郭鵬宇 李思璇 龐巧童 祝于卿

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新媒體時代大學生閱讀方式的轉(zhuǎn)變及現(xiàn)狀調(diào)查探析

郭鵬宇 李思璇 龐巧童 祝于卿

（大連理工大學，大連 116024）

閱讀是人類進步的階梯，也是大學生獲取知識、啟發(fā)智慧、滋養(yǎng)浩然之氣的必然途徑。本調(diào)查報告通過對新媒體時代大學生的閱讀方式進行調(diào)查，分析了閱讀方式的轉(zhuǎn)變給大學生閱讀帶來的正、負兩面效應。提出合理運用新媒體有效引導大學生閱讀的方法，構(gòu)建政府、家庭、高校、社會各界和大學生自身五個主體多元通力合作的“五力模型”機制。對解決當前高校大學生閱讀所面臨的問題是一種有益的探索。

新媒體；大學生；閱讀

著名學者劉夢溪說:“閱讀是個體生命的提升，更牽系到一個民族的文化品格的塑造?！弊鳛榇髮W生的閱讀有其精神的提升性，不同于一般讀者的閱讀休閑性，大學生的閱讀價值取向和閱讀選擇、接受能力，閱讀的深度與大眾閱讀群體有很大的區(qū)別。

隨著現(xiàn)代信息技術突飛猛進的發(fā)展，作為接受新技術比較快的年輕人，新媒體給當代大學生的閱讀帶來很大的影響。對新媒體時代大學生的閱讀方式進行調(diào)查與進一步研究，能有效地解決當前高校大學生閱讀所面臨的問題，能讓新媒體更好地應用于閱讀，有利于提高大學生的閱讀質(zhì)量。

一、調(diào)查結(jié)果及研究分析

（一）調(diào)查樣本和調(diào)查方法的選取

本次調(diào)查的樣本選取的是在校就讀的本科生，學校區(qū)域主要集中在遼寧省、吉林省、黑龍江省、四川省等高校，以保證調(diào)查樣本的全面性。通過微信和QQ等方式在小組成員的高中及大學同學中分享調(diào)查問卷進行調(diào)查。本次調(diào)查主要應用了網(wǎng)絡問卷調(diào)查法，設置關于新媒體時代大學生閱讀情況如閱讀的態(tài)度、習慣、特點等相關問題。收集數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計、對比等分析方法對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計與分析，從而掌握大學生應用新媒體閱讀的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大學生在應用新媒體閱讀過程中遇到的問題，進而探討尋求解決方式等。共有326名大學生參與調(diào)查問卷。問卷有效回收率100%。其中男生145人，女生181人，涉及文科、理科、工科、醫(yī)科等各專業(yè)。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果分析

我們提供了兩種獲取信息也就是閱讀的主要媒介，第一種是紙質(zhì)書籍或期刊雜志，第二種是手機等新媒體方式閱讀。326人中，有137人選擇了第一種紙質(zhì)書籍或期刊雜志的閱讀方式，其余189人則選擇了第二種手機等新媒體方式閱讀，分別占據(jù)比例42.02%和57.98%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可得出在新媒體時代影響下，大部分的大學生還是選擇使用新興的閱讀方式來獲取信息以及閱讀。

我們對選擇紙質(zhì)書籍或期刊雜志的同學們進行了關于選擇紙質(zhì)而不選擇手機等新媒體的原因提問，其中52.55%的同學選擇了紙質(zhì)書籍或期刊雜志閱讀更有收藏價值，44.53%的同學選擇了可以做批注筆記，64.96%的同學選擇了閱讀的思考性更強，40.15%的同學選擇了能更好的汲取知識，56.93%的同學選擇了閱讀信息更加集中而不雜亂，32.12%的同學選擇了信息更具權威性。我們也對選擇了手機等新媒體閱讀方式的同學提出了關于選擇手機等媒體進行閱讀的原因，其中92.59%的同學選擇了方便攜帶，43.39%的同學選擇了購買便宜，63.94%的同學選擇了節(jié)省空間，34.92%的同學選擇了互動性強，71.43%的同學選擇了能夠快速查找信息，37.04%的同學選擇了不用紙張更加環(huán)保。由此可以得出一個初步的結(jié)論，紙質(zhì)書籍等傳統(tǒng)媒介下的閱讀方式具有收藏價值、可批注、信息集中且權威等新媒體方式閱讀所不具備的優(yōu)點；手機等新媒體閱讀方式也具有方便攜帶、價格便宜、快速檢索而且低碳環(huán)保等紙質(zhì)閱讀不具備的優(yōu)點。

