高陽

●學校體育●

以職業(yè)體能為導向的高職體育課教學改革研究

高陽

針對當前我國高職院校體育教學中存在的弊端，探討以職業(yè)體能為導向的高職體育課程教學改革的必要性和對指導教師的規(guī)范要求，以及新形勢下高職體育課程改革的建議。以期為社會培養(yǎng)更多合格數量的技能、素質兼優(yōu)型人才，提供理論依據。

職業(yè)體能；高職體育；教學改革

高職院校和普通高等院校存在著一定的差異，前者主張時刻貫徹學以致用理念前提下，組織學生積極參與各類實踐訓練活動，借此為社會培養(yǎng)所需的技能應用型人才。而體育教師作為這類教學活動的主導要素，其不單單保留普通高校體育的共性特征，并且具備獨特的定向、專業(yè)、實用、個性化特征，就是說這類教師的使命，絕非單純地強化學生體質，更重要的是為其專業(yè)技能和特征衍生提供科學人性化的指導服務。因此，今后高職院校體育課教學改革的要點，就是在細化揭示體育教學和職業(yè)技術教育的關聯特性基礎上，同步強化學生體質和職業(yè)技術應用技能，進一步凸顯出高職體育教學的個性特征［1］。

1 現階段我國高職院校體育課程教學的實際狀況

透過宏觀角度觀察，影響高職院校體育課程教學有效性的因素主要包括兩類，即教師的教和學生的學。教師的教育屬于外因，在實際體育教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮著引導和激勵功效，有助于激發(fā)學生對體育活動參與的積極主動性，是體育教學中必備的催化劑。而學生的學習則屬于內因，是確保教師一切教學計劃能夠順利執(zhí)行的保障條件。須知高職院校體育教學活動原本就存在一定的特殊性，其主張鍛煉學生完善體質的基礎上，培養(yǎng)他們更為理想化的職業(yè)工種操作技能并改善該類群體的心理素質，為他們今后終身體育意識和習慣貫徹，做足充分的過渡準備工作。依照該類規(guī)范指標，筆者開始做出一系列調查工作，并且清晰地注視到如今我國各省市高職院校體育教學活動規(guī)劃布置中，存在一系列突兀性問題，對于體育教學質量產生一定程度的遏制效應不說，更加難以培養(yǎng)高職生良好的就業(yè)技能，因此應該引起高職院校領導和體育教學人員的關注。

1.1 對于體育課程重視程度不足

高職院校體育課程，對于學生今后終身體育信仰貫徹，發(fā)揮著合理程度的過渡承接作用，在高職院校教育體系之中自然占據著不可小覷的影響地位?？涩F實中，許多從事高職院校體育教學和管理職務的人員，通常思維上都存在嚴重的誤區(qū)，既未能給予高職院校公共體育課程合理的重視，也無法靈活發(fā)揮這類體育課程的知識傳遞和職業(yè)發(fā)展方向延伸特征。在布置拓展高職院校教學體制創(chuàng)新改革活動期間，許多高職院校領導都盲目地偏重于相關專業(yè)課程內容的改建，對于體育課程創(chuàng)新工作明顯不夠上心；與此同時，許多體育教師也不能及時結合時代社會規(guī)范要求，進行傳統(tǒng)的教學理念轉變，實際教學期間仍舊偏重于專業(yè)技術技能的傳授，而無法注意到體育運動對于職業(yè)教育的深刻影響。

1.2 師資條件差、教學內容過于陳舊落后

現階段許多高職院校為了在教育市場中站穩(wěn)腳跟，都開始竭盡全力輔助學生贏取較高的學歷，特別是在民營高職院校數量暴增的背景下，對于內部教學人員的要求標準開始變得越來越低，為了節(jié)約資源，許多院校領導會選擇直接招聘一些教學實踐經驗不夠豐富的師范專業(yè)畢業(yè)生，這類教學主體因為對學生就業(yè)層面的知識掌握不夠豐富，對于學生今后具體的崗位規(guī)范要求不甚了解，最終體育教學質量自然不夠理想。盡管我國《體育法》等政策法規(guī)，針對高職院校體育經費投入問題加以嚴格規(guī)范，可是實際操作環(huán)節(jié)中還是無法予以有力保證，包括體育場地簡陋、器材等硬件資源欠缺等問題廣泛存在，在此類環(huán)境下，一系列常規(guī)性體育教學活動都難以順利布置，更加別說創(chuàng)新教學指導模式和手段、高效率推廣執(zhí)行了。長此以往，將對學生參與體育鍛煉，以及教師進行傳統(tǒng)教學模式改革的積極性，造成消極影響。

