高越

【摘 要】二語習得和雙語教育研究，在不同的國別和語言教育環(huán)境下，學者們往往以各異的視角作為突破口。文集《二語習得與雙語教學中的創(chuàng)新研究與實踐》一書由加拿大羅瑞爾大學語言學專業(yè)副教授Schwieter，John W.于2013年編輯出版。該書以論文集的形式，收錄了多國學者在二語習得和雙語教學領域理論性研究和實證研究方面的最新成果。作者在封面總序中也提到，該書出刊的目的之一是為了將二語習得的實證性研究成果應用到外語教學的課堂中，全書討論了當下二語習得研究的多方面理論及應用，包括第二語言的神經認知和語言使用的關系、輸入加工對二語教學的啟示、學習的準備狀態(tài)對教學效果的影響等。文章話題和內容大都深入淺出，適合廣大研究者和教學工作者閱讀，且章節(jié)構成層次清晰，主題鮮明。

【關鍵詞】外語教學；《二語習得與雙語教學中的創(chuàng)新研究與實踐》

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0207-02

一、內容概要

《二語習得與雙語教學中的創(chuàng)新研究與實踐》共計14個章節(jié)。大體可分為三部分：第一部分，包含第一章到第九章，主要以實例探討了二語習得理論的應用領域；第二部分，包含第十章到第十三章，主要從認知研究的觀點討論了二語習得和雙語教育研究，以及由此對二語教學可延展的應用領域的啟示；第三部分為第十四章，是對全書內容的總結和對各章節(jié)內容的評論，且評論部分主要基于之前章節(jié)所談主題如何在實際教學領域得到應用。

第一部分，作者以“語言學視角及其對二語教學的啟示”為標題，以九個章節(jié)的內容涉及了二語習得研究的不同方面，以理論在實際領域的應用為主。第一章，VanPatten討論了語言在精神層面的表現(xiàn)和語言作為一門技能的區(qū)別。作者認為，語言教學的方法設計應當著眼于幫助學習者在這兩方面同步發(fā)展。第二章，Wong提出了在語言課堂上促進第二語言在精神層面發(fā)展的思考。作者將VanPatten的結構式輸入與輸出概念應用到實際教學領域，列舉了促進第二語言在精神層面發(fā)展的課堂活動，如編排結構的語料輸入、語篇輸入、速度比賽、合作聽寫等，以及發(fā)展第二語言作為一項技能的課堂活動，如結構式任務產出等。理解這些課堂活動的編排，對二語教學工作者如何從不同角度促進學習者在二語習得的精神層面發(fā)展和技能層面發(fā)展有一定的啟示作用。第二章內容的編排設計，是對第一章相關理論研究在實際應用領域的照應。

第三章由Behney和Gass撰寫，圍繞著測試學習者對意大利語關系從句習得的理解力的層次性展開。研究發(fā)現(xiàn)，就主語從句和直接賓語從句的習得過程而言，學習者在思維層面的準備有其必要性。第四章，Long和Rothman對競爭系統(tǒng)假設進行了檢驗，以解釋自然習得和非自然習得的差別。第五章，Bruhn de Garavito 從生成視角解釋了關系從句中語氣選擇的習得過程。第六章內容主要談詞匯教學。作者Barcroft 從教學法和研究方法的視角，首先回顧以輸入為基礎的詞匯教學，之后提出了以含義為基礎，清晰多樣地將新詞匯反復展示的重要性，最后列舉實例說明VanPatten的輸入加工過程理論如何應用到詞匯教學中。

第七章，作者Presson， Davy，和MacWhinney 對計算機輔助語言教學實驗進行了探討，并以結果說明該教學法有助于語言基本技能的學習和維持。第八章談測試任務形式和語言結構對第二語言可變性的影響。作者Perpinan 在總結中認為，兩方面因素對語言能力表現(xiàn)均有影響。第九章是第一部分的最后一章，Cuza et al.探討了母語兒童和西班牙語使用者對時態(tài)和語體的習得，以及從英語到西班牙語的遷移和教學法方面的啟示。

