文 俞麗
天機(jī)云錦任我用 巧剪妙變綠意來(lái)
——談?dòng)變壕G色器械開(kāi)發(fā)利用的問(wèn)題與對(duì)策
文 俞麗
促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。作為體育活動(dòng)中不可缺少的物質(zhì)條件——體育器械,它的形式、功能和適用與否不僅直接關(guān)系著幼兒參與體育活動(dòng)的情緒和行為,而且影響著幼兒參與體育鍛煉的興趣和構(gòu)想。文章從幼兒園體育器械現(xiàn)狀分析入手,探討了體育器械從模具——器具——玩具的合理嬗替,通過(guò)讓器械滿起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)的解決策略,使幼兒充分與器械互動(dòng),實(shí)現(xiàn)和維護(hù)著幼兒體育器械“綠色”的本質(zhì)訴求。
綠色器械 改變創(chuàng)新 變廢為寶
所謂的綠色器械是指安全衛(wèi)生、生態(tài)環(huán)保,能反復(fù)使用,可促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的自制器械。近年來(lái)為了滿足幼兒的戶外鍛煉,我們從幼兒園體育器械現(xiàn)狀分析入手,開(kāi)發(fā)了多種類(lèi)型的綠色器械,實(shí)現(xiàn)和維護(hù)著幼兒體育器械“綠色”的本質(zhì)訴求。
(一)現(xiàn)狀分析
幼兒園的體育器械基本以購(gòu)買(mǎi)的現(xiàn)成小型玩具與傳統(tǒng)的中大型游戲器具為主,它們千篇一律、大同小異、價(jià)格過(guò)高,在種類(lèi)、數(shù)量上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒鍛煉的需求。很多幼兒園也嘗試著通過(guò)自制一些器械來(lái)豐富幼兒的體育活動(dòng)。由于材料的來(lái)源比較單一,教師往往有什么做什么,別人做什么我就怎么做,“撞車(chē)”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。局限性的材料、盲目跟風(fēng)的做法,使得自制的器械類(lèi)型單一,呈現(xiàn)模式化,不能很好地滿足幼兒鍛煉的需要。
(二)解決策略
1.從自然中尋找綠色器械
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“必須以大自然為您的生物園,才會(huì)有豐富的收獲……”在陶老先生“生活教育”理論的指導(dǎo)下,我們充分挖掘大自然優(yōu)勢(shì),對(duì)大自然中的稻草、麥稈、石頭等自然資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和利用,不僅拉近了孩子與大自然的距離,更鍛煉了孩子的身體,讓他們享受到了運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅。我們根據(jù)農(nóng)作物本色本真的特點(diǎn)賦予稻草生命,做成了以稻草為主題的“稻草人王國(guó)”。孩子們快樂(lè)地在稻草人王國(guó)里打“怪獸”、跳“草屋”,發(fā)展了投擲、跳躍、躲閃等技能。
2.從生活中收集綠色器械
生活中不用的、廢棄的材料隨處可見(jiàn),這些物品放在家里又占地方。通過(guò)創(chuàng)作、再利用,很快這些個(gè)不用的、廢舊的小物品就成為了一件件新器械,為孩子的鍛煉增添生機(jī)活力。
3.從民俗文化中捕捉綠色器械
重大節(jié)日或新谷收獲時(shí),各民族都會(huì)進(jìn)行隆重的慶祝活動(dòng)。此時(shí)道具就可以遷移成為孩子戶外鍛煉的綠色器械。兩根木棍既可以是海南黎族竹竿舞中的道具,又可以是孩子戶外鍛煉游戲中要翻越的“小溝”“山坡”;空的紙箱扎上小竹竿搖身一變成為“新娘”的“花轎”……
生態(tài)環(huán)保的自然物、隨處可見(jiàn)的廢舊物、豐富多彩的民俗文化,給了教師多元的選擇,教師不再是有什么做什么,盲目跟風(fēng),單一的、模具化的器械逐漸走向豐富、多樣化,拓寬了渠道的綠色器械也漸漸滿起來(lái)。
(一)現(xiàn)狀分析
從眾多教師自制的器械作品中可以看出:由于評(píng)比的局限,部分教師比較看重器械的外觀,但是真正實(shí)用、耐用、孩子需要的器械卻很少。有些老師為了在評(píng)比時(shí)取得好成績(jī),會(huì)將自己精心自制的器械高高擺起,有時(shí)為了怕孩子玩壞他們的作品,會(huì)用柵欄在作品周?chē)鷩鷤€(gè)圈。面對(duì)這些個(gè)精心自制的體育器械,孩子們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞著,碰不得、摸不得、玩不得。好看的自制體育器械似展覽館中的藏品,變成了一件件“看具”。
(二)解決策略
1.根據(jù)幼兒的需要,研發(fā)器械
同一個(gè)飲料易拉罐可以做成高蹺、梅花樁、保齡球、響罐……同一類(lèi)材料可以千變?nèi)f化。同種器械也可以用不同特質(zhì)的材料進(jìn)行制作。如“投擲物”可以是報(bào)紙揉成團(tuán)做成,可以是布和沙子縫制而成,也可以是夾子和硬紙板做成。
2.根據(jù)家長(zhǎng)特長(zhǎng)、職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)器械
