彭新竹

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《視聽說(shuō)教程》教材建設(shè)分析

彭新竹

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410208）

教材是落實(shí)外語(yǔ)教學(xué)的重要栽體，《視聽說(shuō)教程》教材建設(shè)以《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為指南，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的，設(shè)計(jì)富有生機(jī)的教學(xué)情景，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。本文著重介紹了《視聽說(shuō)教程》編寫理念和原則，并對(duì)其內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和探討。

高等職業(yè)教育; 視聽說(shuō)教程；編寫原則

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，國(guó)家教育部高等教育司根椐高等職業(yè)技術(shù)教育面向職業(yè)崗位群的特點(diǎn)，明確了高職教育的目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力更強(qiáng)的高技能高素質(zhì)性人才，從而更好地滿足社會(huì)生活和生產(chǎn)的需求，更好地推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因而用于課堂教學(xué)的英語(yǔ)教材也應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目標(biāo)需求，按照突出實(shí)用性、實(shí)踐性和針對(duì)性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提供系統(tǒng)性和針對(duì)性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

一、《視聽說(shuō)教程》的編寫背景

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》界定高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，特別是聽說(shuō)能力。同時(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。尤其對(duì)于聽說(shuō)能力目標(biāo)定位為：能聽懂日常生活用語(yǔ)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的一般性對(duì)話或陳述；能就日常話題和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行有效的交談。

目前我國(guó)大部分高職學(xué)生在進(jìn)入高職教育之前已經(jīng)學(xué)了近十年的英語(yǔ)，他們掌握了英語(yǔ)基本語(yǔ)法和一定量的英語(yǔ)單詞，其英語(yǔ)基礎(chǔ)也是比較好的，具有一定基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀能力，但是在我國(guó)應(yīng)試教育體制下，大部分學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力則是較低的，不能準(zhǔn)確地從英語(yǔ)句子中獲取信息或者不能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。為了順應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，他們提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力的心情非常迫切。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是需要通過(guò)練習(xí)來(lái)提高語(yǔ)言的熟練程度，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)于聽說(shuō)能力的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。課堂上教師的演示起著示范作用，學(xué)生還要通過(guò)大量的訓(xùn)練，才能真正掌握和運(yùn)用。

二、《視聽說(shuō)教程》的理論基礎(chǔ)

加拿大R.Gardner和W.Lambert從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度把學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為（1）工具型動(dòng)機(jī)（instrumental motivation）:顧名思義，有這種動(dòng)機(jī)的人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的則是為了用語(yǔ)言來(lái)或者自己想要的東西，比如說(shuō)閱讀或者就業(yè)，不可否認(rèn)，在我國(guó)，英語(yǔ)水平的高低嚴(yán)重地影響著求職者的成功率，英語(yǔ)水平較高的求職者的成功率往往要高于英語(yǔ)水平低的求職者。（2）融入型動(dòng)機(jī)（integrative motivation）:融入型動(dòng)機(jī)，與工具型動(dòng)機(jī)不同的是，人們想要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了加強(qiáng)對(duì)某種文化或者事情的了解，融入某種社團(tuán)活動(dòng)，很明顯，融入型動(dòng)機(jī)的功利性要低于工具型動(dòng)機(jī)。

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，工具型動(dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)都是客觀存在的。在心理學(xué)專家看來(lái)，人們開展各種活動(dòng)都是具有一定的動(dòng)機(jī)的，如果沒有相關(guān)的動(dòng)機(jī)作為前提，人們是不會(huì)去開展該種活動(dòng)的。很明顯，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生有著非常重要的影響，很明顯，如果學(xué)生真的渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果肯定要比動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈的學(xué)生好。而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生“情緒”“情感”，讓學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)起來(lái)的”情”與教學(xué)過(guò)程中的”境”真正實(shí)現(xiàn)交融，而且可以促使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難來(lái)獲取學(xué)習(xí)的成功。《視聽說(shuō)教程》重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為理論基礎(chǔ)，通過(guò)呈現(xiàn)給學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活的、與社會(huì)以及學(xué)習(xí)者就業(yè)情景緊密相關(guān)的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體的語(yǔ)言情緒，利用多媒體教學(xué)技術(shù)以及仿真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極主動(dòng)性。讓學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中通過(guò)全身心的體驗(yàn)快樂(lè)輕松而富有成效的獲取知識(shí)。