1.3 既有的體育教學訓練模式十分單調乏味

許多高職院校體育教師都深受傳統(tǒng)的應試教育體制影響，選擇在課堂之中進行填鴨式灌輸課程內容，之后督促教師依照相關規(guī)范準則進行機械式演練，這種模式長期延續(xù)，只會令學生產生懈怠心態(tài)，最終不利于他們身心發(fā)展。再就是如今高職生群體都是在優(yōu)越環(huán)境下成長的青年，他們獵奇心理強烈且活潑好動，不愿意在體育課堂上受到過多的約束，加上班級成員數量過多，亦給教師日常體育教學帶來更加嚴峻的挑戰(zhàn)危機。以上消極因素長期蔓延，使得高職院校體育教師教學創(chuàng)造性難以得到有效發(fā)揮，課堂教學內容和模式過于單調乏味，學生思維創(chuàng)新和運動主動性意識長期被壓抑，最終影響個性化發(fā)展［2］。

2 以職業(yè)體能為基礎體育教改活動的現實意義

透過客觀角度觀察，當前我國高職院校體育教學工作存在一定的特殊性，為了確保能夠迎合新課改方針的規(guī)范要求，今后改革過程中要注意以職業(yè)體能導向作為核心。

首先，高職院校存在的核心意義，就是為社會諸多行業(yè)領域培養(yǎng)生產、建設、管理、服務的應用型人才，所以在體育課程設置和教學過程中彰顯出一定的特殊性，即同步強化學生的職業(yè)能力。畢竟高職院校學生畢業(yè)之后，都要從事生產、管理第一線的實踐操作事務，因此，高職院校即便是在體育課程教學過程中，也要對該類群體的職業(yè)素養(yǎng)和技能提出較為嚴格的規(guī)范要求。因此，今后高職院校體育教學改革的重點，就是在充分鍛煉學生基礎體能的基礎上，透過不同實踐引導途徑完善個體的職業(yè)道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神，以及解決各類實際問題的技能。需要加以強調的是，在開展這類改革活動過程中，作為教師要盡量理清不同學生的進步需求，同時保證教學設計內容與之協調適應。

其次，高職院校培養(yǎng)出的人才，務必要具備崇高的人生理想、嚴謹的職業(yè)作風、堅強果敢的精神，以及廣博的愛心，因此在日常體育教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的價值、人生和發(fā)展觀念，確保他們能夠持續(xù)強化對所從事職業(yè)的熱愛并樹立起更高層次的奮斗目標。為了強化高職生抵抗挫折的能力，高職院校體育教學過程中可以考慮實時組織不同類型體育競賽活動，或是安排學生集體觀看富有代表性的大規(guī)模體育競賽視頻，引導他們細致體驗體育運動的驚險性、體育造型的藝術性，進一步賦予該類群體健康、美感、力量等不同感官享受。在此類背景下，高職院校學生才能逐步造就強健的體魄基礎上，衍生出鑒賞、表現和創(chuàng)造美的技能，并且促進個性的全面化發(fā)展結果。

3 以職業(yè)體能為導向的高職體育教改活動對教師的規(guī)范要求+提高

現今我國高職院校教育事業(yè)取得的發(fā)展成就，對于體育教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素質的規(guī)范要求，亦同步變得嚴格起來。作為高職院校一線的體育教學改革工作人員，體育教師專業(yè)技能和素質，對于體育課程創(chuàng)新改革實效性，有著直接決定性作用。因此，有必要及時督促高職院校體育教學人員進行既有的知識結構創(chuàng)新，即督促他們精準化掌握現代體育動態(tài)和發(fā)展前提下，快速革新傳統(tǒng)的教學理念、引導模式和知識結構，提升個人科研等綜合技能并且為日后有效開展體育教學活動，提供豐富的指導性素材。再就是要求高職院校體育教師能夠做到與時俱進，結合學生不同專業(yè)和職業(yè)特征，選取實用性強又健康的體育教學內容。

4 以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革過程中需要遵守的規(guī)范要點

作為現代高職院校體育教師，有必要結合學生今后職業(yè)生活模式、學校實際狀況等，進行富有職業(yè)教育特征且實效性較高的體育課程結構創(chuàng)建，其間注意將一切和高職專業(yè)關系不緊密的競技類教材內容舍棄，適當添加大眾健身娛樂的教材內容，借此進一步凸顯高職院校體育教學的趣味和實用性特征［3］。歸根結底，學生豐富可靠的學習體驗，始終是現代高職院校體育教學改革活動的根本，而學生是一切教學活動規(guī)劃布置的核心，教師則扮演新課程體系的設計和開發(fā)角色。為了順利貫徹該類指標，則需要教師預先做好以下準備工作。