家長(zhǎng)不同的職業(yè),帶來(lái)了豐富的資源,自制器械的過(guò)程不再是教師功利性的展現(xiàn),而是師幼、家園共同參與體驗(yàn)的過(guò)程。如從事汽車(chē)修理的家長(zhǎng),利用職業(yè)的優(yōu)勢(shì),給一個(gè)個(gè)輪胎打上孔,裝上車(chē)輪,舊輪胎變成了輪胎滑板車(chē);從事水電工職業(yè)的家長(zhǎng),將一根根PV管進(jìn)行組裝,變成一個(gè)個(gè)球框,一個(gè)個(gè)跨欄等。
順應(yīng)幼兒的天性,根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn),挖掘家長(zhǎng)資源,自制的綠色器械鮮活靈動(dòng)、可玩耐玩,再不是高高擺在那兒遙不可及、不可觸摸的“看具”。
(一)現(xiàn)狀分析
自制體育器械時(shí),很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、老師一開(kāi)始都比較重視,制作、評(píng)比的場(chǎng)面熱熱鬧鬧,參與的形式豐富多彩。有時(shí)幼兒園還會(huì)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表、教師代表?yè)?dān)任評(píng)委,但很少會(huì)邀請(qǐng)到幼兒。制作的、參評(píng)的器械何去何從??jī)r(jià)值如何發(fā)揮?幼兒園、老師很少開(kāi)展這方面的研究。有時(shí)評(píng)比結(jié)束沒(méi)多久,自制的器械就會(huì)被堆在體育室里積滿灰塵,而教師、幼兒則反映沒(méi)有玩具可玩。沒(méi)有“玩”的研究過(guò)程,再好的體育器械也是一堆廢舊材料,毫無(wú)價(jià)值,此時(shí)自制體育器械成了一出出虎頭蛇尾的形式主義“鬧劇”。
(二)解決策略
1.舊物新玩
每一種器械都有其自身特有的功能與特點(diǎn),在熟悉各種綠色器械的功能和掌握其技能后,引導(dǎo)幼兒對(duì)“舊”器械大膽想象,可以創(chuàng)造性地玩出很多新花樣,也別有一番樂(lè)趣。如可樂(lè)瓶制成的飛盤(pán),除了拋接等方式,變一變,把它當(dāng)成陀螺來(lái)玩一玩,游戲又可以繼續(xù)進(jìn)行。
2.一物多玩
(1)運(yùn)用肢體不同部位發(fā)揮玩的創(chuàng)意
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“大膽進(jìn)行各種身體運(yùn)動(dòng),體驗(yàn)各種肢體動(dòng)作的可能性”。同一種器械幼兒可以用身體的不同部位進(jìn)行探索、游戲。如大班《好玩的報(bào)紙》活動(dòng)中,幼兒用肩膀、手臂、手背、手指、腿、腳等身體的不同部位頂或者拍,可以站著、坐著、躺著頂,可以邊走邊頂,還可以邊走邊拍……此過(guò)程中幼兒身體各部位充分地與器械互動(dòng),玩出了創(chuàng)意,玩出了水平。
(2)調(diào)整鍛煉形式拓展玩的功能
教育家烏申斯基說(shuō):“最好的玩具是那些幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具?!蓖环N器械鍛煉時(shí)人數(shù)的變化及鍛煉的形式也會(huì)發(fā)生改變。如《小袋鼠旅行》活動(dòng)中,一人可以鉆進(jìn)布袋學(xué)袋鼠跳,學(xué)蠶寶寶翻來(lái)滾去;兩人游戲時(shí)可以把布袋當(dāng)小車(chē)一人坐一人拉;三人可以玩抬花轎游戲;四人、六人時(shí)可以把布袋當(dāng)成小水溝,輪流跳、競(jìng)賽跳……
(3)創(chuàng)設(shè)游戲情境激活玩的樂(lè)趣
單純進(jìn)行一物多玩,玩久了幼兒也會(huì)膩。此時(shí)教師如果能夠把幼兒帶入特定的游戲情境中,賦予幼兒新的角色,既能刺激著幼兒不斷探索,延長(zhǎng)游戲的時(shí)間,又能產(chǎn)生各種新的玩法。
3.多物合玩
戶外鍛煉中隨著幼兒鍛煉的密度、強(qiáng)度增大,僅僅一件綠色器械已經(jīng)難以滿足幼兒的活動(dòng)量。將幾種器械自由組合、搭配就能衍生出更多的新游戲、新玩法,也更能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展,達(dá)到鍛煉的目的。
(1)同種器械新組合。如大班《瘋狂跨欄》活動(dòng)中,幼兒用PV管制成的“柵欄”練習(xí)“跨”“跳”動(dòng)作,隨著幼兒動(dòng)作越來(lái)越熟練,一個(gè)“柵欄”的已經(jīng)不能滿足幼兒的鍛煉需求。于是老師增加了兩個(gè)、三個(gè)……多個(gè)“柵欄”既可以高度上進(jìn)行兩兩組合,也可以從長(zhǎng)度上依次擺放。孩子們不斷地挑戰(zhàn)著,興趣有增無(wú)減。
(2)輔助器械巧搭配。綠色器械增加一些合適的輔助材料,也能創(chuàng)造出一系列的新玩法。如滑板車(chē)+墊子,幼兒可以玩“鉆山洞”;小棒+紙球,幼兒忙著“趕小豬”;推車(chē)+皮球,幼兒用力“運(yùn)西瓜”。
天織云錦,裁剪在我。體育器械在幼兒、教師、家長(zhǎng)手中變廢為寶、巧剪妙變,在模具、器具、玩具中合理交替。再利用、再開(kāi)發(fā)、再創(chuàng)造讓器械逐漸滿起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái),讓器械“綠意”的本質(zhì)訴求得到實(shí)現(xiàn)和維護(hù),幼兒的身體素質(zhì)也由此獲得了提高和促進(jìn)。
(江蘇省江陰市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園)
[1]《運(yùn)動(dòng)》(幼兒園教師參考用書(shū)),上海教育出版社,2009年
[2]《讓“一物多玩”成為幼兒運(yùn)動(dòng)的一道美食》,龍?jiān)雌诳?/p>