畢 亮，蘇艷紅

“健康中國(guó)”視角下青少年體質(zhì)健康教育的思考

畢 亮，蘇艷紅

通過(guò)文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法等方法，分析我國(guó)青少年體質(zhì)健康教育現(xiàn)狀，指出青少年體質(zhì)健康教育的發(fā)展促進(jìn)，需要全面推進(jìn)學(xué)校體育教育工作、家庭培養(yǎng)工作和社會(huì)引導(dǎo)工作的協(xié)調(diào)配合，體育教育工作者應(yīng)需改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要培養(yǎng)新時(shí)代的體育教育工作者。同時(shí)要將相關(guān)政策執(zhí)行落實(shí)到位，使每一位青少年體質(zhì)健康教育的參與者都能夠參與教育環(huán)節(jié)之中，形成一個(gè)全社會(huì)健康教育的大環(huán)境。

健康中國(guó)；青少年；體質(zhì)健康教育

從1995、2000、2005、2010等近幾次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研報(bào)告的部分主要指標(biāo)的總體結(jié)果來(lái)看，青少年體質(zhì)健康呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)［1-4］。教育部在2014年的調(diào)研中指出，我國(guó)青少年的身體形態(tài)發(fā)育水平不斷發(fā)展的同時(shí)青少年身體素質(zhì)下滑的趨勢(shì)也得到了遏制，但是青少年視力不良、肥胖檢出率持續(xù)增加等現(xiàn)象出現(xiàn)的低齡化趨勢(shì)要引起我們的高度重視。2013年11月黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中指出：強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、強(qiáng)健體魄［5］。2016年3月《“健康中國(guó)2030”綱要》公布在全國(guó)兩會(huì)報(bào)告上，從而將將“健康中國(guó)”升級(jí)為國(guó)家戰(zhàn)略，建設(shè)健康中國(guó)的戰(zhàn)略主題是“共建共享、全民健康”?！敖】抵袊?guó)”戰(zhàn)略的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“百年計(jì)劃”的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高我國(guó)人民體質(zhì)健康的國(guó)家重要戰(zhàn)略。因此，要將“健康中國(guó)”這一戰(zhàn)略融入到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的整個(gè)進(jìn)程之中，把健康的理念融入公共政策制定的整個(gè)過(guò)程之中，能夠促進(jìn)生態(tài)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的模式，能培養(yǎng)出一種促進(jìn)群眾養(yǎng)成健康生活方式的模式，這不僅對(duì)體育工作提出了高要求，也是對(duì)全社會(huì)的工作提出了很高的要求，要求整個(gè)社會(huì)大環(huán)境不僅僅是關(guān)心人民群眾的健康，更要關(guān)心民族未來(lái)建設(shè)者的健康，創(chuàng)造出一個(gè)全社會(huì)關(guān)心、重視青少年體質(zhì)健康的環(huán)境，國(guó)家和民族才能夠依此來(lái)展望未來(lái)。

1 青少年體育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 國(guó)家政策定位

社會(huì)環(huán)境的不斷變化使維護(hù)和促進(jìn)國(guó)民的體質(zhì)健康面臨著一系列新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)也意味著需要從國(guó)家戰(zhàn)略層面協(xié)調(diào)解決關(guān)系到健康的重大問(wèn)題和長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題。2013年11月十八屆三中全會(huì)通過(guò)的 《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中提出：強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、強(qiáng)健體魄［5］。《綱要》中也明確指出，要在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施全民族健身的戰(zhàn)略，積極落實(shí)青少年體育活動(dòng)推廣計(jì)劃，努力完善青少年體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系。2016年，國(guó)家將“健康中國(guó)”建設(shè)計(jì)劃作為“十三五”期間的一項(xiàng)國(guó)家級(jí)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃，同時(shí)我國(guó)的體育發(fā)展的“十三五”規(guī)劃提出：“促進(jìn)青少年養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，大力推動(dòng)青少年校外體育活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)青少年特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)器械、鍛煉項(xiàng)目和健身方法［6］?！鼻嗌倌甑捏w質(zhì)健康發(fā)展將一直是國(guó)家，政府和社會(huì)的共同關(guān)心和支持的對(duì)象，這就從政策上確定了青少年體質(zhì)健康教育的地位，這種政策上對(duì)于課外體育和課外體育的支持是前所未有的，當(dāng)前政策上對(duì)于青少年體質(zhì)健康的重視程度比以往任何時(shí)候都多。