4.1 強化高職生群體對體育課程的重視態(tài)度

學生始終是高職院校體育教學活動規(guī)劃布置的核心對象，因此，提升該類群體對體育課程的重視態(tài)度，顯然存在一定的現實意義。教師可以考慮增加豐富的教學理論，包括科學化的健身方式、運動處方的原理、健身效益等，進一步令高職生可以愈加深入地理解這類體育課程內涵，保證他們今后不斷加大對高職體育課程學習的重視程度。

4.2 提升學生參與體育活動學習的積極主動性

教師還有必要組織多元化的體育鍛煉活動，激發(fā)高職生群體參與體育鍛煉的積極主動性。

1）借助多元完善的訓練指導模式，調動學生參與體育鍛煉活動的積極意識。當高職生在參與某項體育技能訓練活動期間，經常會在前十分鐘投入，之后就變得越來越慵懶，缺少教師嚴格監(jiān)督管理，教學實效就難以得到保障。面對此類狀況，教師有必要在前期組織多元化的訓練活動，借此激發(fā)學生參與體育訓練的積極性意識。如在開展籃球等體育訓練活動期間，可以預先安排學生進行三步上籃、定點投籃、分組對抗等有趣的活動，借此激發(fā)學生對籃球等運動項目的感知興趣，保證他們今后能夠持續(xù)努力深入地學習相關知識和運動技能。

2）結合特定運動項目的功能特性，輔助學生建立起終身運動的信仰。須知任何體育項目都保留特殊的運動特征，而每個高職生亦存在各自中意和厭惡的運動項目。面對此類狀況，高職院?？梢钥紤]進行不同類型的體育選修課程設置，令學生可以及時選取個人中意的運動科目并且進行持續(xù)深入研習。如面對女生數量較多的班級，教師可以考慮進行瑜伽、健美操等優(yōu)雅的課程設計，男生較多的班級則可以進行籃球、網球等運動量較大的課程規(guī)劃安排。

3）憑借教師獨特的人文魅力，維持學生學習體育課程的強烈欲望。作為一名合格的高職院校體育教師，要時刻注意在課堂上控制個人的言行舉止，向學生樹立起榜樣示范作用。如此一來，學生就會被教師獨特的人格魅力感染，在主動參與日常體育訓練活動中，潛移默化地體驗體育鍛煉的魅力和好處，最終順利加快體育課程講解進程并提升課堂教學質量。

5 新形勢下以職業(yè)體能為導向的高職體育課教學改革的具體建議

5.1 結合專業(yè)特色做好職業(yè)分類和分班選項工作

現階段，我國許多高職院校在開展體育課程教學改革工作期間，都開始引入分班選項的基礎性教學模式雖然取得一定成果，仍舊存在許多有待改善的地方。如在規(guī)劃布置體育分班選項工作期間，經常會盲目地將全校文理科以及不同專業(yè)的學生混在一起，因此不能很好地照顧到不同專業(yè)學生對日后職業(yè)體能的規(guī)劃需求。現階段我國不同崗位勞動強度，已然劃分出五種類型的身體姿態(tài)，分別為靜態(tài)坐姿、靜態(tài)站姿、流動變姿態(tài)、工廠操作姿態(tài)、特殊崗位姿態(tài)［4］。因此，高職院校日后在開展體育選項這類改革活動期間，有必要結合不同專業(yè)特性和職業(yè)勞動姿態(tài)劃分標準，進行集中選項化處理，如此一來，體育教學模式會變得盡量科學且充滿實效性。

今后不同崗位中的一線勞動人才，都要具備較高水準的職業(yè)技能和體能素質，因此在安排體育選項課程內容期間，要保證將不同職業(yè)崗位對員工職業(yè)體能的規(guī)范要求考慮進去，就是說在細致化校驗解析專業(yè)類型、職業(yè)特征，以及長期從事某類職業(yè)對人體的影響等因素基礎上，規(guī)劃布置能夠同步發(fā)展職業(yè)體能并且合理預防相關職業(yè)病的體育項目。