我們同時還詢問了選擇手機等新媒體閱讀方式的同學們獲取信息經(jīng)常使用的平臺。有73.54%的同學選擇了微信公眾平臺，不過眾所周知，微信公眾平臺甚至朋友圈中充斥著各色各樣的微信推送，而這些推送信息的質(zhì)量、真實性又如何？

二、閱讀媒介的轉(zhuǎn)變對閱讀方式的影響

（一）傳統(tǒng)媒介下的閱讀方式

對于人類進行文字記載以及流傳的歷史可追溯到原始人時期，從樹皮、獸皮、甲骨到人類逐漸發(fā)展起屬于人類自己的文明需大量記載的竹簡、石板、錦帛等等，直到中國的四大發(fā)明，造紙術和印刷術的出現(xiàn)，這無一不體現(xiàn)出人類在文化發(fā)展過程中對于記載與傳承的重視。隨著人類智慧的增長，那些笨重的文字記載形式注定會被人類拋棄，所以攜帶方便造價低廉的紙質(zhì)印刷媒體也就是書本、報刊、雜志等逐漸成為閱讀媒介下人們普遍采用的閱讀方式。然而這種在歷史潮流進程中看起來已經(jīng)很先進的紙質(zhì)印刷媒體，也在21世紀高速發(fā)展的科技時代中逐漸被新媒體設備取代，從而變成了相對意義上的傳統(tǒng)媒介?？墒沁@種傳統(tǒng)媒介仍然在人類的日常生活以及學習中占有極高的地位，尤其針對我們本次調(diào)研的受眾——大學生，無論是學校的課本還是圖書館中的典藏，都是依靠紙質(zhì)媒體作為文字信息的主要載體的。

傳統(tǒng)媒介的紙質(zhì)閱讀要求讀者的注意力極大投入，也需要投入更多的想象力。這種傳統(tǒng)媒介是單向的互動，是沒有自主權的單向灌輸，而且也對讀者本身的接受能力和理解能力有很強的要求，否則很難把傳統(tǒng)媒介中獲得的信息進行整合再處理。傳統(tǒng)媒介中的紙質(zhì)印刷閱讀屬于深度閱讀，要求用心體會與感悟，對閱讀質(zhì)量的要求比較高。而這種深度閱讀也會讓讀者收獲更多的精彩，擁有更深刻的體會。

（二）現(xiàn)代媒介下的閱讀方式

主要是指區(qū)別于傳統(tǒng)媒介的一種使用新媒體的閱讀形式，這種現(xiàn)代與傳統(tǒng)的命名是相對的概念，是事物出現(xiàn)的先后順序引起的新舊比較，是一個相對意義的。而新媒體從其內(nèi)涵上來說是指在新的數(shù)字技術體系的支持下，與傳統(tǒng)媒體相比大大提高了信息傳播范圍、傳播速度、傳播方式的新型媒體。而這種新型媒體在本次調(diào)研的受眾也就是大學生這個群體中尤為使用普遍，主要體現(xiàn)在可移動電子設備終端的多樣擴展。很多網(wǎng)絡新媒體閱讀形式出現(xiàn)在這種移動終端上，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍對應電子書籍，傳統(tǒng)的收音機廣播對應新興的網(wǎng)絡廣播類APP，傳統(tǒng)的電視節(jié)目對應網(wǎng)絡轉(zhuǎn)播直播的視頻節(jié)目，傳統(tǒng)的報刊對應新聞類APP等等。以往的傳統(tǒng)紙質(zhì)印刷閱讀都在新媒體的影響下出現(xiàn)了在內(nèi)容上可近乎完全替代的電子版閱讀文件，而這種存在于移動終端上的新型媒體也因其檢索快捷、攜帶方便、可有效利用人們的碎片時間等優(yōu)點日益得到廣泛使用，已漸漸占據(jù)了大眾閱讀載體的主流地位。