1.2 青少年體質(zhì)健康教育的處境

“輕視體育是我國(guó)教育的一個(gè)傳統(tǒng)性缺陷，學(xué)校體育在教育中始終處于邊緣地位。縱觀我國(guó)古今的學(xué)校體育，應(yīng)該說(shuō)始終未能在學(xué)校教育中取得應(yīng)有的地位［7］。”而且體育課程作為一門(mén)貫穿整個(gè)教育過(guò)程的課程，從多年的發(fā)展歷程來(lái)看，其在升學(xué)考試中的地位在近年來(lái)才開(kāi)始得到體現(xiàn)。在全國(guó)多數(shù)省份，體育在中考升學(xué)考試成績(jī)中占了50分左右，盡管所占的分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的比例低，但是這些成績(jī)計(jì)入總分已經(jīng)會(huì)對(duì)學(xué)生的升學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，再考慮到體育考試程序不同于語(yǔ)數(shù)外等科目考試，體育考試會(huì)提前告知考試內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，降低體育考試的不可預(yù)測(cè)性，因此無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，對(duì)于體育加試的分?jǐn)?shù)是十分的看重。同時(shí)目前社會(huì)上輿論導(dǎo)向的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的成績(jī)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和青少年參加各種補(bǔ)習(xí)班，多數(shù)家長(zhǎng)的目的也只是為提高學(xué)生成績(jī)，壓縮青少年的課余活動(dòng)時(shí)間，來(lái)提高青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)下是獲得了一定的收益，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是以忽略青少年身心健康和快樂(lè)生活為代價(jià)所取得的，這并不是教育所應(yīng)該帶給青少年的影響。體育教育是青少年獲得健康的身體和良好身體素質(zhì)的基本手段，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能必備的方式，這些更深層次的認(rèn)識(shí)并未得到各方的支持與關(guān)注，因此看來(lái)，在教育過(guò)程中，提升的是體育考試的地位，而體育教育的關(guān)注度并未得到巨大的提升。

與此同時(shí)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)體育課程的設(shè)置與教學(xué)還遵循著一種保守的方式，認(rèn)為體育課程是給孩子放松心情的課程，沒(méi)有對(duì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容加以理解，其次還有盧元鎮(zhèn)［8］指出，學(xué)校體育所教授的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的情況有較大差距，以至于學(xué)生一走出校門(mén)就開(kāi)始脫離體育。如此看來(lái)，盡管學(xué)校在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)不遺余力，但是不論是家庭還是社會(huì)，各方對(duì)體育教學(xué)的開(kāi)展都不能予以最大支持，這也使在有限的條件下無(wú)法使體育教學(xué)的內(nèi)容能夠運(yùn)用到生活聯(lián)系上實(shí)際，影響青少年鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.3 青少年體質(zhì)健康教育模式

劉星亮等［9］認(rèn)為以學(xué)校體育為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮社區(qū)功能，宋學(xué)岷等［10］也提出“學(xué)校－家庭－社區(qū)”健康教育模型，認(rèn)為體質(zhì)健康教育應(yīng)該由學(xué)校教育干預(yù)、家庭教育干預(yù)、社區(qū)教育干預(yù)3個(gè)遞進(jìn)層次。關(guān)于教育模式的研究，目前來(lái)看還沒(méi)有更大的突破性研究，都是建立在學(xué)校、家庭、社區(qū)這三者之間的互相接觸與合作之上的。

鄧小勇等［11］認(rèn)為對(duì)體育有正確的理解和指導(dǎo)體育實(shí)踐是學(xué)校體育基本知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)。因此體育實(shí)踐內(nèi)容的選擇依據(jù)就是基于體育教育在體育教學(xué)過(guò)程中是否對(duì)青少年身心健康造成有益影響，而體育實(shí)踐內(nèi)容一方面是水平特征的廣度，對(duì)身心發(fā)展的要求是全方位的；另一方面是隨著體育實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程的逐漸深化，體育實(shí)踐內(nèi)容的垂直特征的復(fù)雜性開(kāi)始體現(xiàn)，這恰恰也是體育教學(xué)實(shí)踐中的基本規(guī)律。結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的這兩個(gè)特點(diǎn)，再聯(lián)系不同的教學(xué)手段，可以極大地促進(jìn)青少年學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)和掌握體育基本技能，提高他們的身體素質(zhì)，通過(guò)不斷的引導(dǎo)和協(xié)助，讓他們從主觀方面養(yǎng)成樂(lè)于參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。家庭在青少年體育教育任務(wù)中與學(xué)校密切合作，在生活中全面關(guān)注青少年的成長(zhǎng)，促進(jìn)他們的道德，智力，身體等方面的全面發(fā)展。社區(qū)是青少年接受和進(jìn)行課外體育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，社區(qū)體育文化活動(dòng)的發(fā)展和宣傳將對(duì)青年人產(chǎn)生微妙的影響，因此，社區(qū)大力宣傳體育事業(yè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和青少年一起參與體育活動(dòng)，將會(huì)提高青少年注重自身身體素質(zhì)提升的意識(shí)。