三、《視聽說(shuō)教程》的編寫原則

（一）把握整體語(yǔ)言教學(xué)原則建構(gòu)“視”、“聽”、“說(shuō)”三位一體的教學(xué)內(nèi)容體系

整體語(yǔ)言教學(xué)在聽、說(shuō)、讀、寫整體語(yǔ)言教學(xué)中要充分注意到各項(xiàng)技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要注重以上的各項(xiàng)活動(dòng)之間的銜接，從而更好地將英語(yǔ)的聽說(shuō)看融合在一起，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行綜合的訓(xùn)練和教學(xué)，結(jié)合聽說(shuō)看三種能力來(lái)開展教學(xué)訓(xùn)練，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在教材編寫中，一是體現(xiàn)了‘聽’與‘說(shuō)’技能的整合。對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的“說(shuō)”，還要注重學(xué)生的“聽”，很明顯，學(xué)生要能聽懂相應(yīng)的英語(yǔ)句子才能進(jìn)行英語(yǔ)交流，在《視聽說(shuō)教程》內(nèi)容知識(shí)體系中每一模塊都能體現(xiàn)聽與說(shuō)技能的整合。二是學(xué)習(xí)者的聽覺、視覺和口語(yǔ)感知相融合。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)我們充分挖掘?qū)W習(xí)者“視”、“聽”、“說(shuō)”三方面的技能,讓學(xué)習(xí)者全面系統(tǒng)的感知語(yǔ)言材料。三是日常交際與業(yè)務(wù)交際訓(xùn)練的融合。在語(yǔ)言材料篩選時(shí)，我們既全面覆蓋了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》交際技能表對(duì)學(xué)生日常交際的要求,也大面積涉及了交際技能表中對(duì)業(yè)務(wù)交際的要求。并且每一單元中既訓(xùn)練了學(xué)生日常交際能力也涵蓋了對(duì)業(yè)務(wù)交際能力的訓(xùn)練。四是課程整體培養(yǎng)目標(biāo)的融合。每一單元既包含對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，又有對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)作為一門課程教學(xué)，作為素質(zhì)教育的一部分又包含了對(duì)學(xué)習(xí)者思想道德、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、協(xié)作精神和信息技術(shù)能力等的培養(yǎng)。

（二）融入真實(shí)視頻教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地保證視頻教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來(lái)選擇與教材內(nèi)容更加符合的視頻素材，比如可是經(jīng)濟(jì)上的視頻素材，也可以是文化上的視頻素材等等。選材即要符合教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系, 又要能體現(xiàn)人物的真實(shí)性。開展真實(shí)的視頻教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生處身在真實(shí)事件中思考問(wèn)題，還能為學(xué)生提供更加真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生本著母語(yǔ)的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且在進(jìn)行視頻教學(xué)中，由于視頻中生動(dòng)的畫面以及動(dòng)聽的背景音樂(lè)，常常能夠吸引住學(xué)生的關(guān)注，寓教于樂(lè)，從而更好地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但整個(gè)視頻材料的篩選和制作是教材編寫時(shí)的一個(gè)難點(diǎn), 尤其是針對(duì)高職階段訓(xùn)練使用的視頻素材卻不是那么唾手可得。很多的視頻素材來(lái)自真實(shí)的日常和業(yè)務(wù)交際的情景，如購(gòu)物、預(yù)定酒店、旅游觀光等場(chǎng)合。

（三）重視語(yǔ)音訓(xùn)練提高英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確性

通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)而提高他們的聽力和口語(yǔ)能力。培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)技能不與培養(yǎng)其語(yǔ)音訓(xùn)練相結(jié)合是片面的。 When a student is trying to formulate and structure a long turn in a foreign language, the last thing a teacher should be thinking of is correcting that student’s pronunciation or intonation. ( Gillian Brown &George Yule ）提高英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，不但能夠提高交際的效率，還能提高自身的信心，在與人交流的過(guò)程中準(zhǔn)確的發(fā)音將能有效地提高自己的信心，從而更好地鼓勵(lì)自己多說(shuō)英語(yǔ)。開展英語(yǔ)教學(xué)的目的則是為了提高交際能力。語(yǔ)音材料選擇時(shí)注重綜合性與趣味性結(jié)合，將音標(biāo)、音變、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等多個(gè)部分融入一次語(yǔ)音課中，一改以往語(yǔ)音課教學(xué)單一枯燥的局面，使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。

（四）讓語(yǔ)境教學(xué)法走進(jìn)課堂

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師也可以借助語(yǔ)境教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)殚_展語(yǔ)境教學(xué)課堂，可以讓課堂變得更加地生動(dòng)有趣，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，通過(guò)開展語(yǔ)境教學(xué)，也使得英語(yǔ)教學(xué)具有更高的聯(lián)想性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的記憶。學(xué)生置于有就業(yè)交際的真實(shí)環(huán)境中，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)成員的身份參與各種語(yǔ)言活動(dòng), 如我們所編〈〈視聽說(shuō)教程〉〉中設(shè)計(jì)的情境上街購(gòu)物和陪同購(gòu)物、去飯店吃飯、問(wèn)路、見面打招呼、求職以及與專業(yè)相關(guān)的情境安排住宿、介紹景點(diǎn)、市場(chǎng)介紹、簽訂合同等。在語(yǔ)境教學(xué)中，由于特定教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)生就會(huì)自然而然接受英語(yǔ)知識(shí)，并且有效地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力。通過(guò)呈現(xiàn)給學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活的、與學(xué)生就業(yè)、自身發(fā)展緊密相關(guān)的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)并輕松而富有成效的獲取知識(shí)這是該書的主線。

