黃賢浩

班主任擔(dān)任著班級(jí)管理、引導(dǎo)和學(xué)習(xí)工作的重大責(zé)任，是班級(jí)工作的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生心理健康成長的指引者，是培養(yǎng)社會(huì)人才的重要群體。在新課程改革背景下，班主任管理工作創(chuàng)新改革是素質(zhì)教育必不可少的一部分，有著非常重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。然而目前在很多偏遠(yuǎn)的地方初中班主任管理工作依然存在比較多的問題，傳統(tǒng)的管理方式讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，沒有民主意識(shí)的班級(jí)讓學(xué)生感到上學(xué)不是在學(xué)習(xí)知識(shí)，而是思想禁錮的牢籠，讓不少學(xué)生對班主任產(chǎn)生畏懼心理。

1. 教育方式的改革

隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，隨處可見學(xué)生拿著手機(jī)或平板電腦上網(wǎng)觀看各種信息，很多家長反映自己孩子過于早熟，卻不知導(dǎo)致孩子早熟的因素究竟來自哪里。如果班主任在教育活動(dòng)中不能找到學(xué)生思想沖擊的來源，將大大影響學(xué)生思想教育工作質(zhì)量和效率。我們應(yīng)該重視這些問題，不讓這些問題成為影響學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀以及人生觀建立的因素。

承擔(dān)過班主任工作的教師都應(yīng)該知道班主任工作的不易和困難，難的不是思想教育內(nèi)容，而是正確的教育方式，如何讓學(xué)生從思想層面接受班主任的管理和教育才是最關(guān)鍵的問題之一?；诖?，筆者采取一種民主管理方式，采用平等交流、和學(xué)生做朋友的方式。有些學(xué)生偏執(zhí)的思想可能已經(jīng)根深蒂固，針對這種情況我們應(yīng)該做好長期教育的準(zhǔn)備，做到不放棄任何一位學(xué)生的思想教育工作。班主任應(yīng)該做好初中三年整個(gè)周期的思想教育工作，初一是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)最薄弱的時(shí)期，此時(shí)對學(xué)生宣傳正確的思想內(nèi)容是關(guān)鍵階段，每周一次班會(huì)課，針對不同學(xué)生的情感、成長或觀點(diǎn)困惑進(jìn)行解讀引導(dǎo)，利用平時(shí)課余時(shí)間為學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)課堂。初二階段學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)立想法，但是出于青春期的他們不愿意將自己的心里話告訴別人，這樣很容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)各種各樣心理疾病，因此班主任更加應(yīng)該增加對學(xué)生的關(guān)注程度，了解他們的心理成長狀態(tài)以及動(dòng)態(tài)，幫助他們及時(shí)分享自己的不開心和煩惱，緩解他們各方面壓力，為他們營造一個(gè)健康、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。初三階段學(xué)生面臨中考?jí)毫Γ嘀魅卧诖诉^程中應(yīng)該多使用鼓勵(lì)性語言，為每個(gè)人學(xué)生分析自身的優(yōu)勢和不足，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的能力，制訂屬于自己成長的計(jì)劃和目標(biāo)。

班主任在思想教育工作上要懂得充分尊重學(xué)生的立場和思想，要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，為學(xué)生營造輕松愉悅的成長氛圍，做他們思想建立道路上的領(lǐng)航者，引導(dǎo)他們在家庭生活中樹立正確的家庭觀和親情觀，在自身學(xué)業(yè)發(fā)展上樹立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，認(rèn)清自身特長和優(yōu)勢，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而不斷提升自身思想境界，為將來報(bào)效國家或自身生活的需要奠定良好的思想基礎(chǔ)和人生態(tài)度。