1.4 青少年體質(zhì)健康教育資源現(xiàn)狀

體育教育資源對(duì)學(xué)校體育的影響是最重要的也是最基本的，也是教育城鄉(xiāng)一體化的根本和關(guān)鍵所在。在實(shí)際情況下，我國(guó)目前的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)使得城鄉(xiāng)教育資源和學(xué)校體育資源的發(fā)展出現(xiàn)不平衡，出現(xiàn)了教育資源嚴(yán)重的分配不公平。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育資源進(jìn)行過(guò)細(xì)致詳細(xì)的分析研究，而研究結(jié)果幾乎是清一色的認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校的體育資源較城市學(xué)校而言顯得嚴(yán)重不足，這說(shuō)明體育場(chǎng)地設(shè)施的不完善是普遍且長(zhǎng)期存在的，是造成學(xué)校體育教育無(wú)法有效正常的按照體育教學(xué)大綱進(jìn)行主要原因，是影響學(xué)生鍛煉的選擇與興趣的罪魁禍?zhǔn)?。其次是在城鄉(xiāng)學(xué)校中的體育教師數(shù)量比處于絕對(duì)的劣勢(shì)，專(zhuān)職體育教師和學(xué)生比例過(guò)大，體育師資匱乏，學(xué)校對(duì)于體育師資力量不夠重視，這是因?yàn)殚L(zhǎng)期的應(yīng)試教育環(huán)境下導(dǎo)致學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的偏見(jiàn)和不重視。鄧雁芳［12］還發(fā)現(xiàn)，中學(xué)體育專(zhuān)職教師的職稱(chēng)明顯低于其他課程的任課教師，這會(huì)對(duì)教師的授課態(tài)度產(chǎn)生一定的影響，思想不穩(wěn)定，甚至是用較低的專(zhuān)業(yè)水平來(lái)給學(xué)生上課，影響學(xué)生體育課質(zhì)量。郝英［13］根據(jù)此類(lèi)現(xiàn)象就認(rèn)為所有的教育工作者需要提升他們對(duì)于青少年體質(zhì)健康的關(guān)注度，在提高關(guān)注度的情況下，通過(guò)體育教學(xué)把體育教育滲透到教育的全過(guò)程，進(jìn)而輻射到全社會(huì)，從而促進(jìn)青少年體質(zhì)健康水平的不斷提高。

2 青少年體質(zhì)健康體育教育的思考

2.1 完善執(zhí)行與監(jiān)督體系，貫徹落實(shí)法律法規(guī)

自從我國(guó)成立以來(lái)，已經(jīng)出臺(tái)了一系列與青少年體質(zhì)健康有關(guān)的法律，從法治層面已經(jīng)初步形成對(duì)其進(jìn)行保護(hù)的大綱，但是我國(guó)的教育現(xiàn)在仍舊受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響，并且在教育改革的過(guò)程性和漸進(jìn)性因素影響下，出現(xiàn)了素質(zhì)教育執(zhí)行貫徹不力的局面，青少年體質(zhì)健康的相關(guān)體育法規(guī)在應(yīng)試教育的不斷沖擊下，存在了相當(dāng)大的落實(shí)難度。

