàn)規(guī)律。這種規(guī)律是客觀存在的，實戰(zhàn)訓練中需將這種客觀存在的實戰(zhàn)規(guī)律進行分析研究，并形成符合實戰(zhàn)應用的教學指導思想。這種教學指導思想必須是具有前瞻性的、超前的實戰(zhàn)訓練理念，其能更全面、透徹地解析當前警察實戰(zhàn)對抗存在的問題，同時對未來警務實戰(zhàn)發(fā)展趨勢有正確的認知。滯后的實戰(zhàn)訓練理念會直接影響整個教學體系的設計，使教學訓練不全面、不完整。受訓者如果對實戰(zhàn)中突發(fā)情況的處置缺乏應對措施將會使其陷入被動，甚至是險境之中。“亡羊補牢”式的訓練理念并不符合警察實戰(zhàn)訓練的需要。在警察實戰(zhàn)訓練理念上應做到“未雨綢繆”，盡可能地從實戰(zhàn)角度出發(fā)預估風險，理性分析，完善訓練體系。只有全面系統(tǒng)的、符合實戰(zhàn)需要的實戰(zhàn)訓練理念才能促進受訓者實戰(zhàn)意識的形成與發(fā)展，才能將單一技能向應用能力轉化。

2.開展訓練的基礎保障

訓練內容的設置和訓練方法的運用建立在訓練的基礎保障之上。有怎樣的器材裝備就有怎樣的訓練內容。訓練的基礎保障越充沛，可設置的訓練內容就越豐富。如設置武器使用訓練內容時，訓練場地的選擇是先決條件，必須從安全的角度考慮選擇合理的訓練場地。包括實彈射擊區(qū)截彈區(qū)的吸彈效果，實彈地線、警戒區(qū)和安全區(qū)的劃定，靶位設置及檢靶方法等?？傊δ茉烬R全的訓練場地，就越能滿足不同內容的武器使用科目的教學訓練。在警察武器使用訓練中的器材裝備主要是以防護類和場景設置類為主。如開展彩彈想定情景訓練，單兵的防護裝具頭盔、手套、護甲等必不可少。其次想定情景訓練需要在相對真實的環(huán)境下實施才能達到預期的訓練效果，主要通過場景設置的道具來達成。槍彈配備上，第一是需要以警察在實戰(zhàn)中所運用的武器為主，應包括所有列裝的武器。受訓者可以通過訓練了解武器性能、掌握使用方法，而不能以“一通百通”的思想，只就單一的槍種進行訓練，這樣受訓者使用武器的能力將受到極大限制，在對抗中可能會因不熟悉相關武器的使用而延誤戰(zhàn)機，出現(xiàn)危險；第二是用彈量要能滿足訓練的需要，畢竟武器使用實戰(zhàn)技能的形成是需要一定的實彈消耗的。因此，在設置武器使用訓練內容時，必須充分考慮到基礎保障問題，選擇符合實際訓練條件的訓練內容，才能保障訓練在持續(xù)可控的基礎上實施。一味地追求訓練內容的全面、系統(tǒng)而不顧及基礎保障，將使訓練陷入“難為無米之炊”的尷尬境地。

3.訓練對象的基本情況

“因材施教”是教學的重要策略，警察武器使用訓練同樣如此，其重點是需要在施教的過程中處理好訓練目標統(tǒng)一和受訓者個體差異的問題。這一策略運用首先體現(xiàn)在教學內容的設置上，需要根據(jù)受訓對象的基本情況量體裁衣。如對初任警察進行的武器使用培訓，這類學員大多是首次進行武器訓練，對武器的性能、使用方法不熟悉，對使用武器的相關法律法規(guī)不了解。根據(jù)這一基本情況，在教學內容設置上首先要考慮讓學員了解武器性能，掌握基本的使用方法，結合法律法規(guī)進行針對性訓練。這就體現(xiàn)出訓練目標統(tǒng)一的理念。再根據(jù)訓練中了解反饋的個體的具體情況，通過完善訓練內容來處理好訓練目標和個體差異的問題。所以，在設置教學內容時必須考慮訓練對象的基本情況，使訓練向科學、高效的方向展。

