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        隨筆寫作 寫出精彩

        2017-03-06 01:23:12黃曉紅
        師道·教研 2017年1期
        關(guān)鍵詞:作文情感生活

        黃曉紅

        在探索“心境作文”的教學(xué)實踐中,我認(rèn)為“隨筆寫作”是個好辦法。因為它形式多樣,風(fēng)格各異,可記敘,可議論,可抒情……在情感涌動之際,靈感閃現(xiàn)之時,捕捉寫作靈感,激活寫作熱情,隨心所欲,不拘一格,可以提升學(xué)生表達表現(xiàn)的欲望,滋養(yǎng)學(xué)生生命的活力,從而讓作文更具靈性。因此,在新課改大背景下,這種將寫作置于生活化、日?;那榫匙魑模梢宰寣W(xué)生感覺作文離自己并不遙遠(yuǎn),甚至感到寫作文是一種幸福,從而提高作文的積極性,覺得作文不再難寫。

        一、把握隨筆寫作方式,尋找廣闊作文源頭

        葉圣陶說過:“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不歇?!?這句話道出作文的源頭應(yīng)是現(xiàn)實生活。我們要讓學(xué)生在接觸事物的過程中,觸發(fā)現(xiàn)實,激發(fā)情緒,產(chǎn)生強烈的作文沖動,開啟寫作的靈感之門,隨時寫下自己的所見所聞所感。隨筆寫作的方式很多,例如:

        時間自主:隨筆可以隨時寫,讓孩子們寫在平時,不管在課間、閱讀課上、自習(xí)時間、語文課堂還是周末、假期,靈感閃現(xiàn)之時,情感涌動之際,均可以揮筆作文。

        地點自主:寫作的地點不僅局限在教室和書桌前,隨筆本在手,可以隨地寫,操場、野外、電視機前都是寫作的場所,作文的時空廣袤無垠。

        情感自主:在學(xué)校、家庭和社會上親身經(jīng)歷的事情,在現(xiàn)實生活和思想馳騁的情感世界的波瀾,在閱讀體驗中的種種情思,形成隨手而寫的習(xí)慣。真實的隨情隨意自我是率性的,而對自己的寫作需要袒露出誠實的自我。

        文體自主:隨筆不拘一格,散文、小說、詩歌、童話等只要適合自己,自己喜歡都可。不受字?jǐn)?shù)限制,根據(jù)需要而定。洋洋灑灑幾千字,不嫌多;點點滴滴幾十字,不嫌少;有話則長,無話可短,盡興而寫,隨意而止??梢猿浞值乇憩F(xiàn)自我,體現(xiàn)了文章的個性化。

        二、創(chuàng)設(shè)隨筆寫作環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

        學(xué)生的讀寫興趣,其動力來自情趣。隨筆化寫作的主要目的是喚起學(xué)生對生活的熱愛與追求,激發(fā)自己讀寫興趣。它的基本做法,就在于創(chuàng)設(shè)合理的訓(xùn)練方式和寫作環(huán)節(jié),最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作情趣和寫作潛能,使每個學(xué)生都積極主動地投入到寫作活動中來。

        一是放開作文內(nèi)容限制。從內(nèi)容上說,“隨筆”不是漫無目的,不是隨心所欲,而是強調(diào)一種心靈的自然傾瀉,一種真情的自然抒發(fā),一種生活的真實感悟,它可以是對生活的真實記錄,對人生的點滴感受,也可以是對現(xiàn)象、事件的看法、見解。平日以寫日記隨筆為主,所做、所玩、所聞、所感、所想,盡收筆下,達到言之有物,言之有序,言之有情,言之有文,言之有理。

        二是建立隨筆本進行練筆積累。學(xué)生無需在專門的作文課上寫,也無需寫在作文本上。可以在隨筆本、日記本、讀書筆記本上寫自己想寫的內(nèi)容,所以這些本子均成為筆耕的田園,逐漸將日記、隨筆作為作文的基本內(nèi)容,形成隨筆化作文教學(xué)體系。一個學(xué)期下來,班上大多數(shù)孩子都有三四本的練筆積累,孩子們的寫作熱情高漲,老師喜上眉梢,家長甜在心里。

        三是通過隨筆本進行交流和筆談。教師和學(xué)生可以通過隨筆本進行相互交流、評點、修改,達到共同提高的目的。

        經(jīng)過一年時間的探索與梳理,我總結(jié)出這樣的教學(xué)操作流程:平日或日記或隨筆或閱讀筆記,做到每日一記;寫作課進行日記隨筆讀評交流。采用隨筆讀評法、作品欣賞法、發(fā)表激勵法、師生同寫法等多種方法,激發(fā)孩子的寫作興趣,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

        三、組織隨筆寫作評議,激勵學(xué)生攀登高峰

        學(xué)生寫作,老師批改,是作文教學(xué)的傳統(tǒng)做法。在隨筆寫作教學(xué)過程中,我則采用 “讀——評——擬——改——展”方式,其中突出“評”這一環(huán)節(jié)。

        “讀”就是“對比讀”。讓學(xué)生寫完隨筆后讀自己的作品,讀同伴的作品,讀經(jīng)典的作品。在閱讀過程中通過比較促進孩子的自悟。

        “評”就是“大家評”,促進學(xué)生作文的再次提高。

        “擬”就是“重新擬”。

        “改”就是“明白改”。學(xué)生自己會修改作文是作文成功的一半。通過學(xué)生的自改和互改,取長補短,促進學(xué)生相互了解和合作,共同提高寫作水平。

        “展”就是利用各種方式展示學(xué)生的作品。展示的目的重在激勵,給予更多的信心與鼓勵,讓學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)空間里,更加想寫、樂寫、愛寫,樂于動筆的愿望更加強烈,寫作的興趣越來越大,從而不斷攀登寫作高峰。

        寫作和經(jīng)歷、情感、體驗有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過隨筆寫作,可以促進教師和學(xué)生感受生活,思考生活,在不斷的思考和寫作中,活得精彩,寫得精彩,在隨筆寫作中流淌出生命的詩意!

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