師文洋
【摘 要】本研究以我?!本╇娪皩W(xué)院2011級(jí)本科生為研究對(duì)象,運(yùn)用相關(guān)性分析方法,通過(guò)分析專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)、高考成績(jī)和在校期間專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)的相關(guān)性,為我校的招生考試提出相應(yīng)的建議和意見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校;本科;招生考試
中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2017)01-0195-02
一、研究目的
藝術(shù)院校因其培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)性,普遍采用專(zhuān)業(yè)考試和高考相結(jié)合的方式錄取,而不只是根據(jù)考生的高考成績(jī)錄取。也就是說(shuō),藝術(shù)院校根據(jù)具體的錄取原則,在專(zhuān)業(yè)考試合格且高考成績(jī)達(dá)到分?jǐn)?shù)線(xiàn)的考生中,擇優(yōu)錄取。
本研究采用相關(guān)性分析方法,選取我校2011級(jí)本科生專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)、高考成績(jī)、在校期間專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)?yōu)檠芯繑?shù)據(jù),計(jì)算專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)和專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)的相關(guān)性、高考成績(jī)和專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)的相關(guān)性,分析本科生招生和培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,為改進(jìn)招生考試提供參考。
二、研究?jī)?nèi)容
本研究選取我校2011級(jí)本科生為研究對(duì)象。2015年6月,剔除退學(xué)、休學(xué)、降級(jí)等學(xué)籍異動(dòng)和外籍留學(xué)生、港澳臺(tái)僑學(xué)生等情況,我校2011級(jí)本科共有在校生488人,其中,人數(shù)最多的是動(dòng)畫(huà)學(xué)院,有學(xué)生105人;人數(shù)最少的是電影學(xué)系,有學(xué)生15人。
三、研究方法
本次研究運(yùn)用SPSS軟件,對(duì)2011級(jí)本科生的專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)、高考成績(jī)分別與在校專(zhuān)業(yè)課成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析,并根據(jù)SPSS軟件計(jì)算所得的相關(guān)性系數(shù)和顯著性水平,對(duì)2011級(jí)本科生的招生和培養(yǎng)情況進(jìn)行分析。該方法的優(yōu)點(diǎn)是數(shù)據(jù)比較容易獲取,操作簡(jiǎn)便易行,結(jié)果直觀明了。
其中,相關(guān)性是用以反映變量之間相關(guān)關(guān)系密切程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo),相關(guān)性系數(shù)的絕對(duì)值在[0,1]區(qū)間內(nèi),絕對(duì)值越大表示相關(guān)性越強(qiáng),正負(fù)值則分別表示正相關(guān)關(guān)系和負(fù)相關(guān)關(guān)系。顯著性水平是估計(jì)總體參數(shù)落在某一區(qū)間內(nèi),可能犯錯(cuò)誤的概率,當(dāng)顯著性水平小于0.05時(shí),計(jì)算結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。以下,以2011級(jí)表演學(xué)院本科生為例,對(duì)研究方法進(jìn)行闡述。
(一) 數(shù)據(jù)預(yù)處理
從錄取數(shù)據(jù)中,提取出2011級(jí)表演學(xué)院本科生的專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)和高考成績(jī),并剔除退學(xué)、休學(xué)、降級(jí)等學(xué)籍異動(dòng)情況。為了避免成績(jī)波動(dòng)造成的影響,本研究選取初試、復(fù)試、三試的平均成績(jī),作為專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)的指標(biāo);為了避免文理分科和附加分的情況,本研究選取語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的平均成績(jī)作為高考成績(jī)的指標(biāo)。如圖1所示。
從教務(wù)管理系統(tǒng)中,提取出2011級(jí)表演學(xué)院本科生在校期間各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程成績(jī),并計(jì)算各門(mén)課程的平均成績(jī)作為專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)的指標(biāo)。需要強(qiáng)調(diào)的是,由于本次研究主要探討學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況,所以,剔除了英語(yǔ)、政治、體育等公共基礎(chǔ)課和各類(lèi)公共選修課。具體情況如圖2所示。
(二)計(jì)算相關(guān)性系數(shù)和顯著性水平
將專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)、高考成績(jī)和在校期間專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)等三項(xiàng)指標(biāo)導(dǎo)入SPSS軟件,分別對(duì)專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)和專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)、高考成績(jī)和專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析,如圖3所示。
(三)計(jì)算結(jié)果
經(jīng)SPSS軟件計(jì)算,專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)與在校期間專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)的相關(guān)性系數(shù)為-0.206,顯著性水平為0.215,表明專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)與專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)不相關(guān)。高考成績(jī)與在校期間專(zhuān)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性系數(shù)為0.405,顯著性水平為0.012,表明高考成績(jī)與在校成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系,如圖4所示。
四、研究結(jié)果
根據(jù)上述研究方法,以院系為單位,分別計(jì)算2011級(jí)本科生專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)、高考成績(jī)、專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)的相關(guān)性,結(jié)果如表1所示。
根據(jù)計(jì)算結(jié)果可知,美術(shù)系2011級(jí)本科生專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)與在校期間專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系,表明專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)高的學(xué)生,在校期間各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)整體水平較高;其他院系2011級(jí)本科生專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)與在校期間各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)無(wú)相關(guān)關(guān)系。
表演學(xué)院、錄音系、攝影學(xué)院、動(dòng)畫(huà)學(xué)院2011級(jí)本科生高考成績(jī)與在校期間專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系,表明高考成績(jī)高的學(xué)生,在校期間各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)整體水平較高;導(dǎo)演系、美術(shù)系2011級(jí)本科生高考成績(jī)與在校期間專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系;文學(xué)系、攝影系、管理系和電影學(xué)系2011級(jí)本科生高考成績(jī)與在校期間專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)無(wú)相關(guān)關(guān)系。
五、研究結(jié)論
研究結(jié)果表明,在2011級(jí)本科生中,專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)與在校期間專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)普遍沒(méi)有相關(guān)性,這種現(xiàn)象與專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)高的考生,應(yīng)該在校期間專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)優(yōu)秀的常識(shí)不符,各院系應(yīng)適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)考試,保證專(zhuān)業(yè)能力更強(qiáng),更有發(fā)展前途的考生進(jìn)入我校學(xué)習(xí)。
而高考成績(jī)與專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)的相關(guān)性結(jié)果則表明,導(dǎo)演系和美術(shù)系在招生錄取的過(guò)程中,可以適當(dāng)降低高考成績(jī)的要求,或者在制定錄取原則時(shí),可以適當(dāng)降低高考成績(jī)的比重;表演學(xué)院、錄音系、攝影學(xué)院、動(dòng)畫(huà)學(xué)院在招生錄取過(guò)程中,應(yīng)該適當(dāng)提高對(duì)高考成績(jī)的要求,或者在制定錄取原則時(shí),適當(dāng)提高高考成績(jī)的比重。
六、創(chuàng)新與改進(jìn)
本研究創(chuàng)新性采用相關(guān)性分析方法對(duì)藝術(shù)院校的招生與培養(yǎng)進(jìn)行分析,但在數(shù)據(jù)收集和處理的過(guò)程中,單純以院系對(duì)學(xué)生分類(lèi)、缺乏多年的趨勢(shì)分析是本研究的不足之處,有待在今后的研究中深入分析。