三、新媒體技術對大學生閱讀帶來的影響

面對媒介方面的飛速發(fā)展，新媒體技術帶來的閱讀方式轉(zhuǎn)變,對當代大學生閱讀也產(chǎn)生了不同程度的影響。

（一）新媒體技術對大學生閱讀的正面影響

第一，新媒體閱讀為大學生提供了便捷，可隨時利用手機、平板電腦或其他移動閱讀設進入閱讀狀態(tài)，把閱讀滲透到了日常生活每時每刻之中，火車站、交通工具上、機場、路途中等等，閱讀場所多元化。

第二，新媒體閱讀提高了大學生閱讀效率。新媒體閱讀獲取信息的方式?jīng)Q定了它可以整合互動、搜索、同類信息比較等多種形式為一體。相對于傳統(tǒng)閱讀的純文本形式，新媒體可以把信息配合以聲音、圖像、文字、動畫等多種媒體信息，提供多樣閱讀內(nèi)容。這些因素在一定程度上大大提高了大學生閱讀的效率。根據(jù)認知心理學，同一信息的編碼越豐富，那么越有利于信息的存儲和提取。同等情況下新媒體多種形式信息的呈現(xiàn)會比單一文字信息更容易獲取、記憶、提取。

第三，新媒體閱讀方式激發(fā)了大學生閱讀的興趣。紙質(zhì)閱讀更多的是單向傳播，缺少對于問題的探討。新媒體閱讀具有雙向溝通特性，大家可以通過互聯(lián)網(wǎng)在閱讀的同時隨時隨地發(fā)表自己的感觸和想法，與更多的讀者進行交流。作者也可以參與討論，甚至有時候作者還會根據(jù)讀者的反饋意見及時更改寫作路徑和故事的發(fā)展。信息的即時反饋、良好的互動性為大學生的閱讀后交流互動創(chuàng)造了條件。

第四，新媒體閱讀提高了閱讀的針對性。網(wǎng)絡的檢索功能使大學生根據(jù)需求定向查找所需要的內(nèi)容，不斷豐富自身能力，提升自身素質(zhì)。

（二）新媒體技術對大學生閱讀的負面影響

第一，新媒體閱讀的內(nèi)容龐雜，良莠不齊。大學生的人生觀、價值觀還有世界觀都處在形成階段，對互聯(lián)網(wǎng)中充斥的各類信息缺乏一定的辨別能力，很容易在大量信息的影響下產(chǎn)生思想混亂，閱讀品味以及思想低俗化等不良情況。

第二，新媒體閱讀的形式過于直接，阻礙了讀者的思考能力發(fā)展。傳統(tǒng)媒體的書籍報刊還有雜志都是文字形式為主，具有間接性、抽象性、客觀性等特點，給了讀者們合理的想象空間。而文字、圖片、聲音三位一體結(jié)合而成的十分完善的新媒體則完全壓縮了人們的想象空間，也阻礙了想象思維的發(fā)展。

第三，網(wǎng)絡信息的互動性、鏈接性易造成大學生在新媒體閱讀中迷航，不僅浪費時間，還養(yǎng)成拖延的習慣。面對海量的信息，需要我們具備一定的判斷力和理性思維能力，學會取舍，成為信息的主人，而不是奴隸。

第四，新媒體閱讀的方式易使大學生養(yǎng)成碎片化、膚淺、浮躁的閱讀習慣。碎片知識能留下的只是膚淺、表面的網(wǎng)絡信息，只會留下短暫記憶，不會引發(fā)我們對閱讀內(nèi)容本質(zhì)的深度思考。

四、構(gòu)建“五力模型”應對機制，引導大學生科學合理利用新媒體閱讀

對于大學生閱讀模式變遷來說，只有政府、家庭、高校、社會各界和大學生自身五個主體多元通力合作，統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建系統(tǒng)完善的應對新媒體環(huán)境下大學生閱讀模式變遷的“五力模型”機制，才能更有效的引導大學生進行健康閱讀。

