何蘇晉(常德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高33班,湖南 常德 415000)
“三步法”培養(yǎng)高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力
何蘇晉(常德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高33班,湖南 常德 415000)
化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式,提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平?;瘜W(xué)知識(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)生澀難懂,學(xué)習(xí)時(shí)有著一定的學(xué)習(xí)難度。這也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的,教師指導(dǎo)高中生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自體會(huì)實(shí)驗(yàn)效果,進(jìn)行知識(shí)探索,幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
三步法;高中生;化學(xué)實(shí)驗(yàn)
培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),需要分三個(gè)步驟,將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容由淺入深,由表及里的進(jìn)行傳遞,灌輸化學(xué)知識(shí)的同時(shí),提升高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,進(jìn)一步提升化學(xué)探究能力。
在學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),需要教師制定清晰的教學(xué)計(jì)劃,目的是保證高中生順利的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,提升高中生的實(shí)驗(yàn)控制能力和實(shí)驗(yàn)控制水品,進(jìn)行縝密的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前,強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的實(shí)驗(yàn)事項(xiàng),保證學(xué)生們實(shí)驗(yàn)安全。
在進(jìn)行“亞鐵離子檢驗(yàn)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實(shí)驗(yàn)前精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料(1)煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。(2)在FeSO4溶液中放入小鐵釘,防止溶液出現(xiàn)氧化現(xiàn)象。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,先由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,尤其需要強(qiáng)調(diào)操作實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)需要注意的問(wèn)題,例如在使用膠頭滴管時(shí),它必須在容器上方,不能深入容器或是觸碰容器邊緣,否則將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。
當(dāng)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),首先讓學(xué)生進(jìn)行觀察,在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí),反應(yīng)過(guò)程中生成了灰色的絮狀沉淀,之后灰色沉淀迅速變成灰綠色,最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學(xué)反應(yīng)效果可以很好的吸引學(xué)生的注意力,在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)介紹中,也可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,幫助學(xué)生認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,歸納出以下幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。(1)FeSO4具有較強(qiáng)的還原性,在空氣中放置一定時(shí)間后,就會(huì)被空氣氧化。(2)滴入NaOH溶液時(shí)氧氣也發(fā)生了反應(yīng)。(3)呈放NaOH溶液時(shí)需要保證試劑瓶的封閉性,保證它與空氣隔絕。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)原理,化學(xué)反應(yīng)注意事項(xiàng),以及化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的化學(xué)知識(shí),而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)印象的最佳途徑。
隨著學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握程度的加深,教師可以嘗試著給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)空間,為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)試劑,讓學(xué)生在合理的實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如在原電池原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,就有老師指導(dǎo)過(guò)我們進(jìn)行了這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
首先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹銅,鋅以及稀硫酸共同構(gòu)成了原電池。分析原電池的作用,介紹稀硫酸的使用原理。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要準(zhǔn)備以下實(shí)驗(yàn)材料。電極材料:碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準(zhǔn)備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需要隨堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流以及進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)探究。
我們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)了解具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解金屬的活潑性,以及電流流動(dòng)方向。對(duì)電解質(zhì)溶液進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究,通過(guò)觀察電池的反應(yīng)構(gòu)成狀況,形成對(duì)原電池的新的認(rèn)識(shí),加深我們學(xué)生對(duì)原電池的新認(rèn)知印象,反饋實(shí)驗(yàn)效果,增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。
課本上的知識(shí)生澀難度,這樣就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)很大的學(xué)習(xí)局限性,我們學(xué)生采用閉門(mén)造車(chē)的學(xué)習(xí)方式理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的,因此需要培養(yǎng)我們的實(shí)踐探索能力,增強(qiáng)對(duì)化學(xué)電極認(rèn)知理解能力,提升學(xué)生對(duì)原電池知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。
相比較而言,第三部實(shí)驗(yàn)教學(xué)不好掌控,需要教師擁有一定的實(shí)驗(yàn)預(yù)見(jiàn)性,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行預(yù)測(cè),這需要他們具備敏銳的觀察力和良好的工作指導(dǎo)能力。完全開(kāi)放型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就為教師提供一道實(shí)驗(yàn)題目,讓學(xué)生自主研發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟,正確選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑。介紹實(shí)驗(yàn)理論完畢后,讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練,最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如在Fe2+和Fe3+檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中,需要學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)方式,實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)溶液,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,完成猜想驗(yàn)證。
判斷方式如下(1)根據(jù)顏色判定元素性質(zhì)。(2)用pH試紙測(cè)定pH值,然后再對(duì)照比色卡完成實(shí)驗(yàn)。(3)使用NaOH溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。(4)使用KSCN溶液進(jìn)行驗(yàn)證。一個(gè)問(wèn)題具有多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式,選擇合適的方式進(jìn)行驗(yàn)證就能得到最終結(jié)論。當(dāng)然在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí),是需要學(xué)生掌握所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的,這也是化學(xué)考試中的一個(gè)重要考點(diǎn)。
“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人”,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是如此,化學(xué)教師幫助我們學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗(yàn)的大門(mén),傳授實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論,認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案,之后由高中生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料去驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)需要更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)靈感,而教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的大門(mén)。
對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言,實(shí)驗(yàn)有著鮮明的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí),需要圍繞核心的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè),對(duì)于高中生而言,實(shí)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)的幫助是顯而易見(jiàn)的,在問(wèn)題和假設(shè)之中反復(fù)論證,學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解程度也會(huì)逐漸加深。