因此各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)和各層次學(xué)校對(duì)于國(guó)家的教育方針要堅(jiān)決的予以執(zhí)行和貫徹，全面保障素質(zhì)教育改革的有序進(jìn)行和將政策方針落在“健康第一”的教育實(shí)踐上。其次還要堅(jiān)決落實(shí)相關(guān)法律、法規(guī)，加大不同部門(mén)機(jī)構(gòu)之間的監(jiān)督力度和對(duì)違規(guī)行為的查處力度，尤其是要加大對(duì)地方教育行政部門(mén)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的監(jiān)督和查處力度，敦促各類(lèi)體育法規(guī)可以在各類(lèi)學(xué)校得到真正實(shí)施。同時(shí)，各類(lèi)部門(mén)、行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)將學(xué)校每年度的體育教育資金計(jì)入年度預(yù)算保障，加大對(duì)學(xué)校體育教育投入與支持力度，并配合教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，將學(xué)校資金用于學(xué)校的體育工作的比例在政策上落實(shí)下來(lái)。不同地區(qū)在實(shí)際情況上再依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，實(shí)施各類(lèi)國(guó)家綜合法律，逐步形成完善的配套監(jiān)管制度，使有關(guān)法律法規(guī)更加可操作，具有約束力和有效性。

2.2 推進(jìn)師資隊(duì)伍完善，注重未來(lái)教師的觀念教育引導(dǎo)

黨中央要求全社會(huì)重視青少年體育工作，使其成為社會(huì)主義建設(shè)者和繼承者的合格人選。而在十七大報(bào)告中已明確表示：要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，全面貫徹素質(zhì)教育，更新教育觀念，深化教育體制改革，促進(jìn)他們的道德，智力，身體等方面的全面發(fā)展。

作為學(xué)校與學(xué)生之間的媒介，教師的地位也是舉足輕重，在貫徹落實(shí)政策和執(zhí)行政策的同時(shí)，在職教師對(duì)傳統(tǒng)的但行之有效教學(xué)觀念加以改進(jìn)是一個(gè)非常重要的方面；另一方面，為了能夠給青少年在將來(lái)提供優(yōu)質(zhì)的體育師資，就必須重視對(duì)體育師資的培養(yǎng)，當(dāng)前體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為未來(lái)體育師資的主要力量，但是就實(shí)際情況而言，他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)青少年體質(zhì)健康的重視，這是受教學(xué)大綱引導(dǎo)的，也是受未來(lái)就業(yè)影響的，但在觀念上，需對(duì)當(dāng)前體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)青少年體質(zhì)健康加以重視，他們的重視度直接關(guān)系到今后他們?cè)诮逃龒徫簧蠈?duì)于學(xué)生體育工作的開(kāi)展。因此在未來(lái)方面來(lái)看，將“健康第一”的觀念融入到學(xué)生的教育當(dāng)中是一項(xiàng)非常重要的措施，讓這些未來(lái)的體育教育工作者能夠真正的將這一觀念堅(jiān)持到他們對(duì)于學(xué)生的教育過(guò)程中。

2.3 全面深化推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展與改革

如今，體育凸顯的作用逐漸變成了休閑、娛樂(lè)和社交，特別是在家庭體育活動(dòng)中，體育活動(dòng)是一種緩解和分享快樂(lè)的方式，但是民眾對(duì)體育活動(dòng)的主要看法仍然停滯在單一的身體強(qiáng)化之中。

北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)毛振明說(shuō)，“應(yīng)試教育”只是原因之一，而家長(zhǎng)、學(xué)校包括社會(huì)輿論的大環(huán)境對(duì)青少年的成長(zhǎng)才至關(guān)重要［14］。所以，家庭和社會(huì)不僅在其他方面要跟上社會(huì)的步伐，在思想方面更是要緊隨時(shí)代的發(fā)展，推進(jìn)全社會(huì)人的體育觀念的進(jìn)步。不再把電子娛樂(lè)當(dāng)成是孩子僅有的娛樂(lè)方式，讓孩子在學(xué)習(xí)之余能夠真正的走向操場(chǎng)，走下網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)社團(tuán)，把體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)成一種娛樂(lè)活動(dòng)，既能增強(qiáng)青少年的體質(zhì)，又能一定程度上減輕互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸給青少年帶來(lái)的負(fù)面影響，降低青少年在學(xué)習(xí)手段和生活方式上的網(wǎng)絡(luò)依賴。這需要全社會(huì)的共同推進(jìn)，不僅僅是學(xué)校和家庭，更需要社會(huì)輿論的積極引導(dǎo)。

2.4推進(jìn)“政府——學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”模式協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展