（五）提供原汁原味的補(bǔ)充閱讀, 培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)

《視聽說(shuō)教程》專門有一模塊為閱讀模塊，這一模塊提供以英語(yǔ)為母語(yǔ)的作者所撰寫的的原汁原味的英文短文，眾所周知，閱讀是語(yǔ)言輸入和積累的主要來(lái)源。為了更好地保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，教師為學(xué)生提供原汁原味的閱讀，從而讓學(xué)生更好地感知地道的英文表述，培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)英文原文閱讀培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感度，學(xué)會(huì)更純正的英文表達(dá)。

四、《視聽說(shuō)教程》內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在編寫《視聽說(shuō)教程》時(shí)我們將其教學(xué)內(nèi)容定為：聽覺材料，視覺材料和口語(yǔ)練習(xí)材料三大部分，五大模塊。每一教學(xué)單元的三大部分和五大模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)圍繞同一主題, 同一教學(xué)任務(wù)。

模塊一：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模塊：該模塊的重點(diǎn)是針對(duì)高職學(xué)生的語(yǔ)音薄弱環(huán)節(jié)，以強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的特征，提高學(xué)生對(duì)于不同語(yǔ)音的敏感度為目的，為今后順利有效的進(jìn)行口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。

模塊二：欣賞表演模塊：該模塊是由情景錄像組成的短小視頻或原版英文電影的節(jié)選引入單元主題。這種形式有助于巧妙的直觀地展現(xiàn)語(yǔ)言和其他的文化線索，引人入勝。并在欣賞完故事后有學(xué)生的表演，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

模塊三：交際語(yǔ)言模塊：本模塊通過(guò)對(duì)話提供日常交際中的語(yǔ)言模型，供模仿和口語(yǔ)操練使用。對(duì)話中可替換的預(yù)構(gòu)成語(yǔ)塊以列表形式給出。交際用語(yǔ)下的一項(xiàng)重要活動(dòng)是給交際任務(wù)后的自創(chuàng)自演一段簡(jiǎn)短對(duì)話，這樣可以拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去自創(chuàng)發(fā)揮。同時(shí)這個(gè)模塊還結(jié)合《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（口試）大綱》和高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽題型，要求學(xué)生對(duì)圖表、圖片等進(jìn)行口頭描述，從而進(jìn)一步提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和口語(yǔ)交際技能。

模塊四：視聽訓(xùn)練模塊：每單元選取反映社會(huì)文化和生活等不同側(cè)面的短篇作為視聽和視頻材料，所選題材具有廣泛性和文學(xué)欣賞性等特點(diǎn)。其語(yǔ)速自然，在給學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)美的視頻的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。

模塊五：補(bǔ)充閱讀模塊：每一單元都含有一篇原汁原味的英文素材，出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)地道的、活生生的語(yǔ)言。同時(shí)也是擴(kuò)展本單元的主題，豐富討論和寫作的內(nèi)容，增加學(xué)生接觸不同真實(shí)材料的機(jī)會(huì)。

總結(jié)

教材是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)模式的最佳方式，教材是課堂教學(xué)的核心。教材改革是英語(yǔ)教學(xué)改革系統(tǒng)的一部分。我們深深地體會(huì)到編寫教材要真正做到使教材系統(tǒng)與教學(xué)一線的課堂教學(xué)系統(tǒng)接軌，同時(shí)我們也深深地感覺到教材的的改革勢(shì)必對(duì)作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、督促者、參與者與協(xié)作者的教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。

[1]Anderson,J:The Architecture of Cognition[M].Cambridge,MA:Harvard University Press,1983.

[2]Gillian Brown &George Yule:Teaching the Spoken Language Cambridge University Press.,2000.

[3]Harmer,J:The Practice of English Language Teaching. [M] London: Longman.

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[5]Widdowson,H.G.:Teaching Language as Communication[M]Oxford University Press,1978.

[6]Willis,J:A Framework of Task-based Learning[M]Harlow:Longman,1996.

[7]高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）2009,10.

[8]束定芳張逸崗:中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論研究的寶貴財(cái)富[M],外語(yǔ)界,2007(6).

[9]楊惠中:怎樣提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力[M],外語(yǔ)界,2008(1).

（責(zé)任編輯： 李冬青）

湖南省社科基金項(xiàng)目“機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)課程開發(fā)與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15WLH13）；湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“跨學(xué)科構(gòu)建高職英語(yǔ)后續(xù)課程的理論與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GYKJW201508）的階段性成果。

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1007-421X（2017）01-0055-03