5.2 沿用課內外交互式融合的體育俱樂部形式開展有效教學

我國高職院校體育俱樂部教學模式目前主要可以劃分為3類，分別課外、課內以及課內外相互結合的體育俱樂部模式。

首先，開展課內體育俱樂部教學活動期間，要求教師能夠及時革新傳統(tǒng)填鴨式灌輸理念，能夠適時地引導學生透過獨立思索和集體探究途徑獲取答案，鍛煉他們會學、活學、樂學的能力；同時全程圍繞學生興趣點和職業(yè)教育專屬特色，進行了解用途、掌握方法、注重保健、學會預防等高端教育理念推廣沿用，使得學生產生對體育課程更加強烈的感知欲望，保證今后不管是在何種崗位環(huán)境之下，都可以靈活性地進行身體鍛煉和職業(yè)病預防。再就是督促學生有目的性地進行活動小組選取，即借助集體訓練、分組演繹和探討、自我和師生交互式評價等途徑，輔助高職生在體育課程學習中感受快樂并順勢提升個人的體育運動潛能［5］。

其次，在布置拓展一系列課外體育俱樂部教學活動期間，則須督促學生自發(fā)、有規(guī)模地進行課余訓練項目設計，包括游戲和比賽環(huán)節(jié)等，要鼓勵學生分別扮演志愿者、教練員、裁判員等各式各樣的角色，借此大幅度提升個體體育運動的實踐參與意識和能力。再就是在特定時期范圍內開展相關專題講座，或是帶領學生集中觀看富有代表性的體育賽事，借此完善高職生體育知識、提升他們的欣賞技能，為他們日后良好的終身體育意識和習慣樹立，奠定基礎。

另外，為了適當控制以往高職院校體育教學頂崗實習造成的教學實效性不高問題，以及體育教學課時嚴重不足狀況，作為現代高職院校領導，有必要在加大對應聘體育教師人員的規(guī)范要求力度基礎上，定期安排既有教師團隊進行個人業(yè)務能力和綜合素質培訓改造［6］。確保這類教學主體能夠及時掌握科學訓練的內容和方式，結合最新技術設備吸納引入運動技能和保健知識等高端資源，爭取從校內延展至校外，衍生出校內外一體化的教學資源，最終順利貫徹落實高職院校體育和社會體育的合理化銜接指標。

6 結語

以職業(yè)體能為導向的高職院校體育課程教學改革活動，即在注重強化高職院校學生體育基礎的前提下，為我國一線專業(yè)技術人才身體和人文素質完善創(chuàng)造一系列支持輔助條件，確保體育教育能夠在今后高職生職業(yè)發(fā)展前景中發(fā)揮重要支撐效用。不單單有利于高職院校學生快速衍生出終身體育理念和習慣，保證他們今后自覺參與體育活動，進一步憑借體育活動發(fā)展個人體質、健全人格、提升團隊協作技能、強化堅韌不拔意志；同時更可塑造大學生艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，提供應有的保障條件，值得日后在高職院校體育教學活動中予以大力推廣沿用。

［1］ 黎世輝.對職業(yè)導向下的高職體育教學改革的探討［J］.當代體育科技，2012，14（13）∶120-144.

［2］ 邵 麗.談高職院校體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維［J］.價值工程，2012，14（12）∶79-88.

［3］ 謝 存.轉變教學思路實現高職院校體育教學的就業(yè)導向性［J］.運動，2013，30（22）∶110-129.

［4］ 陳浩東.以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革研究［J］.當代體育科技，2015，28（25）∶114-127.

［5］ 王艷珍.基于職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革研究［J］.現代交際，2015，14（7）∶124-136.

［6］ 陳正權.以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革［J］.西部皮革，2016，19（10）∶166-179.

Higher Vocational Physical Education Teaching Reform of Professional Fitness Oriented Research

GAO Yang

In view of the current deficiencies in the sports teaching in higher vocational colleges in our country, explore the professional fitness oriented teaching reform of higher vocational physical education curriculum and specification requirements for teachers,the necessity of and under the new situation of higher vocational physical education curriculum reform Suggestions.In order to cultivate more qualified for the society type number of skills,quality and superior talent,provide theoretical basis.

high vocational physical education;vocational physical ability;guiding function;educational reformation

G807.4

A

1003-983X（2017）04-0350-03

2016-12-26

湖南交通職業(yè)技術學院第十五屆校級科研課題（HJY16-1713）作者簡介：高 陽（1982-），男，河南南陽人，碩士，講師，研究方向:體育教育訓練.

湖南交通職業(yè)技術學院，湖南 長沙410132

Hunan Communication Polytechnic，Changsha Hunan，410132