“學(xué)校、家庭、社區(qū)”體育一體化教育模式的運(yùn)作，在很大程度上依賴于一定的組織、制度和措施作為保障，從理論上講，一體化教育組織機(jī)構(gòu)的建立以及規(guī)范作用的發(fā)揮及制度與宣傳的保證可有效維持一體化體育教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)轉(zhuǎn)［15］。因此，需要國(guó)家級(jí)政府的頂層宏觀定位保護(hù)，盡快制定細(xì)致、符合實(shí)際情況的，能有效實(shí)施的“青少年體質(zhì)健康促進(jìn)計(jì)劃”，并作為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃促進(jìn)實(shí)施。其次是學(xué)校層面的政策執(zhí)行保障，學(xué)校作為我國(guó)青少年最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，如果能將體育課程從傳統(tǒng)教育的夾縫中釋放出來(lái)，如同武善鋒等［16］認(rèn)為的那樣，則可以使得學(xué)校層面對(duì)促進(jìn)青少年體質(zhì)健康提供有力的政策執(zhí)行的保障。在課后，需要家庭積極關(guān)注學(xué)生體育工作，提供細(xì)致的微觀的體育保障，充分利用節(jié)、假日和寒、暑假燈時(shí)間陪孩子共同參與體育鍛煉，使學(xué)校體育工作和家庭體育工作有效結(jié)合，相互影響，共同合作，拓寬體育教育的環(huán)境，營(yíng)造出一個(gè)為促進(jìn)青少年體質(zhì)健康而進(jìn)行身體鍛煉的良好氛圍。最后，公眾在社會(huì)指導(dǎo)方面需要提供全方位的支持，建設(shè)小康社會(huì)是“健康中國(guó)”任務(wù)之一，來(lái)自社會(huì)對(duì)青少年體質(zhì)健康發(fā)展的關(guān)注、促進(jìn)和監(jiān)督，都可以在一定程度上影響到他們并幫助他們有效的提升自身的體質(zhì)健康，這為促進(jìn)中華民族健康發(fā)展，全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

3 小結(jié)

素質(zhì)教育已提倡多年，但是青少年體質(zhì)健康教育仍然籠罩在應(yīng)試教育的陰影之下，無(wú)法真正的開(kāi)展體育教育，青少年體質(zhì)健康教育狀況尚未得到真正的重視和在實(shí)際效果上的明顯改善，但伴隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，也為發(fā)展青少年體質(zhì)健康教育提供了更多的平臺(tái)與機(jī)遇，在發(fā)展過(guò)程中不斷暴露出問(wèn)題也不斷糾正問(wèn)題：政策有從上到下的監(jiān)督執(zhí)行不力現(xiàn)象，當(dāng)?shù)夭糠植块T(mén)和機(jī)構(gòu)執(zhí)行政策時(shí)存在著“偷工減料”；其次是老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，逐步適應(yīng)不斷完善的素質(zhì)教育，在新的體育教師培訓(xùn)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)他們的教育理念轉(zhuǎn)變；推進(jìn)“政府——學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”的協(xié)調(diào)配合，不再單單只依靠青少年體質(zhì)健康教育工作者，使每一位體育健康教育的教育者都能參與到教育環(huán)節(jié)中，形成一個(gè)全社會(huì)共同教育的大環(huán)境，共同關(guān)心青少年的體質(zhì)健康教育。

［1］ 中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組.1995年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告［M］.長(zhǎng)春:吉林科學(xué)技術(shù)出版社，1996:96-103．

［2］ 中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組.2000年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告［M］.長(zhǎng)春:吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2002:251-613．

［3］ 全國(guó)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)管理中心.2005年全國(guó)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2006，26（5）:10-14．

［4］ 中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組.2010年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告［M］.北京:高等教育出版社，2012:656-687．

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Reflections on Physical Health Education of Teenagers from Perspective of“Healthy China”

BI Liang，SU Yan-hong

This paper analyzed the current situation of adolescent physical health education through literature and logical analysis， and pointed out that should promote the coordination of school physical education，family training and social guidance work，Side can implement the implementation of relevant policies in place， physical education workers should change the traditional teaching concept， but also should cultivate physical education workers to suit a new era to promote the development of adolescent physical health education.At the same time，relevant policies should be implemented in place so that every participant of adolescent physical health education can participate in education work，forming an overall environment of a whole society physical health education.

Healthy China； Adolescents； Physical health education

G80-05

A

1003-983X（2017）12-1103-04

2017-10-16

遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金（L15BTY010）

畢 亮（1993～），男，河南鄭州人，在讀碩士，研究方向:運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定.

遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連，116029 Physical Education College of Liaoning Normal University，Dalian 116029，China

蘇艷紅，博士，教授，研究方向:體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定，E-mail:suyh0703@163.com.