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        淺析如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

        2018-03-10 02:55:40張立興
        新課程·小學(xué) 2018年1期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)

        張立興

        教學(xué)是一門表演藝術(shù),教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),是教師教學(xué)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地投入學(xué)習(xí)中;使學(xué)生知道如何去分析問題,從而更好地解決問題;有利于學(xué)生自主探究,培養(yǎng)自學(xué)能力;學(xué)生可以加深對知識的理解,通過訓(xùn)練,更好地掌握所學(xué)的知識。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展至關(guān)重要。那么,怎樣的情境,才能收到更好的效果呢?我認(rèn)為,可以從以下方面入手。

        一、創(chuàng)設(shè)情境要有針對性

        在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,我們要考慮情境對完成任務(wù)的重要性。不應(yīng)該只圖新穎、一時熱鬧,而脫離了教學(xué)實際。以往,我參加過很多次教研,有些老師在創(chuàng)設(shè)情境時投入很大精力,認(rèn)真去編排,課堂教學(xué)中用了很多時間,聲情并茂,很感動人,很吸引人,教師的表演非常精彩??墒窃诮虒W(xué)研討時,大家都有同樣的感覺,教者做了很多無用功,創(chuàng)設(shè)的情境與課堂教學(xué)聯(lián)系不密切,沒有起到服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的作用。教師在創(chuàng)設(shè)情景時,要學(xué)會取舍。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,無論是哪方面的情境,都應(yīng)該與這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系,能夠通過情境,引起學(xué)生思索,使學(xué)生有收獲。情境的創(chuàng)設(shè)要能夠促進(jìn)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的結(jié)果更要能夠解決情境中提出的問題,兩者要有密切的聯(lián)系,不可脫節(jié),背離主旨。

        二、創(chuàng)設(shè)情境要面對現(xiàn)實

        數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。學(xué)生在生活中接觸到的,才會使他們有興趣,并且愿意努力去研究。在進(jìn)行情境教學(xué)時,我們可以用教材中的情境,也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精選生活中的情境,更容易引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如,在進(jìn)行面積的教學(xué)以后,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了求各種圖形的面積,也學(xué)會了求不規(guī)則圖形的面積的方法,我們就可以把學(xué)生領(lǐng)到室外,去計算不規(guī)則土地的面積。學(xué)生到達(dá)現(xiàn)場,通過觀察分析,會把不規(guī)則的土地,分割成學(xué)過的圖形。再通過合作,實際測量,計算出面積。這樣的場面,孩子樂于參加,會得到親身體驗。這樣獲得的知識,學(xué)生記憶深刻,更容易掌握。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)與生活存在著緊密的聯(lián)系,增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,更好地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

        三、創(chuàng)設(shè)情境要區(qū)別對待

        優(yōu)秀的課堂教學(xué),應(yīng)該有足夠吸引學(xué)生的地方。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要根據(jù)學(xué)生的情況確定。低年級的小孩子愛動,對什么都有好奇心,在進(jìn)行教學(xué)時,要多一些充滿樂趣的情境,如猜謎語、講故事、做游戲等。他們更喜歡形象、直觀的課堂教學(xué)。而中高年級的學(xué)生,喜歡動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、自主探究,偏重于理性思考,更喜歡抽象概括的課堂教學(xué)。如果在課堂教學(xué)時不考慮學(xué)生的年齡特點,將低年級學(xué)生喜歡的情境應(yīng)用于高年級,課堂氣氛可能很活躍,教學(xué)效果卻不一定好,學(xué)生的思維得不到深度訓(xùn)練。反之亦然。適合于同一年級其他班級的教學(xué)情境,不一定適合自己的學(xué)生。這是因為每個人都是不同的,都會存在差異。為了應(yīng)對學(xué)生的差異,教師必須學(xué)會選擇。情境的創(chuàng)設(shè),要以學(xué)生能夠理解為前提,不要太難,要適合自己的學(xué)生。

        四、創(chuàng)設(shè)情境要有利于探索

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí),主動探究,注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)方法,好的學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)生的一生很重要。課堂教學(xué)中教師講解的知識是理論基礎(chǔ),要真正形成能力還需學(xué)生做大量的鞏固練習(xí)題。教學(xué)是老師的責(zé)任,孩子能學(xué)的怎么樣,關(guān)鍵還在他們自己。如果孩子沒有真正投入學(xué)習(xí)中,老師和家長再給壓力,也沒有用。學(xué)生沒有勇氣去克服困難,學(xué)習(xí)效果就不會好。因此,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要能引起學(xué)生思索,通過學(xué)生自主探究,找到解決問題的方法,從而獲得成功的體驗。例如,在進(jìn)行解決問題教學(xué)時,我們可以預(yù)設(shè)問題情境,學(xué)生利用前面學(xué)的知識無法解決,而通過自主學(xué)習(xí),對教材內(nèi)容理解以后,就可以輕松解決了。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又獲得了成功的體驗。創(chuàng)設(shè)的情景太簡單,調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;太難,學(xué)生費了很大勁,還是沒有思路。情境中的問題要難易適中,需要教師認(rèn)真考慮。在孩子的心中,他們渴望成為發(fā)現(xiàn)者和探索者。但由于受到知識和能力的限制,他們不可能完全自主發(fā)現(xiàn)、探索。這就需要教師在創(chuàng)設(shè)情境時,做到心里有數(shù),學(xué)會引導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望,并能通過自主探索獲得成功的體驗。

        五、創(chuàng)設(shè)情境要適度

        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,最根本的目的,是為課堂教學(xué)服務(wù),是為了教師收到更好的教的效果,學(xué)生收到最佳的學(xué)習(xí)效果。缺少教學(xué)情境的課堂教學(xué)不是有效的課堂教學(xué)。而教學(xué)情境也不是越多越好。我們選的教學(xué)情境要做到精,而不是多。情境多了,給教師備課帶來了壓力。在課堂教學(xué)時,教師也會手忙腳亂,時刻應(yīng)付一個個情境,學(xué)生也會不斷陷入對一個個情境的思考中,這個內(nèi)容還沒有完全理解,又出現(xiàn)了新的內(nèi)容,師生都很疲憊,而真正的教學(xué)內(nèi)容卻變得不重要了。情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)好知識的輔助,要能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,我們要做到簡單明了,不要頭重腳輕。

        綜上所述,只有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,才能收到更好的教學(xué)效果。對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),仁者見仁,智者見智。教育教學(xué)經(jīng)驗需要我們不斷去探索,追求永無止境。我將在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中繼續(xù)研究,爭取獲得更好的研究成果,指導(dǎo)教學(xué)實踐,取得更好的成績。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳愛武,何永剛.數(shù)學(xué)課堂中優(yōu)化問題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].上海教育科研,2005(6).

        [2]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

        編輯 范昕欣

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