文 俞麗

天機(jī)云錦任我用 巧剪妙變綠意來(lái)
——談?dòng)變壕G色器械開(kāi)發(fā)利用的問(wèn)題與對(duì)策

文 俞麗

促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。作為體育活動(dòng)中不可缺少的物質(zhì)條件——體育器械，它的形式、功能和適用與否不僅直接關(guān)系著幼兒參與體育活動(dòng)的情緒和行為，而且影響著幼兒參與體育鍛煉的興趣和構(gòu)想。文章從幼兒園體育器械現(xiàn)狀分析入手，探討了體育器械從模具——器具——玩具的合理嬗替，通過(guò)讓器械滿起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)的解決策略，使幼兒充分與器械互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)和維護(hù)著幼兒體育器械“綠色”的本質(zhì)訴求。

綠色器械 改變創(chuàng)新 變廢為寶

所謂的綠色器械是指安全衛(wèi)生、生態(tài)環(huán)保，能反復(fù)使用，可促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的自制器械。近年來(lái)為了滿足幼兒的戶外鍛煉，我們從幼兒園體育器械現(xiàn)狀分析入手，開(kāi)發(fā)了多種類型的綠色器械，實(shí)現(xiàn)和維護(hù)著幼兒體育器械“綠色”的本質(zhì)訴求。

一、從模具到器具：讓器械“滿”起來(lái)

（一）現(xiàn)狀分析

幼兒園的體育器械基本以購(gòu)買(mǎi)的現(xiàn)成小型玩具與傳統(tǒng)的中大型游戲器具為主，它們千篇一律、大同小異、價(jià)格過(guò)高，在種類、數(shù)量上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒鍛煉的需求。很多幼兒園也嘗試著通過(guò)自制一些器械來(lái)豐富幼兒的體育活動(dòng)。由于材料的來(lái)源比較單一，教師往往有什么做什么，別人做什么我就怎么做，“撞車(chē)”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。局限性的材料、盲目跟風(fēng)的做法，使得自制的器械類型單一，呈現(xiàn)模式化，不能很好地滿足幼兒鍛煉的需要。

（二）解決策略

1.從自然中尋找綠色器械

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“必須以大自然為您的生物園，才會(huì)有豐富的收獲……”在陶老先生“生活教育”理論的指導(dǎo)下，我們充分挖掘大自然優(yōu)勢(shì)，對(duì)大自然中的稻草、麥稈、石頭等自然資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和利用，不僅拉近了孩子與大自然的距離，更鍛煉了孩子的身體，讓他們享受到了運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅。我們根據(jù)農(nóng)作物本色本真的特點(diǎn)賦予稻草生命，做成了以稻草為主題的“稻草人王國(guó)”。孩子們快樂(lè)地在稻草人王國(guó)里打“怪獸”、跳“草屋”，發(fā)展了投擲、跳躍、躲閃等技能。

2.從生活中收集綠色器械

生活中不用的、廢棄的材料隨處可見(jiàn)，這些物品放在家里又占地方。通過(guò)創(chuàng)作、再利用，很快這些個(gè)不用的、廢舊的小物品就成為了一件件新器械，為孩子的鍛煉增添生機(jī)活力。

3.從民俗文化中捕捉綠色器械

重大節(jié)日或新谷收獲時(shí)，各民族都會(huì)進(jìn)行隆重的慶?；顒?dòng)。此時(shí)道具就可以遷移成為孩子戶外鍛煉的綠色器械。兩根木棍既可以是海南黎族竹竿舞中的道具，又可以是孩子戶外鍛煉游戲中要翻越的“小溝”“山坡”；空的紙箱扎上小竹竿搖身一變成為“新娘”的“花轎”……

生態(tài)環(huán)保的自然物、隨處可見(jiàn)的廢舊物、豐富多彩的民俗文化，給了教師多元的選擇，教師不再是有什么做什么，盲目跟風(fēng)，單一的、模具化的器械逐漸走向豐富、多樣化，拓寬了渠道的綠色器械也漸漸滿起來(lái)。

二、從看具到玩具：讓器械“活”起來(lái)

（一）現(xiàn)狀分析

從眾多教師自制的器械作品中可以看出：由于評(píng)比的局限，部分教師比較看重器械的外觀，但是真正實(shí)用、耐用、孩子需要的器械卻很少。有些老師為了在評(píng)比時(shí)取得好成績(jī)，會(huì)將自己精心自制的器械高高擺起，有時(shí)為了怕孩子玩壞他們的作品，會(huì)用柵欄在作品周?chē)鷩鷤€(gè)圈。面對(duì)這些個(gè)精心自制的體育器械，孩子們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞著，碰不得、摸不得、玩不得。好看的自制體育器械似展覽館中的藏品，變成了一件件“看具”。

（二）解決策略

1.根據(jù)幼兒的需要，研發(fā)器械

同一個(gè)飲料易拉罐可以做成高蹺、梅花樁、保齡球、響罐……同一類材料可以千變?nèi)f化。同種器械也可以用不同特質(zhì)的材料進(jìn)行制作。如“投擲物”可以是報(bào)紙揉成團(tuán)做成，可以是布和沙子縫制而成，也可以是夾子和硬紙板做成。

2.根據(jù)家長(zhǎng)特長(zhǎng)、職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)器械

家長(zhǎng)不同的職業(yè)，帶來(lái)了豐富的資源，自制器械的過(guò)程不再是教師功利性的展現(xiàn)，而是師幼、家園共同參與體驗(yàn)的過(guò)程。如從事汽車(chē)修理的家長(zhǎng)，利用職業(yè)的優(yōu)勢(shì)，給一個(gè)個(gè)輪胎打上孔，裝上車(chē)輪，舊輪胎變成了輪胎滑板車(chē)；從事水電工職業(yè)的家長(zhǎng)，將一根根PV管進(jìn)行組裝，變成一個(gè)個(gè)球框，一個(gè)個(gè)跨欄等。