（一）政府。全民閱讀在黨和國家領導人的高度重視下，已然上升為國家戰(zhàn)略，成為國家競爭力的一個有力支點。2011年，黨的“十七屆六中全會”首次在全會決議中寫入“開展全民閱讀活動”；2012年黨的“十八大”報告歷史性地寫入“開展全民閱讀活動”； 2015年政府工作報告提出“倡導全民閱讀，建設書香社會”。2015年江蘇省、湖北省地方全民閱讀法規(guī)正式實施；上海、福建、深圳、吉林等省市的全民閱讀立法工作也在緊鑼密鼓地進行。這些地方性閱讀法規(guī)將全民閱讀納入政府工作規(guī)劃，明確了政府在提供和保障公共閱讀資源等方面的責任。但是針對大學生這一全民閱讀的重要組成部分，政府應該加大力度提供自上而下的推動力及政策支持，營造良好的社會閱讀環(huán)境，對大學生閱讀進行潛移默化的影響。其次還應該加大對新媒體媒介的監(jiān)管機制。

（二）家庭。家庭教育是一切教育的基礎，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶尤為重要。家長應該與孩子一起讀書，營造家庭良好的閱讀氛圍。利用新媒體的互動性和便捷性激發(fā)孩子的閱讀興趣，與孩子交流新媒體閱讀內(nèi)容，建設“書香之家”，培育家庭閱讀風尚，讓閱讀成為家庭的生活方式。

（三）高校。我國各高校普遍都重視大學生閱讀工作，開展了一系列的閱讀活動，但對閱讀文化的重視程度遠遠不夠。各高校應該創(chuàng)新開設與閱讀相關的素質(zhì)教育課程，提高大學生媒介素養(yǎng)，對學生的閱讀生活加以引導，在愉悅身心、提高修養(yǎng)的同時，培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。多組織文化講座、讀書沙龍、名家講壇等活動，引導大學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。充分利用校園各種新媒介平臺，加強其精品內(nèi)容的建設和傳播。

（四）大學生。要意識到閱讀的重要性，喜愛閱讀，主動閱讀，培養(yǎng)自身文化底蘊。要將新媒體閱讀與傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)自己良好的閱讀習慣，提高自身的閱讀能力。我們在閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)文本時，應注意要“縱向深入”，而在網(wǎng)絡閱讀時則應多進行“橫向比較”。進行對比與甄別，得出自己的結(jié)論。改善自己的閱讀文化，樹立正確的閱讀價值觀，培養(yǎng)我們的文化自覺性。

（五）社會。“建設書香社會”是國家對全民閱讀發(fā)出的召喚，推動“全民閱讀”活動的普及與廣泛開展，不僅需要國家政策的大力提倡和指引、政府相關機構(gòu)的主導與扶持，也需要全社會的高度認同與積極配合，需要更多的民間力量參與。24小時書店的建設、各種民間閱讀組織的蓬勃發(fā)展、網(wǎng)絡讀書會的日益盛行、新聞媒體的推動、“城市閱讀指數(shù)”調(diào)查報告的發(fā)布等，社會各界、所有人的努力有效促進了全民閱讀活動深入持續(xù)的開展。

綜上所述，在新媒體環(huán)境下，大學生閱讀方式的轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢。如何培養(yǎng)大學生在新媒體環(huán)境下進行高效健康的閱讀行為，是一項長期而艱巨的任務。通過大量的課外閱讀，能更好地理解和掌握專業(yè)知識，更好地獲取廣泛的科學文化知識，更好地培養(yǎng)自身文化底蘊與知識積累。為即將步入社會，以及個人的今后發(fā)展乃至國家民族的發(fā)展，做好準備。讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。讓讀書成為我們的一種生活方式吧！

[1]付梅、劉娟、葛明貴,新媒體時代閱讀方式的轉(zhuǎn)變與大學生閱讀,安徽工業(yè)大學學報(社會科學版),2010年3月.

[2]費鵬，新媒體時代大學生閱讀現(xiàn)狀探析，吉林廣播電視大學學報,2011年07期.

[3]沈琴、周海霞，大學生網(wǎng)絡閱讀芻議，科技創(chuàng)新導報，2010年20期.

[4]謝復玉、李波，社區(qū)居民閱讀素養(yǎng)提升的研究與實踐，中國成人教育，2015.7(43-45)

（責任編輯： 李冬青）

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