第二部分以“認知視角及其對二語教學的影響”為題，收錄文章著眼于雙語習得的認知研究中取得的成果，并將其應用到教學領域，共包含四章。第十章由Friesen 和 Bialystok撰寫，闡述了二語習得研究中參照組與描述組間的相互關系，及對設計教學法方面的啟示。第十一章，Schwieter 和 Ferreira 介紹了以認知為基礎的關于雙語口語產出的研究，指出雙語口語如何在不同的功能設計指導下產出成型。

第十二章主要描述了學習者詞匯習得的過程。Sunderman和Fancher指出，進行雙語閱讀時，來自雙語的詞匯在學習者的神經系統(tǒng)中呈現(xiàn)活躍競爭的狀態(tài)。針對詞匯加工過程，作者利用了雙語互動激活模式，試圖在可教性任務和心理語言學機制之間建立聯(lián)系，并借以解釋雙語在使用者，尤其是高級使用者思維中如何形成競爭互動。理解這一點，對于外語教學工作者該怎樣設置初學者應達到的現(xiàn)實目標，有一定的幫助。

第十三章，Jarvis et al.討論了跨語言影響及其產生原因。作者主要著眼于學習第二語言的認知過程，語言相似性和控制、記憶的關系，以及語言結構如何影響學習者使用另一種語言。最后一章是全書的結尾，作者Lee對全書各章節(jié)進行了總結和點評。各章所提出的方法和應用理論都旨在將二語習得研究領域的最新發(fā)現(xiàn)應用于教學實踐中，以促進學習者的進步。

二、評介

全書最大的特點，是以理論指導實踐為主要著眼點，研究理論與教學實踐兩部分，既層次分明，又緊密結合。文集包含了二語習得和雙語教學研究諸多最新趨勢和應用領域的實例。全書第一部分主要為實踐應用篇，章節(jié)較多，是全書的主題，更是其適合教學者、研究者閱讀的原因之一。如第二章在課堂上以電影觀賞的方式，為學習者編排語言輸入結構、第四章對語言教師培訓提出新的方法、第五章從句和虛擬語氣的教學分析、第六章詞匯教學與教材評價，等等，都對教學方法提出了直接大膽的建議，有一定的借鑒價值。第二部分理論性較強，所收錄文章圍繞詞匯選擇展開，提示教學工作者跨語言影響和詞匯習得錯誤所傳達的信息。雖不像第一部分實例展示那么豐富，但亦是直接指出問題所在，直接簡明，說服力強。兩部分既獨立又統(tǒng)一，把二語習得理論和教學實際問題從不同角度展示出來，增強了指導意義，也增加了可讀性。

該書也有一些不足之處。第一，其收錄的文章雖然大都基于生成研究視角和認知理論方面總結二語習得與雙語教學的最新研究成果，但整體上各章節(jié)、各觀點還是略顯零散，聯(lián)系得不夠緊密。章節(jié)之間的話題關系承續(xù)性較弱，讓整本書看起來更像是一部選粹式的合編。第二，該書在討論二語習得和雙語教學的語言背景時，主要從英語和西班牙語的使用者語言特點著眼，其他語言尤其東方語言使用者鮮少涉及。若增加其他語言使用者的二語習得研究成果，那么，書中提到的部分問題將更具說服力。

不過，瑕不掩瑜。該書仍然敏銳地捕捉到了二語習得和雙語教學研究領域的最新動向與趨勢。書中所呈現(xiàn)內容對于語言研究人員和語言教學工作者如何將研究成果應用到實際領域，尤其是具體教學法的操作，有較高的閱讀價值。

參考文獻：

[1]Julie A. Storm， Reviews， The Modern Language Journal，2015 （99）：195-196.