（二）警察武器使用教學訓練內容結構的重建

筆者通過對當前的執(zhí)法環(huán)境和警察實戰(zhàn)中使用武器制止違法犯罪行為的現(xiàn)狀進行分析研究，得出只有警察武器使用教學訓練內容的設置符合“貼近實戰(zhàn)、服務實戰(zhàn)”的教學宗旨，才能達到警務實戰(zhàn)應用需求的結論。因此，應從以下三個層次進行思考。

1.操槍能力訓練為基礎

操槍能力訓練涵蓋的內容非常豐富，是武器使用教學訓練的基礎。只有夯實了基礎，才能保障訓練向繼定方向發(fā)展。操槍能力訓練部分的內容設置可以分為理論環(huán)節(jié)與實訓環(huán)節(jié)。理論環(huán)節(jié)包括：武器使用法則、武器學理兩個部分；實訓環(huán)節(jié)包括：持槍戰(zhàn)術動作、瞄準擊發(fā)要領等。

理論指導實踐，在實踐中完善理論。對實戰(zhàn)訓練而言，理論是在實踐中反復提煉所形成的具有科學依據(jù)的指導思想。理論知識的學習對于初學者而言是入門的鑰匙，能讓其更快地形成規(guī)范使用武器的意識形態(tài)。如武器使用法則訓練，主要是通過訓練讓受訓者樹立依法執(zhí)行警務的觀念和安全使用武器的意識。警察在實戰(zhàn)中使用武器如果脫離了法律法規(guī)的約束，則執(zhí)法行為就變成了違法犯罪行為；同樣，警察在配槍過程中如果不能按規(guī)范操作，就容易導致槍支走火、遺失等安全隱患的發(fā)生。所以，理論部分的學習是警察武器使用訓練內容中必不可少的環(huán)節(jié)，是改善警察用槍習慣和提高其使用防范意識的重要內容。

實訓環(huán)節(jié)的內容設置，是讓受訓者通過實踐操作訓練并結合理論知識的應用，了解掌握武器使用的基本技巧。如持槍戰(zhàn)術動作的訓練是為了讓受訓者在不同環(huán)境，合理地利用戰(zhàn)術技巧來規(guī)避地形、地物或運動中對武器使用帶來的影響，使人與武器緊密結合，在實戰(zhàn)中發(fā)揮其戰(zhàn)斗力；又如基礎瞄準、擊發(fā)訓練，實際上與實戰(zhàn)應用的具體方法是兩個完全不同的概念，將其納入內容體系，主要的因素還是讓學員了解瞄準與擊發(fā)之間的關系、穩(wěn)定射擊的關鍵環(huán)節(jié)等方面問題，以促進受訓者對使用武器的方法有初步的認知。

2.實戰(zhàn)應用射擊為主體

將實戰(zhàn)應用射擊內容納入警察武器使用訓練的主體結構勢在必行，是警察武器使用能力適應社會治安環(huán)境發(fā)展的有效應對舉措。從教學內容到教學方法再到教學形式，必須從實戰(zhàn)角度考慮，不僅要做到快速反應，還要做到技術合理。這是實戰(zhàn)中克敵制勝的關鍵所在。在主體內容設置上可以考慮：快速出槍指向射擊、選擇性射擊、利用掩體射擊、戰(zhàn)術性更換彈匣和故障排除射擊、低光照環(huán)境下射擊等。

“只有把訓練當成實戰(zhàn)、才把實戰(zhàn)當成訓練”，這句話的含義實際上就是指訓練必須為實戰(zhàn)服務，訓練內容的設置要盡可能地接近實戰(zhàn)，才能在面對實戰(zhàn)沖突時從容不迫地進行處置。實戰(zhàn)對抗中警察一旦需要考慮使用武器，現(xiàn)場的情況絕對是相當嚴峻的。在危險、緊張、復雜、恐懼的壓力下，警察的生理及心理會產(chǎn)生一系列的變化，如心跳加快、神經(jīng)肌肉緊張、感知覺下降，思維能力遲緩等，這將直接影響警察的實戰(zhàn)能力。所以在訓練內容的設置上需從實戰(zhàn)對抗的具體情況出發(fā)，將實戰(zhàn)環(huán)境、戰(zhàn)術意識及武器使用技能相結合，促使受訓者形成技戰(zhàn)術自動化能力，提高在實戰(zhàn)中使用武器的效能。將實戰(zhàn)應用射擊作為警察武器使用教學訓練的主體內容結構，必將是現(xiàn)階段乃至今后武器使用教學的主流趨勢。