2. 分層管理

由于家庭環(huán)境、教育背景和個(gè)人智力因素導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這些都是非常正常的，班主任應(yīng)該對其表示理解和尊重，不要因此瞧不起那些學(xué)生。學(xué)校的成績只能代表一時(shí)成功，但是學(xué)習(xí)能力高低對今后成長的影響也不可小覷，因此班主任站在學(xué)生成長的立場出發(fā)，應(yīng)該通過對學(xué)生學(xué)業(yè)分層管理，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。分層次的管理方式是為了將不同能力的學(xué)生分開管理，避免給學(xué)生造成不必要的心理壓力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，筆者將所在班級(jí)學(xué)生分為三類，A類學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對他們的學(xué)習(xí)要求自然也會(huì)稍微嚴(yán)格一些，不僅要完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)，讓他們在完成學(xué)業(yè)過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力發(fā)展；B類學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力中等，對他們的學(xué)習(xí)要求稍微松弛一些，但是還是需要很好的完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)他們積極參與到創(chuàng)新和創(chuàng)造活動(dòng)中；C類學(xué)生屬于學(xué)習(xí)能力比較差，但是為了保證他們能夠在學(xué)校教育中學(xué)到基本文化知識(shí)，還是要通過強(qiáng)幫弱的方式提升他們的文化程度。分類并不是一成不變的，一旦學(xué)生有所進(jìn)步，就及時(shí)調(diào)整分類?，F(xiàn)在唯一的困惑就是不知道應(yīng)不應(yīng)該讓學(xué)生知道這種分層管理的方式，告訴學(xué)生怕他們自尊心受到打擊，不告訴他們怕效果并不是很明顯，因此目前采取的方式是隱性教育。

3. 民主管理

所謂的民主管理就是鼓勵(lì)學(xué)生自己成立不同功能的管理部門。例如在筆者所在班級(jí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和擅長，設(shè)立了心理輔導(dǎo)部門、學(xué)業(yè)管理部門、生活輔導(dǎo)部門、技能開發(fā)部門，四大部門分別管理學(xué)生自身心理成長、學(xué)業(yè)發(fā)展、生活習(xí)慣養(yǎng)成以及綜合能力提升功能，由學(xué)生自己完成管理和實(shí)施，班主任在此過程中起到督促和引導(dǎo)作用，為他們提供實(shí)施的條件和環(huán)境，幫助他們出謀劃策完成自主管理工作。目前看來這種管理方式取得一定效果，例如在學(xué)校舉辦的放飛夢想技能大賽中，筆者班級(jí)學(xué)生在技能開發(fā)部門的引導(dǎo)下成功斬獲學(xué)校冠軍寶座，成為本學(xué)期最具創(chuàng)新精神的班級(jí)。班主任應(yīng)該懂得放權(quán)和平衡的重要性，一方面要承擔(dān)起負(fù)責(zé)學(xué)生思想和德育工作，保證他們思想上的正確性，另一方面要給予學(xué)生充分發(fā)揮自身能力的空間，激發(fā)他們無限發(fā)展?jié)摿Α?/p>

4. 建立家長與班主任溝通橋梁

學(xué)生的家庭教育對個(gè)人習(xí)慣、品性也會(huì)產(chǎn)生不可忽視的影響，因?yàn)榧议L是孩子的第一任老師。類似上述對話中的孩子，就是因?yàn)榧彝キh(huán)境影響，導(dǎo)致他們在家庭觀念上出現(xiàn)偏差，因此建立家長與班主任溝通橋梁，有利于為學(xué)生成長保駕護(hù)航，為學(xué)生帶來更加完善的教育內(nèi)容。班主任應(yīng)該將學(xué)校教育方式和思想內(nèi)容與家長交代清楚，并取得家長的理解支持和配合，同時(shí)應(yīng)該告訴家長一些正確的家庭教育方法和教育觀點(diǎn)，比如：家長是孩子永不退休的班主任；適當(dāng)鼓勵(lì)孩子自信，但不能過度；社會(huì)是殘酷的，要準(zhǔn)備受到很多委屈；品質(zhì)和意志是真正的好老師等。讓學(xué)生在健康的環(huán)境下逐漸長大，同時(shí)具有抗挫折的能力，才能成為一個(gè)身心健康的社會(huì)人才。

初中學(xué)生已經(jīng)有自己獨(dú)立想法，作為班主任已經(jīng)不能像對待小學(xué)生那樣用哄、騙或強(qiáng)制的方式進(jìn)行教育，應(yīng)該注重采用民主、自主、自由的管理方式，讓學(xué)生在班級(jí)生活中感受到快樂和輕松，讓他們形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對班主任管理工作提出更高的要求，廣大一線班主任只有不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，才能不斷創(chuàng)新和改革管理方式，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理質(zhì)量和效率的提升。