何瑩娟

2015年下學(xué)期，我聽(tīng)了老師們不少節(jié)次的課，語(yǔ)數(shù)英美術(shù)皆有，其中不乏新意，耐人尋味。雖說(shuō)教無(wú)定法，但還是有跡可循的，我試著歸納出創(chuàng)新課堂的“六法”。

一、圍繞“關(guān)鍵詞”展開(kāi)教學(xué)

【教學(xué)片斷】《地震中的父與子》

師：在地震這種大災(zāi)大難面前，父與子展現(xiàn)出來(lái)的人性的光輝，課文的最后一句做了概括，請(qǐng)大家齊讀。

（這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。）

師：這句話中，關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？

生：了不起！

師：地震中的父與子，了不起的父與子！我們圍繞“了不起”三個(gè)字來(lái)品讀課文。

【觀課評(píng)析】既然教材無(wú)非是個(gè)例子，那我們就需要思考：一是怎么解讀這個(gè)例子？二是考慮學(xué)生學(xué)情，通過(guò)什么方法途徑，讓學(xué)生理解這個(gè)例子？三是通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)例子，學(xué)生獲得哪些知識(shí)與能力？四是學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)之后的拓展延伸方向在哪里？

二、圍繞“空白”延伸教學(xué)

【教學(xué)片斷】《清平樂(lè)·村居》

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀這首詞，看看從哪些地方能體會(huì)到幸福的味道？

生1：“醉里吳音相媚好”，他們倆恩恩愛(ài)愛(ài)地喝酒談笑，很幸福。

師：老夫妻略帶醉意，互相打趣，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？我們來(lái)“相媚好”，互相打趣一下吧——

師：老頭子，瞧你的臉都喝紅了，真是精神抖擻、紅光滿面?。?/p>

生：老婆子，你雖然有了些皺紋，可在我眼里還像年輕時(shí)那么漂亮呢。

師：哈哈，我們都老了，真的是“白頭到老”了！

生：老伴兒，你看我們的兒子們真是既勤快又孝順。

師：是喲，看！三兒子在剝蓮蓬，要孝敬我們吧。

生：我們干一杯吧，祝賀一下孩子們都長(zhǎng)大了！

師：真是讓人羨慕的“夕陽(yáng)紅”情景，多么和睦、多么溫馨！

學(xué)生美誦《清平樂(lè)·村居》。

【觀課評(píng)析】通過(guò)理解、想象與吟誦的結(jié)合，拓展了詩(shī)詞的外延，使教學(xué)活動(dòng)有了張力。正如葉圣陶先生在《精讀指導(dǎo)舉隅》前言中所指出的：反復(fù)吟誦的時(shí)候，對(duì)于文章不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)間，內(nèi)容和理法成了自己的東西，這是最可貴的一種境界。

三、樂(lè)于放飛學(xué)生“想象力”

【教學(xué)片斷】美術(shù)課《奇思妙想》

師：（板書(shū)課題）同學(xué)們，奇思妙想是本節(jié)課的主題，人類(lèi)因?yàn)橄胂罅Χ粩噙M(jìn)步，可見(jiàn)想象力對(duì)于我們的重要性。下面，我要考考大家的想象力。

給每一位學(xué)生發(fā)學(xué)習(xí)紙（每位學(xué)生拿到的圖案都不一樣，圖案是黑白奶牛身上花紋的一部分）。

師：請(qǐng)同學(xué)們給黑白奶牛的花紋加上幾筆，想象成另外的內(nèi)容：物品、植物、動(dòng)物、人物……發(fā)揮你的想象力就可以了。

生：動(dòng)手添加，有的畫(huà)成茄子，有的畫(huà)成人臉，有的畫(huà)成小猴子……

【觀課評(píng)析】：在林教師的美術(shù)課堂里，她是一個(gè)很好的引領(lǐng)者、組織者，她的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教室里做到了“雙主體”的有機(jī)融合，學(xué)生的“想象力”像放飛的風(fēng)箏一樣越來(lái)越高。

四、勤于培養(yǎng)學(xué)生的“思辨力”