順應(yīng)幼兒的天性，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，挖掘家長(zhǎng)資源，自制的綠色器械鮮活靈動(dòng)、可玩耐玩，再不是高高擺在那兒遙不可及、不可觸摸的“看具”。

三、從鬧劇到喜?。鹤屍餍怠皠?dòng)”起來(lái)

（一）現(xiàn)狀分析

自制體育器械時(shí)，很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、老師一開(kāi)始都比較重視，制作、評(píng)比的場(chǎng)面熱熱鬧鬧，參與的形式豐富多彩。有時(shí)幼兒園還會(huì)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表、教師代表?yè)?dān)任評(píng)委，但很少會(huì)邀請(qǐng)到幼兒。制作的、參評(píng)的器械何去何從？?jī)r(jià)值如何發(fā)揮？幼兒園、老師很少開(kāi)展這方面的研究。有時(shí)評(píng)比結(jié)束沒(méi)多久，自制的器械就會(huì)被堆在體育室里積滿灰塵，而教師、幼兒則反映沒(méi)有玩具可玩。沒(méi)有“玩”的研究過(guò)程，再好的體育器械也是一堆廢舊材料，毫無(wú)價(jià)值，此時(shí)自制體育器械成了一出出虎頭蛇尾的形式主義“鬧劇”。

（二）解決策略

1.舊物新玩

每一種器械都有其自身特有的功能與特點(diǎn)，在熟悉各種綠色器械的功能和掌握其技能后，引導(dǎo)幼兒對(duì)“舊”器械大膽想象，可以創(chuàng)造性地玩出很多新花樣，也別有一番樂(lè)趣。如可樂(lè)瓶制成的飛盤(pán)，除了拋接等方式，變一變，把它當(dāng)成陀螺來(lái)玩一玩，游戲又可以繼續(xù)進(jìn)行。

2.一物多玩

（1）運(yùn)用肢體不同部位發(fā)揮玩的創(chuàng)意

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“大膽進(jìn)行各種身體運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)各種肢體動(dòng)作的可能性”。同一種器械幼兒可以用身體的不同部位進(jìn)行探索、游戲。如大班《好玩的報(bào)紙》活動(dòng)中，幼兒用肩膀、手臂、手背、手指、腿、腳等身體的不同部位頂或者拍，可以站著、坐著、躺著頂，可以邊走邊頂，還可以邊走邊拍……此過(guò)程中幼兒身體各部位充分地與器械互動(dòng)，玩出了創(chuàng)意，玩出了水平。

（2）調(diào)整鍛煉形式拓展玩的功能

教育家烏申斯基說(shuō)：“最好的玩具是那些幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具?！蓖环N器械鍛煉時(shí)人數(shù)的變化及鍛煉的形式也會(huì)發(fā)生改變。如《小袋鼠旅行》活動(dòng)中，一人可以鉆進(jìn)布袋學(xué)袋鼠跳，學(xué)蠶寶寶翻來(lái)滾去；兩人游戲時(shí)可以把布袋當(dāng)小車(chē)一人坐一人拉；三人可以玩抬花轎游戲；四人、六人時(shí)可以把布袋當(dāng)成小水溝，輪流跳、競(jìng)賽跳……

（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境激活玩的樂(lè)趣

單純進(jìn)行一物多玩，玩久了幼兒也會(huì)膩。此時(shí)教師如果能夠把幼兒帶入特定的游戲情境中，賦予幼兒新的角色，既能刺激著幼兒不斷探索，延長(zhǎng)游戲的時(shí)間，又能產(chǎn)生各種新的玩法。

3.多物合玩

戶外鍛煉中隨著幼兒鍛煉的密度、強(qiáng)度增大，僅僅一件綠色器械已經(jīng)難以滿足幼兒的活動(dòng)量。將幾種器械自由組合、搭配就能衍生出更多的新游戲、新玩法，也更能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到鍛煉的目的。

（1）同種器械新組合。如大班《瘋狂跨欄》活動(dòng)中，幼兒用PV管制成的“柵欄”練習(xí)“跨”“跳”動(dòng)作，隨著幼兒動(dòng)作越來(lái)越熟練，一個(gè)“柵欄”的已經(jīng)不能滿足幼兒的鍛煉需求。于是老師增加了兩個(gè)、三個(gè)……多個(gè)“柵欄”既可以高度上進(jìn)行兩兩組合，也可以從長(zhǎng)度上依次擺放。孩子們不斷地挑戰(zhàn)著，興趣有增無(wú)減。

（2）輔助器械巧搭配。綠色器械增加一些合適的輔助材料，也能創(chuàng)造出一系列的新玩法。如滑板車(chē)+墊子，幼兒可以玩“鉆山洞”；小棒+紙球，幼兒忙著“趕小豬”；推車(chē)+皮球，幼兒用力“運(yùn)西瓜”。

天織云錦，裁剪在我。體育器械在幼兒、教師、家長(zhǎng)手中變廢為寶、巧剪妙變，在模具、器具、玩具中合理交替。再利用、再開(kāi)發(fā)、再創(chuàng)造讓器械逐漸滿起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓器械“綠意”的本質(zhì)訴求得到實(shí)現(xiàn)和維護(hù)，幼兒的身體素質(zhì)也由此獲得了提高和促進(jìn)。

（江蘇省江陰市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

[1]《運(yùn)動(dòng)》(幼兒園教師參考用書(shū))，上海教育出版社，2009年

[2]《讓“一物多玩”成為幼兒運(yùn)動(dòng)的一道美食》，龍?jiān)雌诳?/p>