3.執(zhí)法能力培養(yǎng)為導向

警察依法使用武器是為了保障執(zhí)法活動的順利進行。警察武器使用能力實質上也屬于執(zhí)法能力的范疇，在訓練內容設置上不僅要以技戰(zhàn)術的訓練為重點，還要突出執(zhí)法能力的培養(yǎng)。警察武器使用在實戰(zhàn)中的執(zhí)法能力主要體現(xiàn)在對現(xiàn)場情況的評估、使用武器的程序、技戰(zhàn)術運用的合理性等方面。如警察使用武器前先要對執(zhí)法現(xiàn)場綜合情況進行評估：事件的性質是否是嚴重暴力犯罪；現(xiàn)場的環(huán)境是否具備開槍的條件；犯罪嫌疑人的行為方式對自身、對他人構成怎樣的威脅，是否符合開槍條件等。警察武器使用執(zhí)法能力的培養(yǎng)在訓練中可以通過情景模擬訓練、經(jīng)典案例推演訓練、彩彈戰(zhàn)術對抗訓練等內容的設置來提高和實現(xiàn)。警察執(zhí)法能力的提升是開展教學訓練的最終目標，在教學訓練的內容結構中必須以此為導向，使技戰(zhàn)術運用與實戰(zhàn)思維理念契合，從而推進警察武器使用執(zhí)法能力素質的發(fā)展。

四、結語

求真務實與開拓創(chuàng)新是每名教育工作者應具備的基本素質，特別是從事公安教育的工作者更應如此。在教學訓練內容設置上必須從“戰(zhàn)訓一體化”的戰(zhàn)略方針出發(fā)，更新教學內容，完善訓練體系，解決實際問題，提高執(zhí)法能效。為科學地制定警察武器使用的教學訓練內容體系，教官必須具有超前的眼光，并能從實戰(zhàn)應用的層面來思考，探析其發(fā)展趨勢，合理地安排設置警察武器使用的教學訓練內容。只有這樣，才能使教育訓練達到“面向實戰(zhàn)、貼近實際、務求實用”的目的。

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【責任編校：唐寧澤】

Thinking on the Content and Structure of Teaching and Training in the Use of Police Weapons

Luo Liang
（Hubei University of Police,Wuhan 430034,China）

Along with the social contradictions have been increasingly highlighted,the social security environment has become more and more serious,terrorist attacks,individualextreme violence crimes have takenplace frequently.The cases of police use weapons to stop illegal activities and crimes have increased gradually.In view of this situation,police training institutions at all levels have strengthened the training in the use of police weapons.But the effect of training is not remarkable.The trainees just have a preliminary understanding of how to use the weapons,in fixed position,and fixed distance,if the trainees can hit the fixed target that is the teaching objective.How to use weapons according to law,the procedures for on-site use of weapons,the safety rules of gun operation,the routine failure recovery of weapons,the tactical skills in actual combat,the psychological resistance training in confrontation and soon,almost not involved.The useof police weapons is a kind of professional skills,we should start from the point of view of occupational needs in teaching and training,scientifically and rationally to set up the contents of teaching and training,and ultimately achieve this goal of"the integration of combat and training".

Police Education;Use of Weapons;Teaching and Training;Content and Structure

D631

A

1673―2391（2017）04―0123―06

2017-03-04

羅亮（1980—），男，湖北武漢人，湖北警官學院警體戰(zhàn)訓部副教授，研究方向為運動訓練。

湖北警官學院院級教研項目“公安院校警用武器使用教學訓練模型設計”（JYKT2016007）。