【教學(xué)片斷】五年級(jí)1班《學(xué)會(huì)看病》

師：聽(tīng)朗讀，用一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

學(xué)生概括發(fā)言。

師：（投影母子對(duì)話）請(qǐng)同學(xué)們朗讀母子對(duì)話，歸納這段母子對(duì)話講的是什么。

生：兒子感冒了，母親讓他自己獨(dú)自去看病。

師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的母親？

生：嚴(yán)格、無(wú)情、嚴(yán)厲、不近人情、不照顧孩子……

【觀課評(píng)析】學(xué)生在老師的引領(lǐng)組織下，自主概括，朗讀對(duì)話，思考辯論，陳述觀點(diǎn)，無(wú)論是閱讀活動(dòng)，還是拓展辯論，都做到了主線貫穿，心中有數(shù)。只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能解放孩子們的思想，這需要我們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴去熏陶、滲透，并堅(jiān)持去做。

五、細(xì)微之處見(jiàn)“功夫”

【教學(xué)片斷】二年級(jí)5班復(fù)習(xí)課

李老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課，如同一彎溪流，清淺而明快，他的教學(xué)環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，折射的是他平常工作中對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注：

（1） 聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，同桌互助訂正；

（2） 找出生字表第二單元的多音字，帶領(lǐng)孩子們書(shū)寫(xiě)認(rèn)讀、組詞說(shuō)話，老師相機(jī)板書(shū)，二年級(jí)的小朋友不用老師提醒，自覺(jué)書(shū)寫(xiě)。

【觀課評(píng)析】李老師的課堂不喧嘩、不急躁，從容淡定，聽(tīng)者感覺(jué)清爽明白，學(xué)生學(xué)得踏實(shí)到位。下課時(shí)我巡視學(xué)生的記錄，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有寫(xiě)不好的，即使是班里學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生，也是寫(xiě)得很完整。李老師的課堂告訴我們，書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練要落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)、作業(yè)過(guò)程中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴去堅(jiān)持做：一是書(shū)寫(xiě)態(tài)度要專(zhuān)心，二是心手同步要熟練，三是平時(shí)訓(xùn)練要堅(jiān)持。

六、吃透課標(biāo)“巧搭支架”

【教學(xué)片斷】二年級(jí)3班《畫(huà)風(fēng)》

第一環(huán)節(jié)：讀課文

師：剛才小朋友們有滋有味地朗讀了課文，讀得很流利，看來(lái)你們都是愛(ài)讀書(shū)的好孩子，要是你們能把這個(gè)句子讀好就更好啦！

投影句子：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”

師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)長(zhǎng)得像水珠滴下來(lái)一樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

生：我認(rèn)識(shí)，這是感嘆號(hào)。

師：帶著感嘆的句子誰(shuí)會(huì)讀呀？

生紛紛舉手，朗讀。

……

第二環(huán)節(jié)：讀懂課文

師：宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友怎么畫(huà)風(fēng)的呀？

學(xué)生發(fā)言，但是要講明白怎么畫(huà)風(fēng)的，語(yǔ)言表達(dá)還有些困難。

師：看來(lái)大家心里明白，要怎么才來(lái)講明白呢？我們?cè)囍@樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)，會(huì)不會(huì)清楚一些？（投影出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹起了，風(fēng)藏在。）

【課后自評(píng)】低年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，往往是一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知環(huán)節(jié)，而《畫(huà)風(fēng)》的教學(xué)則巧妙地搭支架，將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)和課文朗讀的指導(dǎo)融合，并進(jìn)一步與舉一反三、遷移運(yùn)用結(jié)合，使得兒童始終處于朗讀與認(rèn)知合一，學(xué)習(xí)與運(yùn)用合一，這個(gè)過(guò)程重點(diǎn)在于兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以小朋友專(zhuān)注認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性很高。第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，在兒童表達(dá)受阻，心里有話口難開(kāi)的時(shí)候，老師又一次搭建支架，提供一個(gè)簡(jiǎn)潔有效的表達(dá)方法：“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹起了，風(fēng)藏在。”顯然，這個(gè)支架對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，是及時(shí)有效的。